【新统编人教版】小学五年级下英语13《人物描写一组》优质精品公开课教学设计

13 人物描写一组 【教材分析】 《人物描写一组》是部编人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段构成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的场景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想让巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的孩童形象。片段中名词的精确运用兼心理活动的细腻描绘让小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心机的气质特质跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。《他象一棵挺脱的树》《人物描写一组》中第一个片段，选自作家老舍的电影《骆驼祥子》，本文中的“他”就是祥子。《临死前的严监生》选自清代诗人吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根手指不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的独白，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方式，侧重点也不尽相似，《摔跤》主要注重于动作描写，《他象一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根指头和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象塑造得淋漓尽致。

三个片断都是人物描写的经典。 【学情分析】 作为五年级的学生，他们终于有了一定的自学能力，有了一定的思维范围，所以我要求教师通过课前备课提前掌握文中的字词新词；鉴于学生对课本中的内容非常陌生这一状况，鼓励学员利用课余时间通过各类方法收集有资料，通过阅读资料对课本所涉及的画家、故事、人物等有初步的知道。 教学目标 1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。 2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 3.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方式。 4.比较阅读三个片段，找出他们在表达上的异同之处。 教学重难点 1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 2.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方式。 教学思路 1.识字写字 注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有些词语，如“公鸡鹐架”是非常生僻的，让学生联系生活实际加以理解。 2.阅读理解 引导学员回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方式；整合拓展，将三个片段合起来进行非常阅读，看看三个片段在写人的方式上有什么异同之处，自己有何感想或感受。

3.语言利用 引导学生牢牢把握描写人物的动作、语言、神态、心理活动的语句，组织师生充分阅读，细细品味，将个人独立审视与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性情特点及体现人物特征的方式。 教学准备 1.预习课文。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。 2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。 教学过程 板块一 创设情境，导入新课 1.谈话导入。 在灿烂的哲学宝库里，作家们用它们神奇的妙笔，为我们展现了很多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……） 2.教师小结：在编剧的笔下，这些人物特征鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的短文，去体验编剧为我们展现的人物形象，了解人物的特征。板书课文题目，齐读课本题目。（板书：人物描写一组） 3.从题目中你了解到了哪些？（我们已经学习一组描写人物的短文） 4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方式，让我们一起走进课文吧！ 【设计意图】创设复古名著中特征鲜明的人物情景，导入新课，激发师生学习课本的兴趣，并为本课的学习做好铺垫。

板块二 自主学习，探究阅读 1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别写于哪本漫画？作者是谁？ 《摔跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他象一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外史》，作者是明代的吴敬梓。 2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的知道。 《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的鼓励下，成为一位名副其实的八路军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的人生，展示了一幅具有老北京风情的世态图；《儒林外史》中诗人用暗喻的手法，描写了封建社会读书人对功名的苛求，以及它们的生活状态。 3.说一说三个片段分别描写了哪些？ 《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的场景；《他象一棵挺脱的树》主要描写了祥子的四肢粗壮、挺拔，充满朝气；《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。 4.检查生字词预习情况。 课件出示 小嘎子 下冷绊子 揪住 扳他不动 脚腕子 铸成 颧骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪 指名学生读，师相机正音，再齐读。

5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 6.教师小结：这篇短文用三个片段分别向我们展示了三个形象十分鲜明的人物，他们各自有着不同的特征，下面令我们一起来感受这三个人物的形象。 【设计动机】引导学员自主学习，探究课文内容。检查预习情况又可培养教师良好的自主学习习惯，又可使同学掌握学情，以学定教。此环节又要求教师读准音节，读通段落，又要求教师通过朗读短文，初步认识课文的主要内容。 板块三 课堂交流，共同分享 1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别帮你留下了哪些印象，你是从课本中这些句子看起来的片段教学教案怎么写，用笔画上线。（学生边浏览边画线） 2.四人小组探讨交流：三个片段中的人物分别帮你留下了哪些印象？你是从课本中那些句子看起来的？（学生自由探讨） 3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心机、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋） 4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有谋略。另外，从他时时想把敌人击倒的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有情感地朗读这个片段。 5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。

（学生自由交流） 6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身子，表现了车夫祥子旺盛的生命力。 【设计动机】引导学员先在小组探讨交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此环节是为完成课后第1题设计的。 板块四 精读片段，感受形象 1.谈话导入。 一个大地主，他拥有十多万两银子，请你们设想一下他临死时会是如何的一种情景。（指名学生说） 2.教师引导：作者吴敬梓用简单的蕴藉，细致地为我们描绘了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。 3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是如何的一种情景？ 4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（教师范读，生想象场景） 5.请把你心底中浮现的严监生的形象介绍给你们。 严监生的嘴干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根脚趾，看见你们都不认识他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。 6.教师鼓励：让我们来说说严监生临死前的样子。 学生认真观察课文插图。 7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了严谨的描写，请同学们画出有关语句后细心地读一读，并按照他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。

（学生边读边画） 8.四人小组探讨交流严监生临死前的动作、神态的差异。（学生自由讨论） 9.全班交流汇报：对照课文具体阐述严监生的动作、神态的差异。（学生自由交流） 指名学生读，再齐读。 10.请你们按照严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜测） 11.教师小结：多么愚蠢而又可笑的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果这时你就站在他的床前，你有哪些话想对他说吗？（指名学生说） 12.请你们带着自己的体会有情感地朗读这个片段。（学生练习读片段） 13.四人小组分角色朗读片段。 14.全班交流汇报。（指名读得好的同事上台读，师生评议） 【设计动机】引导学生把握关键字词揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边读边想象严监生临死前的样子，并按照他的动作、神态去猜想严监生的心里活动。指导教师有情感地诵读课文，通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中感受人物的性情特点及体现人物特征的方式。 第2课时 课时目标 1.理解课本内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方式。 2.比较阅读三个片段，找出他们在表达上的异同之处。

