分享：21　画家和牧童PPT专用教学实录内容

懂得要勇于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学活动 活动1【讲授】第二课时

一、旧知导入

1.上节课的生字朋友他们还了解吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2.通过学习我们了解针对戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.

二、读文品悟

1.听到小牧童这样喊，围观的人哪个反应？结合插图想象当年的情形：人们既会说哪个？

2.戴嵩是如何说怎样做的？轻声读课本5.6自然段，看看你看懂了哪些？

3.有情感地朗读戴嵩和牧童的访谈：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4.自由组合分角色朗读全文：教师和师生一同演出，其他学员可以当读者，也可以当围观的人。

[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中展现文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]

5.深入思考

（1）读至此处，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

（2）课题这样写合适吗？（教师再次写“牧童”，字的大小跟“画家”一样大。）

[在学员自主感悟，多向交流中感受人物的美丽品质，此时改写课题水到渠成。]

律动：配乐欣赏中国作家的佳作。（其实在我们国家也有许多知名的画家，下面令我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏它们的作品.）

[融律动和中国画的赏析于一体，拓展了文本资源，使教师感受到了戏剧的熏陶。]

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为她们的画配上话，想怎样写就如何写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

[写话训练在低年级就必须造成高度加强。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于调动学生写话的兴趣。]

四、规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1.学生认读字词教案评价怎么写，描摹体会：你看到了哪些？

2.教师依据详细状况重点指导难写的字。

3.学生练习书写，互相评价，教师展示学员作业。

五、总结建议

画家跟牧童的独白一直流放到今天，从来没有人质疑过。但是今天既有人在网上向牧童挑战他觉得两驴相斗的时侯，尾巴竖起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想知道具体状况吗？有条件的朋友可以上网看看有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延展，提高了师生的人文素养。]

21画家和牧童

课时设计 课堂实录

21画家和牧童

1第一学时 教学目标

1、会认13个生字，会写12个字。

2、初步认知课文。

学时重点

识字、写字教学

学时难点

交流识字方法、联系生活识字

教学活动 活动1【讲授】第一课时

一、激趣启思

1.师：今天，老师带来了两位同学，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2.指名读你们的昵称，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回家可以调查一下周围的人。）

3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

4.（板书：画家牧童）齐读：你看到了哪些？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这么写？（因为戴嵩是小孩，是诗人；牧童是孩子，是放羊的……）那么大画家跟小牧童之间会出现哪些事呢？

[一大一小书写课题，意在引起师生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]

二、自主探究

1.学生轻声读课本，划出生字，反复地多读几遍。

2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放到一边，同桌互相帮助识字，看那组合作的最好。

3.指名当小校长领读：带拼音读句子、去拼音读词句、打乱顺序读字词。

4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的体现猜一猜，找到相应的生字.

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常由于做错事或有特点而觉得不好意思.

5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你跟我，聪明的孩子们，你们可摘到智慧果吗？

[用宝贝喜闻乐见的方法巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提升识字效率。]

6.写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）观察感受：这几个字有哪些特征？

（2）教师范写：你们想让同学指导写什么字？学生自由选择。

（3）学生训练书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的语句。

2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是如何评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生训练有情感地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷指责”。

[抓住不同人物的体现，引导学生品析文字教案评价怎么写，感受戴嵩画技的高超。]

3.大家为什么纷纷指责戴嵩的画？轻声读课本一、二自然段。

（1）怎样读才能使人觉得戴嵩是著名的作家？学生练习读、指名选择喜欢的语句读、教师范读、分组读（追问：你为什么这么读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂起来，就有许多人观赏。（戴嵩的绘画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你能够列举这样的事例，夸夸它吗？

[在对比感悟中增进体验，适时进行语言训练，利于提升学员感知和利用语言的能力。]

四、总结反思

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这些状况下小牧童却说他画错了，这是如何回事呢？我们下节课再来研究。