体育教案如何写教案与体育教学、文字和课堂之间

体育教案如何写 体育教案与体育教学、文字跟课堂之间，到底是什么关系,是不是教案 “好”,课堂教学一定好；教案“差”，课堂效果一定差？这绝无必然的因果关 系，对不同的人要不同对待，切不可一般而简单地划等号。何以见得？这里我们 先假定对两个体育老师的考察，一个备课讲稿详尽周到、洋洋洒洒，连讲解语言 都一字不落地见诸文字，令人只觉认真工整规范，赏心悦目自不在说，可临场教 学运用却体现平平，教学效果差强人意，漂亮的教案，见拙的课堂，两者截然不 同。另一个教师教案简明扼要，按一些人的传统观念和习惯眼光看，显然有过份 不仔细之嫌，如果给予量化评分的话，全扣或个别扣分就是必然的。可这位体育 教师课堂教学偏就上得有声有色，无论从哪个角度看，都是不错的好课。教案和 课堂的争吵冲突，其实不是假设，而是在体育教学中客观存在的现象。你说该如 何评价这两种人，答案毋庸置疑：教案服从课堂教学效果。 简案好课，不是偶然。其内在因素是浓厚的教学必备的专业造诣以及老到的 教学心得已无须写在纸上，备在纸上何如备在心里。课备得再好，教案写得再漂 亮，总不能捧着教案上课吧，这就是体育课堂的特质。没有教桌学桌怎么写体育教案，面对的是 在操场上活动着的师生，变化着的形势。

好的体育老师，体现在指导教师的正误 上、指点迷津的深浅中，功底扎实与否，是一桶水与一杯水的关系。老师教教师， 肤浅甚而是谬误的指导，怎能使学生有丰硕的收获，不是有名师出高徒之说吗， 这是千真万确的。 教案如何写、格式怎样、写多写少、详案简案，要因情而定。简单的课、熟 识的课要能简写，反之要多加阐释，力求周到，关键之处应多写，属表面文章、 繁文缛节、重复无用的东西简写不写……教案如何评，要因人而异，讲求实效， 不应一个标准一刀切。对专业水准较低，经验不足的新任校长，要求详写讲稿。 而对专业功底扎实，有多年教学经历，经验老到的老教师，由于对常规、教法和 各种难题的处理，以及不同教学内容的重点、难点、解决的对于方法都未烂熟在 心，可精写简案，不必强求花费大量时间，把心中的跑到纸进去，做重复劳动。 说到底，从教案到课堂，其终极评价是课堂效果而不是教案效果。教案是虚， 是现象，教学是实，是本质，颠倒了它们关系常致本末倒置。如此了解跟评判， 就不难理解，教案只是文字功夫怎么写体育教案，详案只是时间上花了功夫，而显然就表明是专 业功夫。体育教学是以体能、技能、身体素质为特点的四肢练习，故指导者的专 业功夫在教案之外就容易接受了。