2016年四年级语文古诗教案（语文）-乐题库

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书下面小编给你们带给关于四年级语文古诗教案，方便大家学习。

四年级语文古诗教案1

教学目标：

1、学会3个生字，能有情感地诵读背诵《渔歌子》。

2、感受清新明丽、宁静美丽的的秋日垂钓图，感悟作者笔端山水、悠闲自得的心情。

3、初步感受“渔歌子”词的方式特点。

4、培养阅读词的兴趣跟对词的痴迷之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：有情感地诵读背诵《渔歌子》，体会这首词展现的景象，培养阅读词的兴趣。

教学难点：感悟作者笔端山水、悠闲自得的心情。

教学方法：情景感悟法、引导发现法

学习方法：自读自悟、小组合作、讨论交流

教学准备：PPT教学课件

教学过程：

一、激趣导入 歌景交融( 7 分钟)

(一)好语积累：

师：出示词语(1) 学生齐读

师：这组词都是用来比喻什么的? 生：回答

师：出示其他几组

生：齐读后回答

师：好词都是靠我们经常积累的，现在老师就考考大家，就读了这一遍，不看屏幕，谁可记住其中的三个以上?

生：汇报

师：总结并引导。我们经常学习读书的之后，就是要向明天一样一边读一边往了心底里记，这样随着时间的降低，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能力能够提升的快。

(二)激趣导入：

师：播放歌曲：《渔歌子》

师：你从场景中都发现了哪些?

生：汇报看到的内容

师：谁可凭着记忆，把歌曲给你们念出几句吗?

生：试着背出

师导入：刚才这支歌，可不是一首普通的曲子，歌曲中听的是千古传诵的词，这首词也就是我们最近要学习的内容。

二、初读正音 感知品味( 10分钟 )

1、解题

师：板书课题 (渔歌子 【唐】张志和)

生齐读课题

师：这《渔歌子》不仅是词的题目也是词牌名，所以此处的“子”不

能读成轻声，要读成三声。

师：请同学们想一想：忆江南写的是哪个?那么你们猜猜，结合你的预习，说说我们最近要学习的这首《渔歌子》是写什么的?

生：回答

师：打开课件 理解课题(打渔者或者钓鱼爱好者唱的歌。)

2、初读(正音、品味)

一读正音，读得字正腔圆

生：学生看书试读

师：指名读词

学生纷纷读词。(师在声音、字音上加以指导)

师：(出示：多音字：塞 指导)

二读品味，要读得气息十足

师：古之后啊，诗词是拿来唱的，它带有更强的节奏感，所以我们要

读出古诗词的品味来。(出示：二读品味：......)下面请同学们用小斜线，把这首词的节奏画起来。

学生边读边画

画后学生汇报

师：出示自己的节奏使学生对照

师小结后使教师依据校长的节奏读帮你们唱。

三、细读想象 理解语义 (15 分钟)

1、三读解义，要读得心有画

师：出示自学提示

学习提示：

(1)边读边划，作者在词中写了这些景物?

(2)展开想象，说说这些景物都是什么样的?

(3)用自己的话说说整首词的词组。

学生小组内学习 教师参与学习

小组汇报：

师相机出示：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜

风、细雨

师：这些景物是什么样的呢?(播放视频)

学生观看视频《西塞山风光》

学生接着小组汇报

师：你们说得很好，这些景物你们把它说得活灵活现的，就如同是一

幅美好的画卷。

小组汇报词义。

师能用一个词来比喻这里的景色吗?

生：回答。

师板书：(美丽如画 景)

师：面对如此美好如画的风景，你可把它读得象画一样美吗?我们共同读读?

生：有情感地朗读。

四、品析作者 深化悟情 (6分钟)

四读悟清，要读得情真意切

师：读词想画面，是帮助我们读懂词的好办法，那即使我们想读懂词

中的人，悟出词中的情，我们还要走进词的作者。通过预习，对于词作者张志和你有什么知道?

