小学语文1-6年级生字知识点总结，建议收藏！(2)

【教学目标】

１、学会本首诗歌生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

２、感受古诗所展现的风景，用自己的话语说说古诗的含义。

３、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文，体会诗人对季节的歌颂之情。

【教学过程】

一、创设情境，熟读古诗，感知美

１、复习旧知，导入新课：

师：小朋友们，大家从小到今天一定会背不少诗吧！现在，请他们自由背诵你最喜欢的哪一首。

（学生纷纷自由背诵。）

师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的诗词《山行》。

２、创设情境，激发兴趣：

出示一幅云雾缭绕山上，深秋的夜晚，在朝霞下耀眼的夕阳和艳丽的红叶互相交融的枫林图，并伴以优雅动听的琵琶曲。

师：同学们，你们看见了什么？想到什么？

（让学生展开想象尽情地说。）

通过营造情境，激发了教师学习古诗的兴趣。

３、熟读古诗，感知美：

师：你们真会动脑筋！现在就叫我们跟随作者一起走入这美好的图画中吧！同学们，预习后大家获得了这些有关的资料跟朋友交流交流吧！

（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

注意课内外结合，通过使同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的场景美。

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们如何能够把它学好呢？

（学生各抒己见。）

师：说得很好！那我们就先来朗读诗歌吧！先自由地读，读好后再读给同学小朋友听，要读准音节，读出重音、节奏。

生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方法把古诗读正确。

学习古文，重在朗读、背诵，在反复吟诵中，初步认知诗歌的意韵和诗意的美丽。

二、领悟意境，品读古文，欣赏美

１、理解诗意，领悟意境：

师：小朋友真棒！一会儿就把这首诗歌读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首诗歌，然后在小组内探讨一下：你们看懂了哪些？还有哪个问题不能解决？

（分小组学习讨论交流。）

师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把她们的学习感受与你们分享分享。

（小组汇报学习状况，师随机出示多媒体等电教手段。）

师：我现在惊奇地看到，我们小朋友读书的水平已经达到了同学，读书的方式也越来越高明。

（表扬教师好的学习方法。）

充分认同学生，让学生真正作为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我感受语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性受到张扬。

２、整体感知，体会诗情：

师：你们真是了不起，能自己读懂这首诗歌。谁可用自己的话再展现这深秋的山林？

（生看到场景说，师点拨。）

师：作者欣赏着美好风景想到了哪些呢？

（引导生感悟作者热爱大自然的观念感情。）

３、品读古诗，欣赏美：

⑴“紧扣词句”。

师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的秋景，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的秋天，好吗？四人小组的朋友再朗读全诗，说说诗句中这些句子用得好。这些词使你想起一个怎样的场景？

（四人小组朗读讨论，师巡视。）

生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他使我看见了火红的枫树林，比秋天的花需要白。

……

品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，也是有情感地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

⑵“想象漫游”：

师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看见了美好的景色你有哪些感想？

生：多美的风景啊！真希望可把他画出来。

这样进一步加强了学生对古诗内容的印象，而且使学生在想像漫游中感受大自然的景致，受到了美的熏陶和教育。

三、美读品味，感悟诗情，表达美

１、美读品味：

师：美丽的景色，生动的词句，同学们我们如何美美地朗读呢？老师打算了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！

（生找小伙伴有情感地背诵、师抽生朗读、背诵。）

２、感悟诗情，表达美：

师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美好，你们愿意选择自己最喜欢的方法来抒发心中感受到的美吗？出示表达方式：

读一读。

演一演。

画一画。

写一写。

（生自由选取，小组合作，表达美。）

语文课要“充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，”引入多种教学方式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想像、发挥潜能。

四、训练迁移

师：学了这首古诗你们打算完成哪个作业？

生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与朋友交流。

……

自己帮自己布置作业，过一把当教师的瘾，使小孩感到新奇自豪，有利于切合不同孩子的感知水平跟兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展变革能力小学语文描写景的课文教案怎么写，使每个孩子都品尝到学习的幸福，享受到顺利的喜悦。

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