【投稿】小学语文三年级山行教案由好范文

小学数学三年级山行教案由好范文网的会员投稿精心推荐，小编希望以下3篇范文对你的学习工作可增添参考借鉴作用。

第1篇：小学数学三年级山行教案

这篇小学数学三年级山行教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

【教材分析】

《山行》是古代作家杜牧的佳作，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想像，凝炼的`语言，生动地描写了山间深秋的美好景象。诗人笔下的初冬并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给观众以美的享受跟精神的激奋，是一篇千古传颂的佳作。

【设计理念】

新的课程标准确立指出，小学数学课堂应指导教师正确地理解和借助祖国语文，丰富语言的积累。语文课堂要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的体会、积累和利用，提高教师的品德修养和审美情趣。因此，本课的课堂设计，以诵读诗文和感受诗词为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发师生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学方式，促进师生有效地理解文学内容，掌握古诗阅读的方式，以提升教师的阅读古诗的素养，达到提升语文能力的目的。

【教学目标】

１、学会本首诗歌生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

２、感受古诗所展现的风景，用自己的话语说说古诗的含义。

３、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文，体会诗人对季节的歌颂之情。

【教学过程】

一、创设情境，熟读古诗，感知美

１、复习旧知，导入新课：

师：小朋友们，大家从小到今天一定会背不少诗吧！现在，请他们自由背诵你最喜欢的哪一首。（学生纷纷自由背诵。）

师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的诗词《山行》。

２、创设情境，激发兴趣：

出示一幅云雾缭绕山上，深秋的夜晚，在朝霞下耀眼的夕阳和艳丽的红叶互相交融的枫林图，并伴以优雅动听的琵琶曲。

师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）

通过营造情境，激发了教师学习古诗的兴趣。

３、熟读古诗，感知美：

师：你们真会动脑筋！现在就叫我们跟随作者一起走入这美好的图画中吧！同学们，预习后大家获得了这些有关的资料跟朋友交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

注意课内外结合，通过使同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的场景美。

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们如何能够把它学好呢？（学生各抒己见。）

师：说得很好！那我们就先来朗读诗歌吧！先自由地读，读好后再读给同学小朋友听，要读准音节，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方法把古诗读正确。

学习古文，重在朗读、背诵，在反复吟诵中，初步认知诗歌的意韵和诗意的美丽。

二、领悟意境，品读古文，欣赏美

１、理解诗意，领悟意境：

师：小朋友真棒！一会儿就把这首诗歌读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首诗歌，然后在小组内探讨一下：你们看懂了哪些？还有哪个问题不能解决？

（分小组学习讨论交流。）

师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把她们的学习感受与你们分享分享。

（小组汇报学习状况，师随机出示多媒体等电教手段。）

师：我现在惊奇地看到，我们小朋友读书的水平已经达到了同学，读书的方式也越来越高明。

（表扬教师好的学习方法。）

充分认同学生，让学生真正作为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我感受语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性小学语文描写景的课文教案怎么写，使学生的个性受到张扬。

２、整体感知，体会诗情：

师：你们真是了不起，能自己读懂这首诗歌。谁可用自己的话再展现这深秋的山林？

（生看到场景说，师点拨。）

师：作者欣赏着美好风景想到了哪些呢？（引导生感悟作者热爱大自然的观念感情。）

３、品读古诗，欣赏美：

⑴“紧扣词句”。

师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的秋景，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的秋天，好吗？四人小组的朋友再朗读全诗，说说诗句中这些句子用得好。这些词使你想起一个怎样的场景？（四人小组朗读讨论，师巡视。）

生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他使我看见了火红的枫树林小学语文描写景的课文教案怎么写，比秋天的花需要白。

品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，也是有情感地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

⑵“想象漫游”：

师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看见了美好的景色你有哪些感想？

生：多美的风景啊！真希望可把他画出来。

这样进一步加强了学生对古诗内容的印象，而且使学生在想像漫游中感受大自然的景致，受到了美的熏陶和教育。

三、美读品味，感悟诗情，表达美

１、美读品味：

师：美丽的景色，生动的词句，同学们我们如何美美地朗读呢？老师打算了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有情感地背诵、师抽生朗读、背诵。）

２、感悟诗情，表达美：

师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美好，你们愿意选择自己最喜欢的方法来抒发心中感受到的美吗？出示表达形式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选取，小组合作，表达美。）

语文课要“充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，”引入多种教学方式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想像、发挥潜能。

