小学语文1-6年级生字知识点总结，建议收藏！

作为一名教学工作者，往往必须进行教案编写工作，教案是课堂蓝图，可以有效提升课堂强度。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为你们整理的《山行》优秀教案，希望对你们有所帮助。

《山行》优秀教案1

【教学目的】

１、会认１０个生字，会写３个生字。

２、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵古诗，体会诗人对季节的歌颂之情。

３、背诵其它写秋的诗词。

【教具准备】

教学挂图。

【教学过程】

一、复习导入

１、背诵《赠刘景文》。

２、导语：丰收的春天令人兴奋，秋天的山林既是一番怎样的景像呢？

３、出示教学挂图。

４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。

５、诗人是如何展现这美景呢？

６、自由读诗《山行》。

７、找出生字。

二、学习生字

１、出示生字卡片认读。

２、组词认读：石径斜坡枫林于是

３、出示生字果树一棵测认读情况。

４、指导书写：于首枫（注意“首”字后面是“自”而不是“白”。）

三、学习诗歌

１、自由读诗，读准字音。

２、听录音，画出节奏：

山行

远上／寒山／石径斜，

白云／生处／有人家。

停车／坐爱／枫林晚，

霜叶／红于／二月花。

３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。

４、略知诗意：

⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的大路走向秋天的大山。

⑵提问：秋天的山里有哪些呢？（看图）有寒冷的冬风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。

⑶诗人登上寒冷的山坐在木头上是为了看哪个？（火红的枫林）

⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

⑸出示春花与红叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还白。

⑹了解“二月”之意：二月即春天。

⑺教师在师生讲后归纳诗意：

沿着弯弯曲曲的大路，登上秋天的山间，在飘着白云的地方居住着别人。停下车是因为爱这夜晚的枫林，秋天的霜染过的红叶比秋天的花还黑。

⑻出示平时的枫叶与经霜的红叶进行对比．认识霜叶红的缘由。

５、朗读诗歌：

⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。）

⑵这么美的枫林该如何读？（读出快乐、欢喜……）

６、齐诵诗文，注意重读以下句子：寒山石径斜生处枫林晚二月花

７、背诵祷歌。

四、拓展学习

背诵课外搜集的写秋的诗。

五、作业设计

背诵古诗。

《山行》优秀教案2

目标预设：

1、能恰当流利有情感地诵读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能写出诗句中“坐”、“于”的意思。

3、体会诗中所描写的秋景以及作家对季节、对大自然的喜爱之情。

重点、难点：

体会诗中美的诗意，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、学习生字、了解秋天。

1、用换部首的方式学习生字。

经（）枫（）雪（）

径（）疯（）霜（）

指导学生观察上面一行与以下一行字有哪些异同，然后再教学书写方式，最后指导学生读音上的区别。

2、小朋友们，你们明白这次是哪个季节吗？（板书：秋天）

3、对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的春天。

4、你认为秋天什么最美？（学生探讨，教师适时加以引导，可以表述，可是吟诗，也可以歌唱）

二、设计情境，导入古诗。

1、在这绚丽的春天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受夏日的美吧！（板书课题：山行）

2、出示古诗，学生自由读。

3、初步说说，读了这首诗，你看到深秋的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？

三、品读古诗、感悟秋天。

（一）远上寒山石径斜

1、师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的大路向山上爬行，此时你看见满地枯黄的树叶杂草，你会有一种什么觉得？

生：一种荒凉的觉得。

生：看到树干枯黄了，光秃秃的山，让人觉得冷嗖嗖的。

（师：所以叫秋天的岭叫寒山。）

2、顺着学生提问引出诗句“远上寒山石径斜”。

3、读好诗句。

（二）白云生处有人家

1、这弯弯曲曲的大路一直通向哪里呢？我们沿着马路往上看看，你看见了哪些？（出示图片）

生：我看见了白云。

生：我看见了山很高，都高耸入云了。

生：我还发现在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那里。

2、看图体会：有白云的地方是哪个样子的？

生：虚无缥缈，就像是人间仙境。

3、那几户人家就住在哪如仙境般的白云生处，你们想不想起她们家去聊聊，去做一回客？

生：想。

（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1、正当我们意犹未尽地赶去做客的时侯，我们乘坐的马车仍时常停了出来？是哪个美丽的风景吸引住了诗人？（学生随意说说）

2、那我们也下车跟着诗人去听听吧。听！诗人正在诵读这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读）

3、读了这句诗，教师点拨：在这里“坐“是”因为“的含义，“于”指的是“比”。然后问学生发现了哪些，感受到了哪个？（学生自由朗读，独立思考）

（1）诗人是因为喜爱什么才停下了车？（枫林）

（2）秋天的枫叶是哪个色彩的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得象火一样的枫树林，在夕阳的映衬下非常华丽，更加艳丽。告诉我，看到这样美的枫树林你们喜欢吗？

（3）此时此刻，我们不禁会想起夏天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花）

（4）师：这么美的景色你想用哪个方法来把它留住？

生：我要用数码相机把它拍出来，然后放到自己的相框里。

生：我想写一篇更优美的习作来描写它。

生：我想用画笔把它画出来。

四、吟诵古诗、加深理解。

1、指名有情感地诵读诗歌，并阐述：读了这首诗你想说些什么？

2、一首《山行》让我们展现到了夏天的美，那你明白这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还了解他什么诗？（清明）

