【首发】学校体育学-精品课程讲义.ppt教案.ppt 95页

第一节 体育教育专业的学科学习 一、体育教育专业学科学习的内容（一）基础学科的学习 * * * * * * * * * * * * * * * * 第三节 体育学习策略的指导 一、指导体育学习策略要留意的难题（一）影响体育学习策略取得和利用的外部原因（二）影响体育学习策略取得和利用的内部条件 二、体育学习策略的指导（一）强化体育老师对体育学习策略指导的观念，提高指导能力（二）激发学生对体育学习策略进行学习跟利用的兴趣（三）指导学员学习跟掌握基本的体育学习方法（四）为学员提供灵活采用体育学习方法的机会跟条件（五）加强对学员进行元认知训练，提高学员的元认知的素养和水准（六）尊重学生的某些变化 * 第八章 体育课程学习评价 * 第一节 体育课程学习评价的观念与目的 一、体育课程学习评价的观念（一）强调评价内容的全面性和能选择性（二）在评价方式的选取上应关注学生的个体变化（三）实现评价主体的多元性（四）关注学生的进步与发展 * 二、体育学习评价的目的（一）了解学员的体育学习状况与体现， 以及超过学习目标的程度（二）判断学生在体育学习中存在的不足（三）为学生提供展现自己素质、水平、 个性的机会（四）培养学员正确了解跟评判自己与他 人的素养，达到自我教育和相互教育的效果 * 第二节 体育学习评价的内容 一、体能的评价 二、知识与技能的评判 三、学习态度的评判 四、情意表现与合作精神的评判 五、健康行为的评价 * 第三节 中学体育学习评价的推进 一、体育课程学习评价标准的推行（一）采用多元评价标准（二）提倡体育老师按照教学实际建立相应的评判标准 二、体育学习评价方式的推进（一）定性评价与定量评价相结合（二）终结性评价与过程性评判相结合（三）绝对性评价与个体内变化评价相结合 三、体育学习评价方式的推进（一）学生自评和互评（二）教师评价（三）家长评价 * 第九章 体育课程资源的研发与运用 * 第一节 体育课程资源的性质与分类 一、体育课程资源的特征（一）多样性（二）潜在性（三）多质性 二、体育课程资源分类（一）根据来源分类（二）根据存在形式分类（三）根据用途特征分类（四）根据形态分类 * 第二节 体育课程内容资源的研发与运用 一、竞技运动项目的借助与研发（一）竞技运动项目改造的意义（二）竞技运动项目改造的基本原则（三）竞技运动项目改造的动因 二、民族民间体育活动的开发与运用 三、新兴运动项目的借助与研发 * 第三节 体育场地设备资源的研发与运用 一、体育场地设备资源的研发与运用（一）现有器材设施的研发与运用（二）对现有场地设备的改建 二、自然地理资源的开发与运用 * 第四节 人力资源的开发与运用 一、体育老师 二、学生 三、其他人力资源 * 第十章 面向全体师生的课外体育活动 * 第一节 课外体育活动的性质与特征 一、课外体育活动的概念跟意义（一）课外体育活动概念（二）课外体育活动的意义 二、课外体育活动的性质与特征（一）目的任务的多向性（二）活动内容的多样性（三）组织方式的灵活性 * 第二节 课外体育活动的组织形式 一、全校性活动和高三活动 二、班级活动跟小组活动 三、俱乐部活动 四、小团体活动 五、个人锻炼活动 * 第三节 课外体育活动的推进 一、课外体育活动工作计划的制定（一）全校性活动计划（二）年级活动计划（三）班级活动计划（四）俱乐部活动计划（五）小团体活动计划跟个人活动计划 * 二、课外体育活动的组织实行（一）确立体制和工作完善（二）明确职能和工作范围（三）编制实施细则和推进操作 * 第十一章 学校课外体育锻炼 * 第一节 学校课余体育锻炼的性质与特征 一、学校课余体育锻炼的性质（一）学校课余体育锻炼的概念（二）学校课余体育锻炼的定位（三）学校课余体育锻炼的目标 二、学校课余体育锻炼的特点（一）学校课余体育锻炼与通常练习的共同点（二）学校课余体育锻炼的特点 * 第二节 学校课余体育锻炼的组织方式 一、学校运动队 二、基层锻炼点 三、体育特长班 四、体育俱乐部 * 第三节 学校课余体育锻炼的实施 一、运动队的建立（一）确定训练项目（二）参训运动员的遴选（三）指导教师的配备（四）规章制度的完善 