兢兢业业人民教师教你如何写教学设计？

写人写作教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民学生，总归要编写教学设计作文怎么写教案，教学设计是对学业业绩问题的缓解措施进行策划的过程。那么应该怎样写教学设计呢？以下是小编为你们收集的写人写作教学设计范文，仅供参考，希望还能帮助到你们。

写人写作教学设计1

教学目的：

1 知识与素质：学习人物描写的方式，并初步掌握生动形象的人物描写。

2 过程与技巧：在教学上展现生动的人物描写，并在过程中把握生动的人物描写的方式。

3 情感态度与价值观：培养教师观察生活，捕捉生活中美的习惯跟能力。

教学重点：

通过不同形式使学生体验生动形象的人物描写并初步掌握其方式

教学难点：

将学到的方式采用至写作训练中。

教学过程：

一、导入

同学们，我们经常都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也有各具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的开朗乐观;有的多愁善感。生活中的事很是千奇百怪：有的倍感刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的倍感欢呼雀跃。面对这么美好的生活，我们该怎么拿起手中的笔，把他们形象地呈现在人们面前，以打动他们的灵魂，唤起人们的感情，昭示人生的精髓呢?今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方式——生动的人物描写。

二、感受生动形象的人物描写

1看大屏幕中的一段人物描写，体会其好在何处?表现了人物什么样的观念性格?

2看一些人物描写,说说其有哪些特征,有哪个好处?

三、总结生动的人物描写的方式

1.抓住人物特点

2.细节描写突出

3.善用修辞技巧

人物描写的目的：突出人物的观念性格

四、通过两段人物描写的对比，再次感受生动的人物描写的美丽

1.我的同学有什么样的观念性格呢?文摘2是如何表现起来的?

明确：性格内向、大胆，对工作认真负责。

通过人物自己的语言行动等表现起来。

2 .进一步明确描写的内涵。

五、课堂练笔

1.看录像《英俊少年》片断，初步展现人物思想性格。

人物描写的目的是为了突显人物思想性格，那么，在这个片段中，你认为这个儿子有什么样的观念性格?

爱女儿，开朗、懂事

怎样表现出来?

通过人物的动作、表情、语言等体现出来。

2.再看一遍录像，边看边观察，记录人物的动作、表情等，看完后进行口头人物描写训练。

3.在口头作文的基础上，再看一遍录像，运用今天所学的方式，将录像中的人物生动形象地描写出来。

六、课堂小结

同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们经常面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们必须有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字展现生活的素养。希望现在这节课可起到抛砖引玉的作用，给你们以启发。让我们拿出手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活刻画的最生动，更丰富多彩。

七、布置作业

描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象准确生动。300字左右。

写人写作教学设计2

一、教学目的：

1、使教师通过写作讲评，学会选择典型例子，来体现熟悉的人的某方面品质。

2、学会利用设置符号来更改作文的方式，能对别人的作文进行恰当的点评。

二、教学重点：

学习作文点评的方式。

三、教学难点：

学习围绕要求进行作文点评。

四、教学过程：

（一）温故知新：

1、导言：古代大作家白居易当时感叹过：“旧句时时改，无妨说性格”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章段落，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇习作写人的文章。这节课，我们将对这篇文章进行点评。

2、复习作文要求：

（1）指名说出本次作文要求：写人，要把握这个人某一方面的特征来写，比如学习上勤于认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的应借助一件事，来体现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并仔细修改。

（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？

（共三点要求：1、写一个你熟悉的或是尊重的人；2、要借助一件具体的事，抓住人物的特征，来体现他某一方面的优秀质量。3、写好后多读几遍，并仔细修改。重点是第二点）

（二）榜上有名

在此次的习作中，有一批朋友的习作是完成的比较好的，让我们为那些榜上有名的朋友喝彩。（出示学生名单)

（三）精彩片断

和经常作文一样，虽然作品不是每个老师都有，但每位老师的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，下面请你们欣赏一些朋友写作中的精彩片段。