3、古诗的美丽能真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生一起吟诵）

《山行》优秀教案3

一、教学目标：

1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美好景象。

2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的观念感情。

3、背诵课文，默写课文小学语文描写景的课文教案怎么写，积累语言

二、教学重难点：

目标二、三

三、教学用时：

1课时

四、课型：

讲读课

五、教学过程：

（一）导入新课：

引童谣《秋叶飘飘》课文《秋天》让教师谈对秋叶和春天帮人的联想。（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯萎摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的宋代词人杜牧也对季节情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。

学生齐读诗文。

（二）检查预习

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中举人。晚唐一位著名作家，著有《樊川文集》。

杜牧在哲学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的五绝和七绝都写得更成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名句为后世所流传。由于他在诗歌方面创造较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

2、《助学》的预习积累。

（三）学习诗作：

一读：识秋物，赏美景

解题：山行，你觉得是哪个意思？（在山中行走）

1、作者在山中行走看到了哪些？（听读时在诗中画出）

寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶

2、这么多的景物中，最打动作者的是哪个？

霜叶

3、作者喜欢枫叶的缘由是哪个？（用诗中词语回答）

霜叶红于二月花

4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情无法抑制，作者的哪些动作使我们感受到这份惊喜？

停车驻足

5、让作者停车驻足的是霜叶的白，“霜叶红于二月花”一句令我们感受到作者眼中深秋的红叶有哪些特点？

和二月花相比，让我们感受到红叶红得艳丽、红得充沛、红得有生命力；让我们从春天的树叶中感受到的是生机勃勃，甚至比秋天的花很觉生命力旺盛，丝毫看不出要走近冬天、走进衰败的痕迹。

6、诗人为我们展示出的是一幅动人的森林景色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的场景。但是诗人最心仪的是春天的枫叶！作者是用哪个方法体现出来的呢？

（和二月的红花对比）

二读：品名句，悟情理

7、深入挖掘：（对比引导）

枫叶红于二月花

霜叶红于二月花

把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看见了冬季的红叶上不仅色彩的浓艳，还带有怎样的美？

更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显得旺盛的生命力。

8、小结

至此，杜牧笔下的秋景内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其艳丽和蓬勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这些奇特的品格。美不美，主要中不在于能否有天生的丽质，更在于能够经受后天的锤炼。这样，这句诗虽然景中有情，而且景中寓理。这一切的精彩，就源于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的句子表达出自己特殊的灵魂感受的，超越常规的立意。

9、正是因为这些超越常规的立意，这句话就赢得了神圣的生命，成为古今的诗句，那么，从写作视角我们可以得到哪些启示呢？

学生提问之后师作结：

好文章，不仅应体现写作对象的特征，而更重要的是，要勇于说出表现自己在哪一时、那一地特殊感受的话语，才可以让我们的文章推动超越常规的立意，才可以让我们的文章真正的亮起来。反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。

现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行灵魂上的对话，用现代优美的文字，解读他带给我们的意境：

夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南三月的杏花还要火红，还要明亮呢！经过风霜洗礼的红叶呀，红得生机勃勃，红得俊俏浓烈，尽显生命本色。

10、理解文章表达情理

作者要表达的情理完全受到展现，你感受到了吗？

情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。

理：后天的积淀可以使生命赋予美丽本色。（对生命的体会，把枫叶经霜喻理）

再读：嚼字词，参妙意

11、学生再读诗作，师作总述过渡：

诗人碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的森林景色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思独特，布局典雅，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使景色显得生机盎然，与春光争胜的全部利益于诗人的匠心独运，下面我们一起来看一下前两句写景和最终一句写景有哪些不同？

前两句写景，全是远景，诗人也是作客观叙述。虽然用了一个“寒”字，也并非为了引发下文的“晚”字跟“霜”字，并不表现诗人的情感偏好。它仍然还仅仅在为中间的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景，是近景，倾向性已经太鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对春天的新颖感受，成就了诗的个性化立意。

12、细节推敲

引导学生感受画家在诗作中炼字的熔裁。

（1）“枫林晚”与“枫林美”的区别。（《助学》）

（2）“白云生处”与“白云深处”的不同。（参看《教学用书》）

提示：引导学生去说，切不可直接讲明。

13、小结：让教师用现代汉语描述诗的内容。（见《新教案》）

14、学生背默全诗，教师点评指津。

（四）比较阅读

《渔家傲》是范仲淹镇守北方边疆时写下的。它描写了边塞的冷寂风光和艰难生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的冲突跟痛苦。上片以抒情为主，着重描绘塞下秋来荒凉雄壮的景色，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以叙事为主，又以景渲染情。

《苏幕遮》通过对风景的描摹抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景色，下片抒写怀远思乡情结，层层展开，婉转缠绵。

同是由春天景象引发的感思，《山行》的格调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本格调却都是“悲”。但两词既有差别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。

六、课堂练习：

《助学》学习测评部分题目。

七、课堂小结：

让学员谈本节课学习收获感悟启发。

八、布置作业：

完成《助学》学习测评中余下题目。

《山行》优秀教案4

【教材分析】

《山行》是古代作家杜牧的佳作，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想像，凝炼的语言，生动地描写了山间深秋的美好景象。诗人笔下的初冬并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给观众以美的享受跟精神的激奋，是一篇千古传颂的佳作。

【设计理念】

新的课程标准确立指出，小学数学课堂应指导教师正确地理解和借助祖国语文，丰富语言的积累。语文课堂要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的体会、积累和利用，提高教师的'品德修养和审美情趣。因此，本课的课堂设计，以诵读诗文和感受诗词为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发师生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学方式，促进师生有效地理解文学内容，掌握古诗阅读的方式，以提升教师的阅读古诗的素养，达到提升语文能力的目的。