二、学校课外体育锻炼计划的制定（一）年度训练计划（二）阶段练习计划（三）周训练计划（四）课时训练计划 * 三、学校课外体育锻炼内容的安排（一）身体锻炼（二）技术练习（三）心理训练（四）战术训练（五）品德与作风训练 四、学校课外体育锻炼方式的利用（一）重复训练法（二）变换训练法（三）循环训练法（四）竞赛训练法 * 五、学校课外体育锻炼效果的评价（一）身体锻炼水平的评价（二）技、战术练习水平的评价（三）运动成绩的评价（四）运动员输送率的评价 * 第十二章 学校课余体育竞赛 * 第一节 学校课余体育竞赛的特质 一、课余体育竞赛的意义课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组 织学生以力争优胜为目的，以运动项目、游 戏活动、身体训练为内容，根据局正规的、 简化的或自定的规则所进行个人或集体的体 力、技艺、智力跟心理的互相比赛。

* 二、课余体育竞赛的特质（一）课余性（二）群众性（三）教育性（四）多样性 * 第二节 学校课余体育大赛的组织方式 一、课余体育竞赛的常见方式（一）学校运动会（二）单项运动竞赛（三）单项娱乐性（趣味性、健身性）比赛（四）季节性单项赛事（五）体育节或称体育周、体育文化节（六）校际间交流大赛 二、课余体育竞赛的组织（一）校运会的组织（二）单项比赛的组织（三）体育节 * 第三节 学校课外体育竞赛的实施 一、学校课外体育大赛的计划跟规程（一）年度体育竞赛日程计划（二）竞赛规程 二、课余体育竞赛的方式（一）比赛的方式（二）评定成绩与排名的方式 * 第十三章 理想的体育教师 * 第一节 体育教师的特点 一、性格（一）教师的通常性格特点（二）体育教师的特殊性格特点 二、专业知识（一）教师的通常知识（二）体育老师特殊的专业知识 三、专业素养（一）教师的通常能力（二）体育老师特殊的专业素养 * 第二节 体育老师的教学管理 一、课堂管理的内容以及过程（一）课堂管理的内容（二）课堂管理的过程 二、双向互动的教学管理（一）师生之间的互动（二）课堂与外部的互动 * 第三节 体育教师的工作职能与研究 一、体育学生的工作职责（一）体育学生的工作职责（二）体育教师的工作职责 二、体育老师的课堂与科学探究（一）体育老师课堂与科学探究的地位（二）体育老师课堂与科学探究的特质（三）体育老师课堂与科学探究要切记的弊端 三、立足于“体育课” 四、正确处理本职工作与进行体育科学探究的关系 * 第十四章 体育老师的职业培训与终身学习 * 第五节 我国大学体育目标的谋求 一、实现我国大学体育目标的基本方法（一）体育与健康课（二）课外体育活动 * 二、实现我国大学体育目标的基本规定 （一）全面落实教育方针，面向全体师生 （二）以整体观点加强高校体育工作 （三）处理好继承与演进，学习与变革的关系 （四）加强体育师资团队建设 （五）加强大学体育的教学、科学研究 （六）要确保必要的物质条件 （七）加强领导，科学管理 * 第四章 体育课程的性质与功能 * 第一节 体育课程与体育课堂 一、课程的意思（一）课程即一种行动计划（二）课程是“儿童在学生指导下所获得的所有经验”（三）课程即研究领域（四）课程即学科内容 * 二、教学的概念 * 三、课程与课堂的异同 * 第二节 体育课程的性质与特征 一、体育课程的学科性质（一）宏观体育课程的学科性质（二）普通高中体育实践课程的学科性质 * 二、体育实践类课程的学科种类（一）反映“技艺性”的特征——身体练习（二）反映“情意性”的特征——非智力因素的发展（三）反映“自然性”的特征——承受一定的运动负荷（四）反映“人文性”的特征——个体的社会适应 * 第三节 体育课程的功能于价值 一、体育课程功能（本质功能跟非本质功能） 二、体育课程价值观剖析（一）体育课程的价值取向（二）体育课程价值的导向作用 * 第四节 体育课程的学科基础所谓体育课程的基础是指妨碍与影响体育 课程目标、内容、实施、评价的基本领域。