学生听完后随机说说这些片段好在哪里。

（四）请你评改

1、出示要设置的范例。

2、小组为单位按规定点评例文。

3、每小组选派代表强调优缺点并提出更改意见。

（五）佳作亮相

先小组上讲台读自己小组修改改好的习作片断或作品。

（六）总结写作讲评的方式（这里我觉得没必要总结方法，因为不是规律性的东西，没有总结的必要。可以省略）：

1、学生讨论。

2、自由发言。

3、教师归纳（这个环节要）。

六看：(一看叙事是否准确，是否依照中心必须；

二看段落是否分明，层次是否知道；

三看句子是否完整、连贯、通顺；

四看词句用的能否精确、搭配的是否得当；

五看字是否写的正确；

六看标点用的能否正确。）

（七）自评作文，写上评语。（为什么这里不用上述标准，让学员自己修改自己的习作呢？写评语重要吗？这里就当堂课改是不是可行？）

（八）以小组为单位进行互评，写上评语。

（九）修改作文（省略）。（当堂完成，当堂收文）

写人写作教学设计3

学习目标：

1．练习写人，通过详细例子表现人物品质。

2．内容要准确，语句要通顺，感情要真实。

3．交流、讲评作文，学生修改自己的习作。

学习重难点：

通过人物的`外貌、动作、语言、神态，表现人物的特征；指导教师训练修改自己的习作。

学习准备：多媒体课件

学习过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话引入

师：走进第二单元，我们了解了这些名人，有（尊重和关爱儿童的）的列宁，（ 关爱儿童 ） 的高尔基，（善于思考）的李四光，（诚实守信）的宋庆龄，感受到了伟人的优秀质量。这一个个个性鲜明的人物在我们的思绪中久久回荡，那么作者为什么能写的这么令人印象深刻的人物呢？

2、学生交流反馈。

3、教师总结。

不错，作者他把握人物特征来写。那么你能不能也向作者一样，使你笔下的人物个性鲜明、传神呢？那么使我们一起翻开31页的习作二。

二、明确规定，指导审题

小黑板出示习作要求：

（1）选择身边的一个人来写。

（2）通过详细例子表现人物品质或特征。

（3）自己拟题，内容应详细，语句要通顺。

三、开启模式，指导选材

（一）说自己熟悉的人

1、学生交流自己了解的熟悉的人有什么人，什么样的人是熟悉的人？

2、引导学生反思：自己打算写谁？你要写他的一件什么事？你要体现他的哪些品质？你要写他哪一方面的特征？（学生反思三、四分钟）

3、学生在学习小组内交流，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。

4、全班交流介绍自己熟悉的人

（二）指导写熟悉的人

1、师：同学们可真是有心人哪！别看他们年龄小，可真懂得欣赏对方！那么，我们如何能够把我们熟悉的人的特征在文章中体现出来呢？你可教同学们一招或几招方法吗？（生探讨、讨论）

2、指导学文

师：这样吧，让我们再到同学打算好的两篇文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。

3、学生认真阅读两篇有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。

4、师：如何能够把人物的特征写下来？同学们找到答案了吗？谁来帮你们看看？

（1）指导学生进行外貌描写

①生：我懂得了写人要描写人物外貌。

师：写人物外貌特征，要把握人物的什么方面？

（学生交流，此时老师对于教师的提问有针对性的板书。）

②教师指导学员写一写自己熟悉的人的外貌。（学生动笔写，教师巡视指导。） ③指生读习作，师生评议。

（2）指导进行语言描写、动作描写。

①生：应当留意刻画人物的语言跟动作。

师：可我们如何能够描绘好人物的语言跟动作呢？（学生交流如何写人物的语言）

教师总结：写人物的语言，不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或心情，这样写语言会很生动形象，要符合人物的身份跟个性特征。

②可我们如何能够描绘好人物的动作呢？（学生交流如何写人物的动作） 教师总结：准确的动作描写，能表现出人物的观念感情跟个性特征。描写人物的动作，既要说出做了哪些，更要说出如何做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态场景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（3）指导学生写事

①生：写人，没有典型例子能不行。

②师小结：人物的观念品质、个性特征，必须用事实说话，必须通过一两件典型、新颖的例子来体现。“典型”作文怎么写教案，就是要有代表性，鲜明而突显，不能太平庸、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写这些老掉了牙的事。

③师：下面就请同学们按本次习作要求，写一写自己熟悉的人一准确事情。 学生动笔习作，教师巡视指导。

④指名读自己的作文，师生共同评议。

四、课堂总结：

要想说出人物的特征，必须选用一件突出的例子；要描写人物的语言、动作、神态和内心活动；要体现人物的观念感情。

同学们，我们读完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。有位作家说过：“好文章是改回来的，不是写下来的。”我们写好作文以后，也要反复阅读，仔细揣摩，养成认真修改作文的好习惯。

七、布置作业 将修改后的作文抄正。

板书设计：

外貌：容貌 身材 穿戴

我熟悉的一个人 语言典型例子 人物品质

动作

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