教资|四年级语文上册人教版，方便大家学习

教师要勇于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的探究教案是研读课本的一项非常重要的工作，它对教学品质提升有着重要好处。下面小编给你们带给关于四年级数学上册人教版，方便大家学习。

四年级数学上册人教版1

《海上日出》教案

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解单词，进而理解课文内容。

2、有情感地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮美景色，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想像及生活实际理解单词，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让教师理解段落，以读为主、在读中展现海上日出的美。

四、学生学习方式：

组织师生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

(一)导入：

上节课我们借助阅读对课本有了初步认识，这节课我们再次来展现海上日出的风景。

(二)整体感知

1、请老师们自己读一读课本，然后谈一谈你自己的体验?

2、那他们想不想去哪儿看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了哪些?(引导：你是从哪里看起来的?请你读一读)

2、那作者是看了一次日出吗，你是如何了解的?(不是，第一句话，为了看日出，我一直早起，说明作者常常看日出)

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张照片，说说你看见的景物有哪些差异?(出示图片)

2、图上画的是明媚的天气里红日从水面上升起的的景色。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按哪个顺序描写海上日出的过程的?我请两个朋友读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

3、那么日出前天空的风景有哪些变化?请老师们默读第三自然段。(出示照片配合学生提问，引导学生读中感受)

4、看到这种的一幕，作者是如何做的?为什么?(由于作者不仅仅一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?由于怕错过，反衬日出的美)

5、太阳还没有露面，就早已很美了，那海上日出会是如何的壮观哪?想不想去听听?请老师们自己小声的读一读课本，划出你最偏爱的词语，然后阐述你自己的体会。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

6、太阳上升的同时，也在出现着变化,谁看到了太阳是如何变化的?

7、这真是美的领略，让我们欣赏动画，请老师们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，那有云的状况下，太阳进去后又是如何的景象呢?让我们看一看作者是如何描写的?(出示课件)

2、看了动画后来，你是如何的感受?

(你想把这些体验读给你们听吗?谁来试试?)

3、听了你们的朗读，我似乎身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最偏爱哪句，请你读一读?

(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)黑色以及白色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最终感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

2、这伟大的奇观指的是哪个?(作者在前面提到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

3、表达了作者怎么的观念感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想情感)

四年级数学上册人教版2

《天窗》

【教学目标】

1、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、体会课文中叙述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学重点】根据重点段落理解课本内容，体会课文语言的美感。

【教学难点】体会课文中叙述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

【教学过程】

一、创设情境

1、(出示课件)美好的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言表述一下你看见的“桃花水”。

2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1、自己读课本，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、交流：同学们在预习时借助查词典解决了什么词语?

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了哪些印象?

三、尝试精读感悟情感

同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那美妙的流溢声和深邃的身影终于给朋友们留下了深刻的印象。这就是大家读书所得。让我们再用心读读课本，圈一圈、画一画有关的语句。

(一)水声如什么?(音乐)

1、学生交流画出的语句。

2、(学习第4自然段)请你们先想一想这一段该如何读，再自由练读。通过朗读体现自己的心态。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4、教师引读第3自然段，全班有情感朗读第4自然段。

5、这样动听的流水声片段教学教案怎么写，你想用一个哪些句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是夏天的竖琴”，学习运用暗喻、拟人、排比等词句方法。)

(二)水清如什么?(明镜)

1、由学生交流画出的语句。

2、(学习第6自然段)它发现燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影。)

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。

4、想不想看一看水中美景?请你们闭上嘴巴，看你能看见些什么。指一名教师配乐朗读。其他学员闭目想象。(播放音乐)

5、说一说你似乎听到了哪个?

四、总结全文

1、三月桃花水，声如琵琶之音，清如秋天明镜，怎能不叫人陶醉，叫人沉醉——全班齐读第7自然段。

2、读到这里，你有不懂的地方吗?

3、全班配乐朗读全文。

【板书设计】

三月桃花水听

声音：春天的竖琴柔和、多变、动听看

光芒：春天的明镜闪亮、平静、清澈

四年级数学上册人教版3

《风筝》

【学情分析】

四年级学生即将局别一定的阅读技巧与心得，思维模式处在准确形象的事物中，但针对通过人物的举止、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的思维特征，在课堂中，创设情境，以角色体验的方式品读句子，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时

【课时目标】

1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步认识课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给儿子们增添的乐趣。

【教学重点】

1.正确美观地书写12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

初步认识课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给儿子们增添的乐趣。

【教学准备】

1.课件

2.学生亲自感受一次放风筝的过程。

3.搜集风筝的相关资料。

教学过程

一、唤醒情感，引入课题

1.出示风筝：同学们看，这是哪个?我们一出来写写这两个字。(板书：风筝)

2.交流风筝的资料。你对风筝有什么知道?

