四篇教学活动前，教案需要注意哪些格式呢？(2)

小学数学课本讲义 篇3

【教学目标】

1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。并用学过的方式理解不懂的词语。

2、有情感地朗读文学。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的爸爸”过马路的事，学习他关心父亲的好品质。

【教学重点、难点】

1、能利用学过的方式理解不懂的词句。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及文学抒发的情感。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及后来的状况描写是为了展现出了这位青年的爱心。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、当他们走在路上的过后，有没有帮助过不了解的人?

2、交流。

3、揭示课题：17 别人的爸爸(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去感受一番吧!

二、初读课本，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准音节，读通段落。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方式理解交流。

2、检查自学情况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚关照\保佑迟疑小心翼翼

注意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(第二声)、积累“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用适合的方式理解词语。

三、赏读课文，品味真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境遇如何?

(1)出示1～3节

(2)指导朗读，说说自己的体会。

预设：

①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿行等。

②读句子：

今日的融雪弄得满地泥泞，老妇人的步伐迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。

(3)出示填空：

一位()的老妇人，独自走在()的街上，当时()，使她觉得十分()，她心想：()。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的眼神”，可是马路上他们的体现是如何的呢?

(1)朗读4～6节

人们来来常常穿过她身边，没有人注意她询问的目光。

街那头传回来叫声笑声，学校里刚响过下班铃声。

孩子们欢跳着擦过老人小学语文描写景的课文教案怎么写，一个个喊叫着没人停步。

(2)出示：

马路上，大人们，孩子们。

(3)说说你对马路上的大人或孩子的评价。

(4)指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时侯，人海里冒出个青年。

(1)默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

(2)谈谈读了这几节后的体验。

(3)隐去句中的名词，试着说一说：

终于，人海里()出个青年，他快步()到老妇人身边。

他()着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”

小伙子()着脚步不稳的老妇，小心翼翼地()过马路。

(4)指导朗读：

我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

学生试读、齐读。

(5)从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么?

4、最后两节是哪个意思?

(1)男女生对读、齐读。

(2)理解“虔诚、保佑”

“虔诚”常比喻态度恭敬而有诚意。“保佑”指迷信人称神力保护和帮助，课文中是老妇人对帮助她的小伙子的美丽梦想。

(3)说一说老妇人对帮助她的小伙子的美丽梦想是哪个?谈谈自己的体会。

(4)小结：小伙子扶“别人的爸爸”过马路，他对父亲的关怀也受到了父亲的感谢。

四、总结全文，拓展学习

1、总结课文的写法特点：

课文是一首外国叙事长诗，诗歌的方式不常见，每两行成一节，节内词语基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》

小学数学课本讲义 篇4

〔解题〕

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属河南）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景色的描写，抒发故国的怅惘，对家乡的思恋。

〔结构分析〕

前两句写日暮时分，停船靠岸。这是讽喻，为下文写景叙事作了准备。

后两句写日暮之景跟入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

〔语意理解〕

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”

“移舟”，划动船只。“泊”，停泊，使艇靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾蒙蒙的水底小块陆地。“日暮”，旅途又充满了新的羁旅。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为中间叙事抒情作了打算。第二句写在傍晚时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。第二句的“日暮”很关键，因为“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。

“野旷天低树，江清月近人。”

“野旷”，空旷的原野。“天低树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人最接近小学语文描写景的课文教案怎么写，使人备感亲切。这两句，写词人怀着愁心，在广阔而宁静的自然中，经求索而看到孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到安慰。

〔写作特点〕

1.情景相生，思与境谐。

本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景跟入夜之景。他善于将相思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心底。在这如画的风景中使人感受到诗人内心的不平静。

２.恬淡孤独，淡中有味。

全诗给人以宁静孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成优雅的情境，似乎摆脱俗世尘嚣。但细体味，却隐有作者奔腾的遐想：对求仕希望破灭的困厄、对长期羁旅的孤寂、对家乡的思恋、对一生曲折的怅惆……

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