苗蔚林教育：说板书设计的范文怎样说设计

说板书设计的例文怎样说板书设计说课是学生面对观众或同行，系统地写出某一课题的课堂设计以及理论根据的一种教研活动。它可以帮助学生增加对备课，上课的理性认识，提高学生的课堂、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容跟要求，一般要比如下面几个方面。一、说教材1、说教学目标的确认。教学目标是课堂设计时该课教学所应超过的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要根据。说教学目标应：一说目标的完整性，一般化学课的课堂目标要比如知识目标、能力目标跟思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标应依照大纲的规定，切合学生实际；三说目标的能操作性，即目标要求应详细、明确，能直接拿来指导、评价和检查该课的课堂工作。2、说教材关键、教学重点、难点的确认以及根据。教材关键就是教材中的重点。它是课本内容体现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材旨在描述的个别。其确认的根据主要是教材的前后联系与本课题的常识结构等。教学重点是教学过程中必须着重讲解或讲座的个别。其确认按照的解释应从教学目标、学生基础跟年龄特点和心理特征等方面来表明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不必定是教学重点。教学难点确定怕依据应从产生学生难懂的缘由来表明。

学生难懂的缘由，一种是教材内容较深或概念非常抽象；一种是学生缺少这方面的感性认识或基础知识；一种未能推动相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或瓶颈出现在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则应说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法1、说教法组合以及根据。教法的组合，一是应考量是否获得绝佳效果，二是应考量学生的劳动付出是否反映了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的根据，要从课堂目标。教材编排方式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特性及其学校设施条件等方面表明。2、说教学方法以及根据。教学方式是指教具的选用以及使用方式。要尽可能使用现代化的教学方法。教具的选用一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学方法过简，不能反映物理课直观性的特征；三忌教学方法流于形式，对教学方式的根据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特点、学校设施条件、主要教具的用途等方面做出解释。三、说教师学法说学法指导以及根据。学法就是学生学习物理基础知识与基本技能的方式。学法指导就是通过课堂及校长鼓励教案板书设计怎么写，指导教师学会什么样的学习方法？培养哪种素质？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要方法。

生物课的学法，主要包含物理感性材料的观察方式、学习物理常识的常见方式、再现与保持的记忆技巧、学习物理基本技能的方式跟利用物理常识解决难题的方式等。学法指导的根据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与素养基础）与年龄 特征、教法选择与教学方法等方面做出说明。四、说教学程序1、说教学模式的设计以及根据。教学模式主要包含各教学环节的时序安排以及外部结构。如教学如何开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何回答跟组织探讨？各教学环节之间怎样过渡？如何小结？最后怎么结束？等等。整个教学模式要层次分明，富有启发性，能表现教师的主导作用跟学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的根据。依据的解释应联系教法、学法、教学方法、学生的了解规律等方面加以说明。2、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础跟教学方法等写出依据。3、说板收设计以及根据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的详细内容是哪个？板书的凸显形式是哪个？等。板书设计应注意化学知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字应具体、简洁。

说根据能联系教学内容，教学方法、教师本身特性等加以解释。要说好一节课，教师应该具有一定的课堂业务素质和教育理论能力。经常举办说课活动，可以在学生中产生钻研教学业务、学习教育理论的独特氛围，加速教师都应立即进行探讨评价。甚至可以边说边讨论边评价，以超过共同提升之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以按照自己的实际与必须来确认。一般应从说教材、说教法、说教学程序与教育理论能力四上方面做出评判。说课的内容比如说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的方式一般能运用如下的提纲式：（一）说教材教材简析（简要说明本说课的那一学科、哪一册书、哪一章节）本说课内容在学科知识制度中所处地位跟作用教学目标教学重点和难点（二）说教法教学方法教学方法教学媒体的利用（三）说学法学习方法能力培养（根据教学内容和采用的教学方法及方法，教给教师一些学习方法，做到授之于渔）（四）说教学程序新课导入新常识的学习评估训练总结巩固（五）说板书设计程序性概括性指导性艺术性（板书设计时应表现出程序性、概括性、指导性、艺术性）说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式跟步骤，提高说课的科学性和可行性。

1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学过程；6板书设计；7教后记，在上面也能加上教学内容，学情分析等。重点是2--6。一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学规定，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法流程）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包含下列几个步骤：（一）导入新课1．设计独特活泼，精当概括。2．怎样进行，复习哪些内容？3．提问这些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。2．怎样提出疑问，如何逐渐启发、诱导？3．教师如何教学生怎样学？详细方法安排，需用时间。（三）巩固练习1．练习设计独特，有层次、有宽度、有强度。2．怎样进行，谁上黑板板演。3．需要多少时间。