3.唤起感情，联系生活，谈谈自己放风筝的场景、感受。

4.齐读课题。是呀，放风筝是如此高兴的事呀!让我们带着美丽的追忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)

5.过渡：真好!有一群小孩和我们一样，童年的幸福就是做风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享她们的幸福!

二、初读课文，整体感知

1.明确读书要求。请老师们自由朗读短文，注意：除了要把字词，词语的语音读准外，还要把课本读正确，碰到难读的词句或短语要多读几遍。

2.检查生字词。

(1)出示：

精心希望期待仍旧努力奔跑村里抖动踪影寻找磨坊

继续田埂凌空飞起大惊失措千呼万唤垂头丧气半沉半浮

翩翩起舞歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。

②出示词语“磨坊”，引导学生通过查词典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。

③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读音)

④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请他们想一想，刚才他们自学课文的时侯，有没有遇到过非常难读的语句呢?我们来交流一下吧。

a.风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里努力地奔跑。

b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

c.我们垂头丧气地坐在山坡上，一抬头，看见远远的湖面上半沉半浮着一个很大的木轮，不停地转着，将水扬出来，半圈儿水在闪着白光。

3.检查课文朗读情况。

读得真不错，接下去，就让我们把课本连出来开火车读一读。其他同事认真听，他们读得是否正确。

4.整体感知。

这篇课文非常长，但你们都读得很恰当，说明你们在自学课文的时侯很严肃，接下去请你们再读读课本，这回读的之后，请你们边读边想：(课件出示：课文先写了哪些?再写了哪个?最终又写了什么?)

5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)

6.小结：大家读课本很仔细，课文就是按做风筝片段教学教案怎么写，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课文是如何来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及后来我们是如何的心态呢?我们下节课再来学习，下面我们一出来写写生字。

三、指导书写

1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。

2.学生自由读，齐读。

3.你觉得这些字最难写，谁来提醒你们注意?生说。

4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字后面没有一撇。

5.生描红，写一写。

6.展示学生的作业，进行评价。

四、课后总结

同学们，这节课我们了解了课本中的生字词朋友，还了解了课文是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的幸福吧。

五、布置作业

1.有情感地朗读课文。

2.书写本课生字词。

第二课时

【课时目标】

1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失措、垂头沮丧”等词语的含义。

2.有情感地朗读课文。

3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经父母们增添的乐趣。

【教学重点】

找出描写心情的词句和语句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心态起伏变化。

【教学难点】

在理解父母们的心态变化的同时，体会作者是如何把女儿们的心态的变化写具体。

教学过程

一、复习导入

1.同学们好，这节课我们再次来学习第16课《风筝》。

2.生齐读课题：风筝。

3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。

4.看来朋友们都和某些词语作为了好同事。上节课我们初读了课本，谁来看看课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)

5.说得十分明白，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

二、细读探究体悟感情

(一)感悟做风筝的乐趣

1.“读一读”课文第二段，体会到了哪些?(做风筝时的快乐)

2.从这些词、句中感受到的?动手“画一画”。

(1)指名朗读有关的句子

出示：我们精心做着，心中富有了期待和期望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们仍然快活，把它称作“幸福鸟”，还把我们的名字写在里面。

a.你很会读课本。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?如果是你，心中会如何想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着幸福的梦想，这就是——“憧憬”。

b.就让我们带着心底美好的憧憬，齐读“我们精心做着，心中富有了期待和期望。”

c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却仍然快活?“依然”还可以换成什么词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方式我们也可以理解词语的含义。

d.此时你有哪些问题吗?(为什么做起来的风筝什么都不像，而我们却仍然快活呢?)

3.指导有情感地朗读。

(1)是啊，虽然做起来的风筝什么也不像，但是我们的期许，我们的期望一直存在。我们仍然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这些幸福通过你的朗读表现起来?

(2)展示朗读。

(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣

1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一画”、“说一说”的方式，看看课文中这些句子描写了儿子们放风筝时情绪的变化。

学生小组学习，教师巡视指导。

2.交流学习情况。

(1)第三段中这些词语告诉我们风筝飞出来了?(凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩起舞)

出示：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里努力地奔跑。

①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们常常用它来比喻什么?但是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼里就如我们心中色彩鲜艳的花朵一般地翩翩起舞，越飞越高。你认为此时飞出来的只是是风筝吗?随着风筝一起飞起来的也有什么?