四篇教学活动前，教案需要注意哪些格式呢？

关于学校数学课本讲义四篇

在教学工作者开展教学活动前，往往必须进行教案编写工作，教案是课堂蓝图，可以有效提升课堂强度。写教案需要切记哪些格式呢？以下是小编整理的初中数学课本讲义4篇，仅供参考，欢迎各位阅读。

小学数学课本讲义 篇1

一、说教材

1．教材简析

《问路指路》是九年制义务教育教材六年制学校数学第五册第七单元的据说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有下面几个特点：

（1）有序

本学期听说训练的要求是可听懂对方讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的规避用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

它由三局部组成。为什么应问路、怎样问路指路和结果如何。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪里去了，小兰到冬冬家玩，于是还要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材按照不知道详细地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家那样的事情发展顺序写出来，思路清晰，条理清楚，便于同学述说。

（2）有物

这节听说训练的重点则是问路和指路的访谈训练。如何使老师较易地把握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适度出现，则能鼓励老师认真观察图上警察哥哥的姿势、脸部的笑容和手臂的动作来感受他指路时的热情态度。文章则可以鼓励老师阅读，在警察哥哥指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标志等，这是很重要的基本常识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意哪些，礼貌用语该怎样运用等都可以鼓励朋友——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的据说训练为一段连贯生动的对话训练。

（3）有用

本节课的问路指路用的日常面对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在练习同学的会话能力上既可循序渐进、逐步提升，真正反映了据说训练的广泛性、交际性和实用性。

2．教学目标

根据教材特点跟老师实际状况，按常识、能力、情感三条线，我确认了下面教学目标：

（1）懂得问路时态度要有礼、问得应得体；指路时态度要热情、指得知道。

（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

（3）能把学校至自身家里的路线说清楚。

3．教学重难点

本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要留意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清大学至自身家的路线。三块中无法把握的是理解指路时必需注意哪些。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系至实际的方向，可能跟地图上的“上北下南、左西右东”的方位相冲突，所以说清学校到自身家里的路线也有一个难点。

二、说教法学法

1．教法

由于这是一篇带有生活氛围的生动活泼的据说训练教材，于是仿效保守的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的据说训练方式，大胆采用现代教学方法，融“优美的动画揭题，多种形式的唱歌练习，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破瓶颈，体现教师的主导精神，胜利地达成教学目标。

2．学法

同学是学习主体，听说技能的把握也必需借助不时的训练才干熟练。因此这节听说训练以朋友的自学和扮演为主。通过自学让老师知道听说训练的要求，懂得问路和指路时应留意的问题，再借助扮演、运用所学知识进行实际操作，在操作中增加交际会话能力，出色地达成教学目标。

三、说教学程序

1．讲述精彩故事，展示生活场景——揭题

运用故事唤起兴趣，是我们教学中常用的导入揭题方式。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动形象的感性素材，为据说训练创设了优美的情景。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画呈现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景色。再如当谈到“当大头儿子来到第一个十字路口的时侯，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先发生一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提示，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样场景清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的缘由。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最终大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但使同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地探访课堂。同时也引发了朋友的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们究竟该怎样问路和指路呢？教师在朋友悬念迭起，思维被问题所激活的之后顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假如同学对教学目标有确立规范的话，假如同学在学习遇到困难时能得到协助，所有的老师均可掌握中学所教的长期东西”。于是我就带领朋友去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：

这三道题毕竟就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求最是本节课的中心。让老师借助自学明确教学目标是教学获得胜利的先决条件。

接着训练听说技能。技能是确立目标、掌握技巧后借助不时的变式训练而产生的。紧接着我就出示：

当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具备操作问路和指路的能力时，我就带她们闯进第三关：

以上三关，从熟悉规定——掌握技巧，初步运用——两次迁移，多次利用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式独特，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学很快地切实凭借教材，阅读考虑，解决难题。接着分角色扮演，同学在活动中主动构建，掌握技巧。为成功闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难题。教师则重在指导、点拨、评价，还可以使朋友继续通过电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）协助同学准确地掌握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学推动优教、优学。

3．首尾呼应，小结回味

好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和精炼升华的功效，而且可延展拓宽课堂教学内容，使老师坚持旺盛的求知欲望跟独特的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当老师闯三关后，我既再次带领她们回到故事中，把故事揭题中留下的难题放在课内将结束之际解决，让老师判断刚刚大头儿子糟糕在那？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让老师在辨析明理中再度提升认识，也从朋友的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生一起欣赏长城风景的惬意气氛中结束。同学受到了美的享受，课也受到了美的升华。

