苗蔚林教育：说板书设计的范文怎样说设计(2)

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。A、述必须具有的四个基本要素：行为主体 主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习”行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等表现程度 指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度）B、叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

C、过程与技巧是哪个？ 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节教案板书设计怎么写，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式）（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的课堂重点。（2）确定本堂课的课堂难点。（五）教学方法教学模式部分的作文要求：介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。（六）教学用具教学工具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程（一）课前研究个别课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的细则。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分学生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构）。

（2）写出每步设计的设计目的（设计动机）此外，在教学结构设计中应注意反映下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分教学总结部分的写作要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1道材料剖析题（材料解析题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决难题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。） 三、课后系统个别——教学后记教学后记部分课堂手记部分的作文要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。（3）写出你的课堂感想、心得、体会。

教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行策略。A、述必须具有的四个基本要素：行为主体 主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式。行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习”行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等表现程度 指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的素养目标。

三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方式）教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。（3）写出你的课堂感想、心得、体会。拓展资料：我们用表格方式将教案与课堂设计进行非常从中可以看出，从关注“具体的教材教法的探究”转变为关注“以推动教师学习的有效的课堂策略研究”是从特色教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了两者的差别，才能够真正理解并把握现代教学设计的观念跟科技，在进行教学设计时不会将两者混淆。①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；②目标应“明”——是教学设计的“方向”；③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；④构思应“巧”——是教学设计的“翅膀”；⑤方法应“活”——是教学设计的“表现形式”；⑥练习应“精”——是教学设计的“综结点”。“三维”指课堂教学目标的三大版块。

既：“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度、价值观”。一、知识与技能就是学生该节课必须把握的常识，应该培养的素养。技能是在解决难题时所必须的方法，能力。而常识与技能又是在感情、态度的动力支持下产生的产物。学生的常识越丰富，对于获得知识与技能的欲望就越高。从而获得的知识与技能就越多。知识包含学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和心得的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我感知技能。是把握和利用某些专门科技的能够，它是由知识经过实践跟训练转换而成的。它们的一同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识跟技能外显的结果。二、过程与技巧：过程与方式是学员获得新知识的契机。重视知识的获得经历，过程与结果同等重要。有效的学习于学员对常识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获得知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志……都将直接妨碍着知识的获得结果。学生的感情、态度、价值观等非智力因素直接制约到学生的智力开发。影响到学生获得知识深度与宽度。因此感情、态度、价值观又是推进过程与技巧的前提。

过程跟步骤，实质就是智力跟能力。所谓过程：其本质是以学生思维为基础的知、情、意、行的培养和演进过程，是以美育为基础的德智体全面培育和演进的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等时尚品位全面培养和演进的过程。所谓方法，是指学生在学习过程中引入并学会的方式。三、情感、态度、价值观：因为语言是学生传授知识的契机；是人与人交流的工具；是认知的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言平淡所引起的。风趣幽默的语言是启发学生认知的武器；抑扬顿挫的嗓音是引来学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听到轻松，学的幸福；饱含深情的语言会引起学生心灵的砰发；此外潇洒的气度也可很好的抒发教师的感情内容。在课堂过程中，应巧设机关，使学生造成柳暗花明之感……提出与所学知识相关的难题来唤醒学生的认知，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是推进“过程与技巧”这一目标前提。情感是人对外界刺激肯定或否定的心里体验跟心理反应，表现起来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人跟事物积极作用的评判和抉择的理念。它们是人的能力中的非智能因素。三维情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是自信的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅注重个人的价值，更注重个人价值跟社会价值的统一；不仅注重科学的价值，更注重科学的价值跟人文价值的统一；不仅注重人类价值，更指出人类价值跟自然价值的统一，从而让学生心灵确立起对真善美的价值探求以及人与自然和谐和可持续发展的观念。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与技巧的常识与技能的学习，也不能离开知识与技能的感情态度与价值观、过程与技巧的学习。知识与技能（Knowledge & skills）、过程与技巧(Process & steps )和感情态度价值观（emotional attitude & values）。这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件（Ourrence）本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体知识与技能（Knowledge & skills）、过程与技巧(Process & steps )和感情态度价值观（emotional attitude & values）。参考资料：模板,内容仅供参考