一、体育课程的生物学基础（一）人体适应性规律（二）人体生理机能活动能力差异规律 * 二、体育课程的心理学基础（一）特殊的思维领域——身体感知（二）体育课程对推动非智力因素的特定作用 * 三、体育课程的社会学基础裂变——新的冲突 四、体育课程的教育学基础（一）体育在国民教育中的地位（二）教育改革对体育课程的导向 五、体育课程的文学基础 * 第五章 体育课程的编制 * 第一节 体育课程的编制妨碍因素和过程 一、体育课程编制要考量的基本原因（一）社会需求（二）体育学科因素（三）学生自身原因 二、体育课程编制的过程（一）体育课程规划阶段（二）体育课程实施阶段（三）体育课程评价阶段 * 第二节 学科本位体育课程体系 一、学科本位体育课程体系的目标 二、学科本位体育课程体系的内容 三、学科本位体育课程体系的评价 第三节 学生本位体育课程体系 一、学生本位体育课程体系的目标 二、学生本位体育课程体系的内容 三、学生本位体育课程体系的评价 * 第四节 社会本位体育课程体系 一、社会本位体育课程体系的目标 二、社会本位体育课程体系的内容 三、社会本位体育课程体系的评判 第五节 综合体育课程体系 一、综合体育课程体系的目标 二、综合体育课程体系的内容 三、综合体育课程体系的评价 * 第六节 体育课程标准的出台 一、体育课程标准建立的观念（一）坚持“健康第一”的指导观念，培养教师健康的观念和体魄体育老师教案怎么写，促进教师健康成长（二）改革课程内容跟课堂方法，努力表现课程的时代性，培养教师终生体育的观念（三）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学员学会学习（四）激发运动兴趣体育老师教案怎么写，注重教师运动喜好跟专长的产生，奠定学生终身体育的基础 * 二、体育与健康课程的设计模式（一）根据课程目标确认课程内容标准（二）根据课程内容特点确定必修内容（三）根据学生的意愿跟爱好加大运动技能学习的自主选择性（四）根据能操作性和可观察性要求修改具体的学习目标（五）根据课程的发展性要求成立评价机制 * 第六章 体育课程的实施 * 第一节 体育课程实施的本质 一、课程推行的概念课程实行是指“把课程计划付诸实践的过程，它是超过预 期的课程目标的基本方法”。

二、体育课程实施的概念体育课程事实是按照体育课程标准所确认的课程性质、目 标、内容框架跟所指导的教学方法、评价建议等。参照所选 用教科书的体系结构、内容材料，呈现形式等，结合体育教 师自身的课堂素养、经验、风格，从教师学习水平、志趣、 习惯及其教学的设施、资源、环境等条件出发，有目的、有 计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程价 值、实现体育课程目标的综合过程。 * 三、体育课程实行的本质从体育课程推行与体育课程计划的关系来 看，两者是梦想与现实、预期的目标与推动 结果的过程之间的关系。 * 第二节 体育课程实施的取向与思路 一、体育课程实施的取向（一）忠实取向（二）相互适应取向（三）创生取向 二、体育课程实施的思路（一）从上到下的策略（二）从下至上的思路（三）从后面向上的思路 * 三、实施体育课程变革策略要注意的难题（一）体育课程推行策略的选用要因地 制宜、因时制宜、综合发展（二）重视对体育老师的辅导（三）重视发挥大学在育课程实施中的 作用（四）构建体育课程变革的网络状系统 * 第三节 体育课程实施的过程 一、体育课程实施的三个阶段（一）起始阶段（二）实施阶段（三）维持阶段 二、实施体育课程变革要遵守的方法（一）可靠有效（二）互动性（三）可行性（四）灵活性（五）突出重点 * 第四节 体育课程推行的管控 一、正确处理体育课程推行与计划的关系（一）制定合适的施行计划（二）开展交流（三）提供支持 二、克服阻力，提高他们参加的积极性（一）产生阻力的缘由（二）如何提升他们对体育课程改革的接收程度 * 三、体育课程实行主要参与者的作用（一）学生（二）教师（三）体育教研员（四）校长（五）家长和社区成员 * 第七章 体育课程学习与指导 * 第一节 体育课程学习的过程与特征 一、学习的涵义广义学习通常是指个体以经验的获取来 适应其周边不断变化的环境或生活条件的活 动。