小学语文：好一份教案，教案应该怎么写？

《画家和牧童》教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常必须准备好一份教案，教案是课本及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该如何写？以下是小编精心整理的《画家和牧童》教案，希望还能帮助到你们。

《画家和牧童》教案1

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字

2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会画家跟牧童的优秀品质

3、结合插图展开想象，懂得要勇于挑战权威，也要谦虚谨慎

第一课时

一、激趣启思

1、师：今天，老师带来了两位同学，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读你们的昵称，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回家可以调查一下周围的人）

3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容

4、（板书：画家牧童）齐读；你看到了哪些？猜猜我为什么这么写？（因为戴嵩是小孩，是诗人；牧童是孩子，是放牛的）那么大画家跟小牧童之间会出现哪些事呢？

[一大一小书写课题，意在引起师生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础]

二、自主探究

1、学生轻声读课本，划出生字，反复地多读几遍

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放到一边，同桌互相帮助识字，看那组合作的最好

3、指名当小校长领读：带拼音读句子、去拼音读词句、打乱顺序读字词

4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你跟我，聪明的孩子们，你们可摘到智慧果吗？

注：字音--惭can愧、蔼ai

扩词--批、驱、蝇

动作表情识字--惭愧（什么时候有过这些似乎？）、抹、戴、翘、拱。

联系生活识字--中百平价商店、连山购物中心、墨水瓶。

[用宝贝喜闻乐见的方法巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提升识字效率]。

5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

（1）、观察感受：这几个字有哪些特征？

（2）、教师范写：你们想让同学指导写什么字？学生自由选择。

（3）学生训练书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的语句。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是如何评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生训练有情感地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷指责”。

[抓住不同人物的体现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]

3、大家为什么纷纷指责戴嵩的画？轻声读课本一、二自然段。

（1）怎样读才能使人觉得戴嵩是著名的作家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这么读？）。

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂起来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得马上）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你能够列举这样的事例，夸夸它吗？

[在对比感悟中增进体验，适时进行语言训练，利于提升学员感知和利用语言的能力]

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是如何回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、回顾导入：

1、上节课的生字朋友他们还了解吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们了解针对戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你看懂了哪些？

2、观察图画，想象当年的情形：人们既会说哪个？

3、有情感地朗读戴嵩和牧童的访谈：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文

[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中展现文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚]

5、深入思考：

（1）读至此处，你想说点什么？想对谁说？指名任意说

（2）课题这样写合适吗？（教师再次写“牧童”，字的大小跟“画家”一样大）

[在学员自主感悟，多向交流中感受人物的美丽品质，此时改写课题水到渠成]

律动：配乐欣赏中国作家的佳作

[融律动和中国画的赏析于一体，拓展了文本资源，使教师感受到了戏剧的熏陶]

三、拓展延伸：

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为她们的画配上话，想怎样写就如何写，能写几句都行

[写话训练在低年级就必须造成高度加强学生自主选用内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于调动学生写话的兴趣]

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。

1、学生认读字词，描摹体会：你看到了哪些？

2、教师依据详细状况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学员作业。

五、总结建议：

画家跟牧童的独白一直流放到今天，从来没有人质疑过之后最近又有人在网上向牧童挑战，想知道确切情况吗？有条件的朋友可以上网看看有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延展，提高了师生的人文素养]。

《画家和牧童》教案2

学习目标

1.会认戴等13个生字，会写兄等12个字。

2.能恰当、流利有情感地诵读课文，体会画家跟牧童的优秀品质。

3.懂得既应勇于挑战权威，又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣跟习惯。

课前准备

1.老师准备生字卡片。

2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我绘画动物的著名作家的作品。

第一课时

欣赏作品，导入新课

（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让你们欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）

这两幅名画是我国古代一位叫戴嵩的作家画的。（板书：戴嵩。指导教师读准字音，强调嵩与高读音的差别）今天我们来学习一个讲他跟牧童的独白。（老师板书课题，学生齐读课题）

初读课本，自主识字

1.引导学生用自己喜欢的方法读课本，读准课文中韵母的音，读通课文中每一句话。

2.指名分段读课本，随机认读课文中韵母、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得更棒的词句读帮你们唱，互相评价。把自己读得还不够好的段落请老师给一帮。

整体感知课文

1.读了课本，你可简单说说画家跟牧童之间出现的故事吗？

2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）

3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是古代一个著名的作家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

朗读感悟，品味语言

1.提出问题，引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文，课文的什么语句写成了戴嵩是一位著名的作家，也是一个虚心的画家呢？请你画起来。