四、训练迁移

师：学了这首古诗你们打算完成哪个作业？

生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与朋友交流。

自己帮自己布置作业，过一把当教师的瘾，使小孩感到新奇自豪，有利于切合不同孩子的感知水平跟兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展变革能力，使每个孩子都品尝到学习的幸福，享受到顺利的喜悦。

第2篇：小学数学三年级山行教案

给你一篇小学数学三年级山行教案的作文范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当设置。

古诗是民族文化的国粹，每首短诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借精湛的驾驭语言的素养，抓住鲜明的景物来抒发自己饱满的感情：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但可提高教师的数学能力，还能为学生的生命发展打下厚实的色彩，今天就让我们走近古诗，去跟古人握手谈心。

【教材简析】《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇短文，这两首古诗都是唐代画家的佳作，且都是写景的，均为传诵千古的名句。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是作家在山间小路上游荡时所发现的初冬时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的森林景色图，表达了作家对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想像，生动的描写，凝炼的语言让这首诗的诗意之美跃然纸上。让我们在观赏胜于三月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的盎然生机。这是一首秋的颂歌，能够促使学生对大自然的痴迷和认识大自然，渴望走进大自然的心愿。同时这只是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在课堂中要注重教会学生能否学习，这除了可培养学生的素养，又为本课第二首诗的课堂打下基础。

【目标预设】

1、学会本课生字，理解由字词组成的词句,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能恰当、流利、有情感地诵读和背诵古文。

3、通过对词语的吟诵感悟，体会诗中展现的浓郁秋色和作家表达的情感,感受诗词美的诗意，并培养教师丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】 理解诗句的含义，体会诗中展现的秋景和作家表达的情感,感受诗词美的诗意。

【设计观念】唐诗是国内古代哲学的一颗耀眼的明珠，它的语言精练、意境幽美、节奏明快、读起来琅琅上口。在课堂设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培育，发挥教师学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械僵化的旧方式，让语言文字训练跟审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的课堂情境：首先引导学员欣赏美丽的景色照片，然后说一说“秋”，对季节有一个整体的认知，加深对“秋”的了解并引入《山行》的学习。其次指导教师掌握学习古诗的技巧，引导人们自学诗文，理解诗意。再次鼓励教师通过多种方式的朗诵，感受诗词的语言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导师生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富人们的语言积累。

【设计思路】

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了冬、夏、秋、冬，所以我们看见了一个奇妙、美丽的大自然。但是夏天，是一个多姿多彩的春天，收获的秋天。（欣赏风景照片后看看你心中的春天。）今天，我们就一起来学习一首描写春天的诗词(板书：《山行》)。

（意图：在导入新课时，让学员感知这是一首写什么季节的诗，并且使学生明白秋天除了是一个收获的春天，更是一个风景如画的春天。让学生对“秋”也有了一个更准确、更直观、更形象的了解，为学习古诗做好了铺垫。）

2、释题：在山上行走。

3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在唐代成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作研究

1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注解及语句手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写出来。

（二）“扶”学第一句。

1、先利用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的含义。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2、指导教师串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计动机：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教教师“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在小结学习心得的基础上，小结出学习古诗的方式，可以培养教师的自学能力。）

（三）“半扶半放”学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计动机：这个词最容易写错。在课堂中学生应格外留意与“深”区分。）

2、让学员试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）“放手”自学三、四句。（设计动机：三年级的教师虽然不是第一次学古诗，他们已把握必定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的思维规律跟心理特征，在这一环节中先使它们尝试学习，开动脑子积极思维，理解可独立学懂的常识，并看到疑难。这样能促使人们的求知欲，让她们很快处于角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解出来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以应采取“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所体现出来的疑难问题对教师进行“解字词，明意境”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的什么景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些风景，如果有就做一下标记。

（2）结合我们今天见到的风景，选一选“径”“斜”在词语中的含义。

（3）结合插图，你可试着说说全诗的含义吗？（设计动机：三年级的教师还是以形象思维为主，他们对直观可感的照片、影像相当感兴趣。古诗的手稿恰恰将诗中所绘制的风景直观地展现与学生眼前，在这一环节中我通过颜色明丽的图画，整体把握了诗中所描写的风景，又运用照片提供的生活情景完成了字义的选取，还借助插图基本上疏通了词语含义，从整体上展现全诗的意思。）

三、品味想象，欣赏意境。

1、让学生通读全诗，说说哪些字词用得好。这些词使你想起一个怎样的场景?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看见了这些美好的景物?你有哪些感想?