教学过程 板块一 谈话导入，学习表达 1.谈话导入。 老舍曾讲到，只有描写行动，人物能够站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的微妙动作，往往是人物个性化的标志。心理描写有心灵独白、表情刻画、展开联想等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用那一种方式体现，一定得注意合情合理。 2.四人小组探讨交流：举例说说三个片段分别用了这些描写人物的方式，结合课文中的句子，体会这些方式表达的效果。 3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写） 4.教师小结：这一系列的动作描写使我们感受到了两个小朋友鲜活的性情特点：小胖墩儿憨厚老实，小嘎子活泼、调皮，爱玩小聪明。 5.《摔跤》这个片段，作者不仅用动作描写以外，还利用了这些描写方式？（还利用了语言描写跟心理活动描写） 6.教师小结：《摔跤》这个片段作者借助了动作、语言、心理活动描写，动词的精确运用和心理活动的细腻描绘，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心机的性情特点。 7.朗读《摔跤》这个短片，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情境。 8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的场景演出出来。

9.指名小艺人登台演出。表演完后，其他同事评价，小导演认真听他人的建议并纠正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个短片，并交流这个片段描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效果。 板块二 自主交流，体会表达 1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他象一棵挺脱的树》这个短片用了这些描写人物的方式，结合课文中的句子，体会这些方式表达的效果。 2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他象一棵挺脱的树》主要用了外貌跟动作描写） 3.教师小结：《他象一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌跟动作描写，外貌的细腻描绘跟动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特征。 4.朗读《他象一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外表特点。 5.同桌之间，一个有情感地朗读这个片段，一个听完后提出提议。 6.指名学生上台有情感地朗读这个片段。听完后，其他同事评价，朗读的教师认真听他人的建议并纠正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《他象一棵挺脱的树》这个短片，并交流这个片段描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效果。

板块三 交流学习，体会表达 1.《两茎灯草》是吴敬梓的电影《儒林外史》中的一个小故事，它成功地展现了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个短片用了这些描写人物的方式？结合课文中的句子，体会这些方式表达的效果。 2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写） 3.教师小结：《两茎灯草》这个片段，作者借助了动作、神态和语言描写，动词的精确运用，语言和举止描写的正确利用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性情特点淋漓尽致、入木三分地体现了下来，给观众留下了深刻的印象。 4.朗读《两茎灯草》这个短片，边读边想象严监生临终时的情形。 5.同桌之间，一个有情感地朗读这个片段，一个听完后提出提议。 6.指名学生上台有情感地朗读这个片段。听完后，其他同事评价，朗读的教师认真听他人的建议并纠正。 【设计动机】引导学员通过小组探讨交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个短片，并交流这个片段描写人物的方式，结合课文中的句子，体会表达效果。 板块四 比较阅读，感悟写法 1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在原则上有什么相似之处，有什么不同之处。

三个片段的相似之处是：都采用了动作描写的方式；三个片段的不同之处是：《摔跤》主要借助了动作描写，还利用了语言跟心理活动描写；《他象一棵挺脱的树》主要利用了外貌描写，还运用了动作跟神态描写；《两茎灯草》主要借助了神态和动作描写，还运用了语言描写。 2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本原则，即把握人物的神态、语言、动作、神态和心理活动来体现人物的性情特点。运用描写人物的基本原则，可以让观众似乎听到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象似乎就站在我们的眼前，栩栩如生。 3.为了初步学会利用描写人物的基本原则，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。 （1）有这样一个男孩，胖胖的脸小片段教学教案怎么写，又浓又粗的眼眉，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最漂亮的是他有一个圆鼓鼓的屁股，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？ （2）他是同学的得力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同学们要上学了。他认真地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己的袜子盖在里面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度给唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班集体的事情而乏味着。猜猜他是谁？ 4.教师总结：《人物描写一组》为我们描绘了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明狡诈的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。

人物性格的活泼，得益于作者合理利用了描写人物的基本原则，它还告诉我们人物外表、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份跟性格特征。 【设计动机】引导学生合作交流，比较三个片段中人物描写方式的优劣，并感受不同的人物描写方式的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是谁”的游戏，加深对人物描写方式的体会。 板书设计 教学反思 1.以教材为载体，将阅读跟写作紧密地结合在一起，同时既不囿于于教材。引导学员自主研究、合作学习，让学员在对比阅读中概括、归纳、提炼写作技巧，以短文为范本将阅读跟写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了体会人物性格品质而阅读文章。 2.引导学员通过小组探讨交流、全班交流汇报的方式自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要结合课文中的描写方式来预测，还要思考这样的描写方式抒发的效果。分析人物形象要把握关键词，关键词是从作者对人物的详细描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学员自主研究描写人物的基本原则，结合课文中的句子，体会这些方式表达的效果。 3.引导学生回想交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象，体会作者描写人物的方式。将三个片段合起来进行非常阅读，看看三个片段在写人的方式上有什么相似之处，有什么不同之处，谈谈自己有何感想或感受。 本文档由香当网()用户上传