（四）归纳总结1．怎样进行，是老师还是教师归纳。2．需用多少时间。（五）作业安排1．布置那些内容，要考量知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释。教学设计与撰写说明（一）教学设计能考量的几个要素1、教育观念与教学设计的精髓 2、教材钻研（纵探与横析） 3、学情分析与教学实施策略4、重点难点确定的根据与突破 5、多媒体辅助的有效性选择 6、目标设置与达成预估7、教学环节设计的动机阐释 8、启合承接的精要陈述 9、教法探索与学法指导课堂设计与编写说明10、师生教学的互动策略 11、课堂思维流向预测与对策 12、职业技能的练习与加强13、知识延伸与拓展 14、板书提示与教案讲义 15、设计感受或教学反思上述15个要素切忌面面俱到，根据学员、教师、学科等详细状况有所侧重，重在特色呈现与教学创新。（二）教学设计能参考的步骤教学目标，重点、难点、疑点的剖析与定位在教案设计过程中十分重要，应作为教案设计的主线。设计时应考量为什么是重点、难点，要考量如何去指出重点、突破瓶颈、阐释疑点，要考量采取适度的教学方式、教学科技和方法去达成预设的课堂目标。教案设计的或许流程：(因电脑硬件有问题，附图发不上来，只能放在照片栏目中了）不少青年学生考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么能够获得高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。

一、教学设计的基本要素“模式”是对理论的一种简洁的延续。不论那一种教学设计理念，都包括有以下五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学思路；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程跟评价五个基本要素相互联系、相互影响，构成了教学设计的总体框架。(一)教学任务新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在课堂过程中怎样促进师生的演进，培养教师的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用课本转变。以往学生关注的主要是“如何教”问题，那么现在学生要关注的首先是“教哪个”问题。也就是需要确立教学的任务，进而强调教学目标，选择教学内容和建立教学思路。(二)教学目标教学设计中针对目标揭示，能够反映学生对课程目标跟课堂任务的理解，也是学生完成课堂任务的归宿。新课程标准从关注师生的学习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是老师与教师。教学目标明确了常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关注常识的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与技巧的地位，因此在教学目标的表述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

(三)教学思路制定所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方案。它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件跟需要，制定出向教师提供教学信息、引导其活动的最佳途径、方法跟技巧。1．教学组织方式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体非常要强调的是，板书作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地，而且还占有非常大的比例，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。(四)教学过程众所周知，现代教学平台由校长、学生、教学内容和课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。那么怎么样在新课程理念下，把诸原因很好地组合，是教学设计的一大问题。(五)教学设计自我评价新课程理念下，教学设计的功能与特色教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的根据。教学设计，首先能够使得学生去理性地探讨教学，同时在课堂元认知能力上有所提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教育目的。

二、教学设计书写1．书写内容及方法(1)教学设计说明：写出本教学设计动机跟整体策略(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括教学内容的剖析和学情的预测；(3)教学目标：知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学方法，媒体及板书设计；(5)教学过程；(6)教学反思、评价。2．书写说明（1）书写的方式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本跟表格二者结合。一般文本方式可以非常充分地表达观念跟详细的内容，信息量大，但不宜直观地体现教学结构中各要素之间的关系。而表格方式才能相当简单、综合表现教学环节教、学诸原因的融合。因此，我们觉得，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是非常理想的展现，采用文本方式书写前端分析，教学过程则通常以表格方式书写，从而组织作为一篇教学设计方案。(2)教学设计书写方式不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活展示，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。(3)教学反思评价成为教学设计来说也是一个必不可少的环节。最后还必须表明的是，教学设计内容跟形式必须按照需要而定，如果为了同行间讨论、交流而进行设计外，则要选用较为详细和较强的理论体现为主要内容跟相应的方式，如果是学生本人为了成为上课前对课的理解跟策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程步骤策略或者教学流程跟板书的设计。

总之，课堂教学设计方案的多样化和变革是我们所追求的目标。三、教学设计与教案的差别我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动教师学习的有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标应“明”——是教学设计的“方向”；③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；④构思应“巧”——是教学设计的“翅膀”；一、课前平台部分（一）教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的规定。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内容与大学课本相关内容的差别和联系。（二）学生分析学生分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习应该跟学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。