【语文】二年级语文上册《识字4》教学设计勾海燕

二年级语文上册《识字4》教学设计勾海燕 【设计精髓】 学生是课堂的主体。情境教学正是依据成人的心理特征、认识规律，把从 生动、直观的 形象思维入手创设情境作为课堂过程的推进契机， 从而促进语 言的锻炼， 促进智力的演进和 审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生 游成语王国的情景，让师生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读字词。在巩 固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏 中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学 生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导， 培养 学生良好的写字习惯，使每位教师掌握写字的基本技能，做到正确、端正、 整洁。 【教材分析】 《识字４》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是词语的归 类识字。 成语是我国英语宝库中的精粹。它言简意赅识字教案怎么写，能帮助我 们以更简单的语言，把观念感情 表达得淋漓尽致。让学生从小认识、 积累一 些成语， 对她们现在的做事、 作文， 将大有裨益。 【学习者分析】 成语是我国英语宝库中的精粹，读起来琅琅上口。教学中怎样使教师感知 成语的特征，培养收集成语的兴趣，对教师终生学习尤为重要。

二年级的学生 已具备一定的识字能力，掌握一定的识字原则。教学中只须要教师加以引导， 重视鼓励并且促使教师学习兴趣，提高师生的识字能力。 【教学目标】 个生字，会写补、拔、所等字。2、能恰当、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步认知成语的特征并有搜集成语的兴趣。 【教学重难点】 1、认识9 个生字。会写8 个字。 2、能恰当、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 【教学准备】 1、课前布置预习收集成语并认识成语大意或故事内容。 2、准备课堂教案。 【教学过程】 一、故事引入，激发兴趣。 1、听校长或朋友讲《拔苗助长》的独白，揭示课题。 2、预习时，大家必定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向你们 展示一下呢？（指名说3 3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》和同学一起板书课题。（师板书课题） 二、初步朗读短文，读中识字。 1、相信你们今天都迫不急待要跟成语朋友见面了。那就开启书，自己来读 读《识字4》。在读书时，遇到不了解的字，你该如何办呢？（指名说方式:用笔 做记号，问朋友，问同学以及多读几遍。） 2、鼓励学生用自己喜欢的方法跟生字交朋友，读词语，注意读准字音。

会 读的跟你的同学相互读一读，比一比，看谁读得更具体。（同桌互读） 3、（出示成语原文）刚才老师发现大家读得更仔细，现在我把三组成语从书 中请了下来，有谁想单独来读词语呢？（指名三个同学读）那么我们能应仔细 听，然后评一评，谁读得更棒！ 4、你们读得也更棒！老师发现大伙都想读成语，那我们就一起来读读成语 吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字） 5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生 字朋友了。看，它们将要排好了团队，正等着他们叫出它们的名字呢？让我们 的特快列车开出来，去认识认识他们吧！ 6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。） 课件出示生字：（开火车读） 三、交流识字经验，并说说识字的方式“渠”字水里面有一块巨大的石头 “障”和“彰”：用“章”加偏旁的方式来识记 “功”也可以运用加一加的方式，左面“工”字，右面“力”字。也能采 用换一换的方式。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。 四、指导写字，并示范。 重点指导“补、拔、所” 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。 拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。 五、学生训练，教师巡视指导。

六、品评鉴赏：学生互评识字教案怎么写，师生互评。 七、熟读课文，巩固识字。 板书设计： lu zhsuǒ （落下）（拔河） （功课） （帮助） （所以） (取得) 教学反思： 创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有情感，有创意。 所以，把调动学生积极性放在首位，在导入新课时我引入《拔苗助长》的故事 激发学生兴趣。在识字中，通过跟生字宝宝交朋友，充分激发师生积极性。在 教学过程中，识字时先使教师自主识字来培养人们的自主研究素养，鼓励与同 桌合作识字，再交流识字原则。采用多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一 换”偏旁部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他 们在快乐的游戏中创意识字，加强巩固。