小学数学课本讲义 篇2

教学目标：

1、继续训练独立识字的素养，歌声教学设计及反思。

2、正确、流利、有情感的朗读课文。

教学重难点：

通过朗读引导学员体会小姑娘面对困境时这种勇气、乐观的人生态度。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、今天，我们再次学习课本（师手指课题，生齐读）《歌声》。

2、考考同学们对单词的把握状况（多媒体出示词语）

2、通过上节课的学习，我们了解了课本主要写了一件什么事？

二、体会“绝望”。

1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？

生：第一段

②这时他们是哪个心情？边读第1段边从书中找一个最准确的语句来概括。

生：绝望。（师板书：绝望）

2、①什么是绝望？（没有一点希望）

②孩子们，这里所说的没有希望跟我们经常所说的'没有希望同样吗？

生：不同

③那这里所说的没有希望，绝望是哪个意思？（没有生存的期望了，快死了）

④请你读出这个词的含义来！

3、人们绝望了，为什么他们绝望了？请听同学读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）

4、生交流“绝望”的句子。抓重点词语，品读并反思。

5、①孩子们，让我们亲眼去听听这场灾难吧！

（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘船只不幸失事了，只听“轰”的一声枪响，船身一下子被刺穿了一个大口子，海水凶猛地涌进了甲板，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的天灾都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把它们吞噬。船沉了，人们纷纷落入了水底，海水剧烈地击打着他们，人们在寒冷刺骨的河水里努力地徘徊着，呼救着，大家都在艰难地寻求着可使自己获救的东西，可是什么也没有。）

②刚才我们发现了这场空难，轮船倾覆翻沉了，海水冲走了许多人，此时，你心情怎么样？

让我们再一次用心去感受这些绝望的他们的心态吧！拿起书，和同学一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）

三、体会歌声如何帮人力量

1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在此时（播放歌曲《loving you》）

2、当你在大海上孤立无助的时侯，听到这种的歌声，你会有哪些感受？

3、那马金纳又有哪些感受，又是如何做的？从课本中找出词语。（引出第二自然段）

4、做词语“顿时”的替换练习。

四、体会小姑娘唱歌的句子

1、这美好的歌声又是谁听的？

2、好，请他们朗读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的词句，教学反思《歌声教学设计及思考》。（生默读勾画，师巡视）

3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在他们后面，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手涂一抹脸上的海水，又听上去。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中感受到了哪些？再把你感受到的，说帮自己听一听。（生读句说体会，师巡视）

师：孩子们，请他们想想，这个小姑娘在跳舞时会遭遇什么困难？

4、刚才他们把这两句话体会得真好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在他们后面，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手涂一抹脸上的海水，又听上去。）现在就把她们对小姑娘不同的体会送到句子里，自己读读吧！

生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在他们后面，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手涂一抹脸上的海水，又听上去。

五、体会歌声的作用。

1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们说说课文是如何写的？读。（多媒体出示：终于，一艘船只追逐着歌声驶来了！）

（生齐读）

2、老师这儿也有一个句子，你们比一比，有哪些不同？

多媒体出示：终于，一艘船只追逐着歌声驶来了！

一艘船只追逐着歌声驶来了！

3、所有游回去的人都得救了。大家从心里感谢这位小姑娘，为什么？

（师引读课文最后一段相关词语）

生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们带来了勇敢跟力量，是歌声救了你们。

4、①小姑娘用歌声救了你们，如果她不说话，人们经常象录象中那种的可悲！所以，这不是一般的歌声，这是期望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它帮了人们勇敢跟力量。（师板书：勇气跟力量）绝望了的人们能够象小姑娘一样坚持了出来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有情感地再读课题。（生有情感地齐读课题：歌声）

②人们已经获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心态，再读读最后一段吧！（生齐读最终一段）

五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她一直坚强地高声歌唱，最终才取得了生的期望。我们的一生中也会遭遇许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的之后，要象小姑娘一样，充满期望，不要放弃，不要退缩，要勇于地面对一切……

板书设计：

歌声

绝望勇气和力量希望

教学反思

掩卷反思，自觉本课课堂最大的收获是借助多媒体和老师的语言为教师创设情境，尽可能让师生穿越时空的阻隔，走进文本，去感受人物的观念感情。例如：在学习第一段时，在学员观看了沉船的视频后，我进一步鼓励学生处于情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你很希望见到哪些？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这种的情景中，学生与人物进行深度访谈，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。

另外，本课的课堂也十分读的练习。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读方式，让教师与文本出现碰撞，在读中去感受语言，在读中去感受爱情。例如：在品读描写小姑娘唱歌的句子时，通过自由读教师体会到这种句式很可体现小姑娘的勇敢与自信，然后再指导教师有情感地朗读，把自己的感受读起来。