2.学生独立读文，画出有关语句。

3.四人小组交流，派出代表在全班发言。

4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

学生交流后，老师随机指导朗读。

小兄弟，我最乐意看到你的指责，请你看看哪些地方画错啦？（读出戴嵩和蔼的语气）

多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批判的语调，并用动作舞台来理解拱手这个词语）

分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

学生交流后，随机指导朗读感悟。

读好以下两个句子教案评价怎么写，并鼓励用此句式说话。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

他的画一挂起来，就有许多人观赏。

分角色读好以下的内容。

画得很像了，画得很象了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。

画活了，画活了，只有神笔才能画出这种的画!一位教书先生赞扬道。

（同时鼓励学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）

齐读全文，总结课文

1.有情感地朗读短文。

2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的看法，从此，他非常留意观察牛的生活习性，在他笔触下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）

布置作业

自读我知道，并把这种知识介绍给家长听。

第二课时

激情导入，美读课本

同学们，上节课我们学习了《画家跟牧童》这个独白，深深地为大画家戴嵩的诚恳好学所打动。现在，我们再来美美地读读课文吧。

1.老师有激情地范读课文。

2.学生分角色朗读全文。

巩固生字，积累语言

1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种形式检查学生认字、词语认读情况。

2.这些生字、词语你还在那里见到？（引导学生在生活中主动识字）

3.在这篇短文中你既积累了这些好词佳句？（并结合完成课后读读写写作业）

指导写字

1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。

2.观察字形特征，按结构、偏旁归类。（如兄呆都是上下结构，口字旁；抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）

3.交流识记生字的方式。引导学生用多种方式识记字形。

4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右边上横长，下横短；批右边的两个匕，大小不同。范写钱购二字）

5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）

展示、交流课外收集的资料

1.小组内介绍自己搜集的资料。

2.派代表在班内交流。

课外语文活动

收集中外名人虚心好学的独白，开个故事会。

《画家和牧童》教案3

【教材分析】

《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名作家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批判的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人折服，而那些小小牧童面对饱受尊崇的大画家，敢于批判，毫不畏惧，这种勇于挑战权威、实事求是的质量更是难能可贵!主人公优秀的观念品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的独白的述说，深深打动老师去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家跟牧童的优秀品质，受到生活的启发，感悟做人的道理。

【同学分析】

班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课本，他们对课文的内容大意有了一个初步的知道，同时也出现了许多问题。这时同学心中迫切期望可有个机会跟伙伴交流，把自身所了解的告诉给别人。他们开朗调皮、泾渭分明、积极考量，对难题敢于表达自身不同的见解。课上，教师为她们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地展现出心灵真实的感情，主动、大胆地参加朗读、讨论、交流。

【设计理念】

《语文课程规范》明确强调：阅读教学应尊重老师独特的体会、体验跟理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是学生鼓励老师不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师必须为老师的语言实践与演进提供尽可能多的`空间跟机会。让朋友在主动、积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验，感悟和考量。因此，教学中我决定不帮朋友讲述空泛的道理，而是从朋友的应该跟兴趣动身，采用以读代讲的方式，引导朋友将自身当成课文中的人物去学习课本，朗读段落，加深体会。

在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比表情、动作、语言的表示，使朋友深刻理解课文，感悟人物品质。采取鼓励读、评价读、发明扮演等方式多样的阅读实践，使老师自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想象和发明，真正作为主动的学习者，参与考虑、交流和探讨的整个过程，朗读感悟获得各自独特的体会。同学在体会主人公优秀质量的同时，受到思想教育跟启迪，懂得怎样做人的深刻道理。

同学在阅读中感受到学习的真谛，喜欢阅读，这样不只能带给朋友全部的热情，提高人们的英语能力，而且能使同学身心受到最大程度的发展，情感得到最大程度的迸发，个性受到充沛的张扬。

【教学目标】

１、正确、流利、有情感地诵读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

２、理解课文的内容，从人物访谈中感受画家跟牧童的优秀品质。

３、懂得应勇于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示跟教育。

【教学流程】

一、出示板书，设疑引入

教师板书写课题，请老师仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会更好奇，教师这时顺势提问。

师：谁知道老师为什么这么写课题呢?

(同学自由发表观点。)

（这样的设计又激起同学的好奇心，激发人们的求知欲，又让老师接下来学习课本时兴趣盎然。）

二、通读课文，交流体会

师：同桌读读听听，练习把课本读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。