【投稿】小学语文三年级山行教案由好范文(2)

3、播放课件感受枫林的缤纷指导读好后两行。（设计动机：欣赏景色是学生在理解诗意的基础上的进一步提升，也是有情感地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的练习虽然进一步加强了语法、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且使学生在感受词句，想象漫游中感受大自然的景致，受到了美的熏陶和教育。）

四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的课堂除了理解诗句的含义之外，还要了解学员通过诵读进入诗中诗意从而体会诗人的情感。学生—般都可进行正确地朗读，但通常读不出唯美，读不出美感。如何让学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这么设计去引导学生：

1、了解了整首诗的含义，你明白诗句抒发了作家什么样的观念感情吗？那用心读读好吗？（设计动机：此时是在充分理解诗的含义的基础上，让生朗读，可以提高对诗的印象，也可逐渐感受大自然的风光。）

2、风景这么美，语句这么美，怎样能够读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

3、学生汇报，归纳步骤：

(1)带着赞美与热爱的情感去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。

4、多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我鼓励教师多层次，多角度的默读古诗，感受诗词的语言美，节奏美，意境美。）

五、课外拓展，丰富积累。

1、出示古诗：（让教师读读这两首和春天有关的诗句，简单阐述自己了解了哪些？）

秋词（唐 刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟（元 黄庚）

客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。（设计动机：学生创意正浓时，教学不应戛然而止，教师要趁着这股东风，帮助教师学习与课文相关的常识，扩大教学知识的容量，教会学生纵向学习。）

【板书设计】

3、《古诗两首》

山 行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车喜爱，枫林晚景

远近相融，热爱自然

我们要以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但展现到各具形态的美，而且深悟到这些美所引起的审美情趣，以此来净化学生的观念灵魂，为教师的生命发展打好美丽的色彩。

第3篇：小学数学三年级山行教案

好范文网的初中数学三年级山行教案范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

苏教版三年级上册语文教案：山行

教材简解：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇短文，写的是作家在山间小路上游荡时所发现的初冬时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的森林景色图，表达了作家对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想像，生动的描写，凝炼的语言让这首诗的诗意之美跃然纸上。我们无法在观赏胜于三月春花的火红枫叶的同时，感受春日山林的盎然生机。

目标预设：

知识与技能：了解句子的涵义，把握诗歌基调，有情感地朗读文学，做到熟可成诵。通过对句子的朗读感悟，培养教师丰富的想象力和语言表达水平。

过程与技巧：以分步解读，入境悟情等形式通过感受语言、描绘场景来感受诗歌的感情。

情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

重点、难点：

基于本人对教材的剖析和理解，我将本课的重点难点定为：

1、通过对词语的朗读感悟，培养教师丰富的想象力和语言表达能，体会诗的诗意；

2、激发学生对春天的欣赏美的赏析，以及对大自然的热爱之情。

媒体选择跟应用：

1、网上相关截图的下载； 2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；

3、古筝曲《渔舟唱晚》。

设计理念：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在最近看来仍有巨大的涵义，因为诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些文言，能够陶冶情操，丰富想像，还能够培养教师对语言文字的兴趣跟认知力。

意境，即客观事物跟诗人思想情感的有机统一，它是诗的心灵，能够说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为更上，有境界则自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的景色图表现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导师生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。

设计思路：

基于以上观念，我设计了下面教学模式：

一、情境导入，初体诗境。

二、分步解读，入境悟情。

三、品味想象，欣赏意境

四、整体诵读，体会诗韵。

五、课外延伸，拓展视野

教学过程：

一、情境导入，初体诗境 1、谈谈秋天的印象。

2、出示图画或课件，配乐合唱《山行》。 3、理解诗题，简介作者。

【设计动机：形象的认知比抽象的剖析讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观展现，引发学生认识全诗的兴趣。】

二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。

（1）使用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的含义。

“远上”让学生联系实际，展开想象理解；

“斜”教师用“简笔画”演示；

“寒山”让学员查阅工具书或学生讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节）

（2）出示句式训练：一条石头小路。

教师引导学生讲句意。

（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。

【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相对应句子，创设情境，让教师体会诗文的蕴藉与本诗诗意。】 2、“半扶半放”引导学生学习第二句。

（1）指导学员看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。

相机突出“生处”这个词汇的难点。 （2）试着使学员自己讲句意，教师点拨纠正。 3、“放手”自学三、四句。

（1）根据学法指导，让学员分成四人小组建立讨论学习，教师深入学生，了解反馈。

（2）汇报交流，教师对重点处点拨。

4、引导学生传达全诗的含义，进一步加深理解。

【设计动机：突出“词义句意理解”的练习点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培育，发挥教师学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧方式】

三、品味想象，欣赏意境

1、听着戏剧，随着老师的叙述，想象一下山林的风景，引导学生把景物说具体。

2、面对这么多的景致你想做些什么呢？

（1）放声朗读这首诗。

（2）画一幅画。

【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是成人的共同特征。教学时针对绘画基础较差的教师，可指导学员按照诗意作想象性美术（非技术性）。教学中应让学生尽能充分发挥想象力，把自己意象景色描绘下来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养教师的想象力及成就美的意识。】

（3）当导游介绍此处美景。

…… 【设计意图：能在课堂上完成的见解使学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的能成为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】

四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生朗读，怎样能够读得美？

2、学生汇报，教师点拨。（读出节奏美）

3、改变方式，反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读）

【设计意图：古诗是近代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝炼，意境长远，适宜诵读。采用不同形式的读，既无法在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生心灵升华到对幸福景物的热爱。】

五、课外延伸，拓展视野

1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。 2、学生自由诵读。

【设计意图：这几首诗都与春天相关，学生借助自读，领悟古代作家笔下秋天的千姿百态之美。】

“蓝天杯”教学设计三等奖

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