小学语文：好一份教案，教案应该怎么写？(2)

（提出确立的规定，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）

师：自身默读课文，边读边想你体会到了哪个。在小组里跟伙伴说一说。

（培养默读的素养，有目的地读，让老师养成在读中考虑的习惯。）

师：谁可把自身的看法说帮你们听?

（同学交流。）

（创设交流机会，使老师获得成绩感，激励学习的积极性。）

三、合作探究，指导朗读

师：从那里可以看出戴嵩是一位著名的作家?

（生读第一、二自然段。）

（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）

师：谁来读一读?说说你看懂了哪些。

生：戴嵩画画更熟练。

生：戴嵩画起画来得心应手。

师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。

（抓住重点段落深入理解课本内容，训练唱歌，让老师在读中认知，成为学习的主体。）

师：大家看了戴嵩画的画既是怎样评判的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。

１、在小组里自读课文后半局部，解决问题。

２、汇报展示，讨论交流。

（不同的人是怎样说的?他们的态度怎么?）

（依据学习提纲教会朋友读书的方式，引导小组合作学习解决问题，培养老师合作的观念。）

师：对戴嵩的画的评判众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的看法。

(出示句子。生读词句，说说体会。)

师：评一评他读得怎么样。

（读出称誉、夸奖的语气。）

（生自身试试看，伙伴之间互相读一读。）

（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同事独特的体会，鼓励老师读出自身的理解跟风格。）

师：赞扬对方就要这样去表达，可是商人跟教书先生对戴嵩的称赞是实在的吗？

生：不是。他们是在说称赞的话，向戴嵩献殷勤。

师：人们都在赞扬画家画的画时，一个小牧童却强调了自身不同的见解。他是如何说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该如何读他说的话。

（鼓励老师以自身的理解练习读出不同的风格。）

师：牧童的话更善良，也很自信。听校长读，谁愿意学?（生再读，体会。）

（增强师生的亲和力，结合自身的感受朗读。通过评判读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中感受牧童的坦率、勇敢。）

四、扮演发明，深化感悟

师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?

生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。

生：我想围观的他们必定会议论：这个小朋友怎么那么大胆，竟敢批评著名的画家！

（充沛利用课文插图，发挥同学的想象，启发同学的认知，丰富课文内容。将训练说话和理解课文内容联系在一起，培养老师的说话能力。）

师：大家认为牧童这样做对吗?

（可以发表不同的看法）

生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不畏惧，他诚恳地向戴嵩说出了自身的看法。

师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的体会。

（围绕相关的词句，读一读，说一说，使朋友一直坚持主动参加的角色观念，获得深刻的感受，读好课文。）

（让老师合作读一读画家跟牧童的访谈，然后展现评议，体会人物的内在品质。）

（通过伙伴间的互学互评，加强心灵的交流和知识的迁移。）

师：想不想把课文的剧情演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。

（生可以加上动作跟自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）

（师指名一组展示，肯定创新之处。）

（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地展现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）

五、联系生活，情感升华

师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语中，我们深深地体会到它们身上所具备的可贵品质，真令人钦佩!你想用自身的话来夸夸谁?

生：我想对牧童说，你敢给著名的作家戴嵩指出错误，我认为你最了不起!

生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受别人的指责，你会画得很棒!

（结合感悟，表达自身的见解，激发同学积极考量问题，流露真实情感。）

师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的钦佩之情，再来读读课文吧!

（师生合作读全文，再次感受人物的优秀品质。）

（在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感受指导朗读，加深理解。）

师：假如在生活中你碰到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎么做呢?

（结合生活例子，伙伴之间评价，升华同学的观念认识，使朋友明理更深切，行为取向具有生活意义。）

师：我相信同学们在生活中必定会做到老实、谦虚。老师送给你们几句精彩的话教案评价怎么写，让我们共勉!

（读一读名言，摘抄喜欢的语句。）

（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养学子学英语、用数学的意识。）

【教后记】

１、自读课文，交流体会：

同学先自身练习把课本读正确，读通顺，在初读课本的基础上在小组里看看自身的朗读体会。这时教师抓住朋友初次体会的要领，顺势点拨，引导朋友开启到以下的课文学习，展开有目的的深层次探究。

２、合作探究，激趣朗读：

同学在小组合作讨论中解决问题，根据学习的看到跟理解，找到对应的词句，读一读相关词语。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等方式，体会人物语言所体现出的人物品质，激发同学朗读的积极性。

３、扮演发明，朗读感悟：

同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的新颖感受融人其中，再借助展示评议，加深感悟。当老师用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也体现出了自身对事情的不同想法跟见解，这样既发展了语言，又让每个同学的时尚得到充沛展现。

４、联系生活，体验评价：

在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为让老师将朗读中赢得的新颖感受跟认识升华为内在的感情，受到生活的启发和教育，教师为老师创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你碰到类似的事，会如何做呢?调动同学的认知，让人们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸至生活中去，形成正确的观念认识。

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