学生汇报课前预习。

【师：出示作者张志和及简介】

师：在这里告诉你们一个小秘密，这个张志和啊，他钓鱼和他人不同，他钓鱼的钓钩是不放鱼饵的，同学们，你有疑问吗?那张志和整天沉醉在山水之间垂钓不归，他钓的是哪个呢?(生：一种自由自在的情趣)

师{板书：人：悠然自在}

师：同学们，作者怀揣一颗悠闲自在的心，面对这美好如画的景，假如皇帝找到他了，让他回来再次做官，他能够回来吗?那么此处的不应归，{师板书：不须归}你还只是理解为不回来吗?还表达了哪些?

生：汇报

师：谁愿意带着作者的这些悠闲自在不须归的心境把这首词字正腔圆、孕味十足、心中有画的再度吟诵出来。

【播放配乐，学生朗读】

指名吟诵，大家一同吟诵。

五、总结全文 课外延伸( 2 分钟)

1、这节课你有什么收获?

师：张志和整体徜徉在山水之间垂钓不归，极坏了他的姐姐，于是他的弟弟也写了一首词，来规劝他的姐姐，那么这首词既是如何写的呢?请课下同学们回去收集，看看他的姐姐是如何劝他的?

板书设计：

《渔歌子》

【唐】张志和

美丽画卷 景 不须归

悠闲自在 人

四年级语文古诗教案2

这篇短文是描写秋夜景物的七言古诗。《望洞庭》是古代画家刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的视角，通过丰富的想像跟形象的形容，将月夜的洞庭秋色描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

写洞庭湖诗大多气势磅礴、境界苍凉，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的细腻秀美。

古诗先以“秋月”与“湖光”相辉映，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出凄冷之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺精品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

【教学理念】

1、把握好两点：

⑴“阅读文学，大体把握诗意，想像诗歌描述的情景，体会诗人的感情”。

⑵“阅读教学的重点是培养教师具备展现、理解、欣赏和评判的素养”。(《新课标》)

2、诗歌教学从三方面抓：

⑴抓字眼：旨在确立诗的意思。

⑵抓想象：旨在领悟诗的诗意。

⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

【教学目标】

1、能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字，认识两条绿线内的1个字，正确认读1个多音字“磨”。

3、理解这两首古诗的含义，感悟诗的诗意，使教师从中受到美的熏陶。

【教学思路】

1、以学过的古诗导入。

2、组织教学，每一首诗大体步骤：

了解诗人，理解诗题;抓住字眼，明白诗意;想象意境，领悟诗情;积累内化，拓展迁移。

3、大致分二课时。

【教学过程预设】

课前抄写一些诗歌，最后背《望洞庭》：

1、解题，了解诗人：

⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的哪些信息?

(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)

⑵介绍诗人：

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗甜美，富有民歌传统，为宋诗中别开生面之作。

2、初读：

自由读诗，想想从诗中感受到了哪个。

指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：

⑴“湖光秋月两相和”：

感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗?

(秋天的傍晚：“秋月”)

你读出原本作者眼前看到的景色了吗?(洞庭湖水澄澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得非常静谧、和谐)结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁?

(湖光与秋月)

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的气氛，一派和谐之美!

⑵“潭面无风镜未磨”：

感受“镜未磨”──风平浪静。

(未：没有)

这里藏着一个精确的形容，你读起来了吗?

(把“潭面”比作“铜镜”)

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?

(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼)

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美!

⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水风景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的紫色田螺，看着它，你有哪些感觉?

诗中的“白银盘”指哪个?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺精品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

4、积累内化，迁移运用：

⑴朗读、背诵。

(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)

⑵延伸：其实写洞庭湖的诗也有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特质是把洞庭湖写得大多气势磅礴、境界苍凉，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的淡雅秀美。有兴趣的朋友不妨读读比较一下。

⑶课后5：想象，先说一说古诗教案怎么写，再写出来。

(课上说课后写)

【作业设计】

抄写第3题词语，并抄古诗;写写《望洞庭》这首诗描绘的秋景。

四年级语文古诗教案3

教学目标：

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中展现的别致景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出句子意思，并因而想象场景。

3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在句子中的含义。

4.有情感地诵读、背诵三首诗古诗教案怎么写，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风景的诗句。

重难点：

1.感悟诗中描写的风景，想象美好场景。

2.有情感地诵读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1.自学生字，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有问题的地方。

3.搜集别的描写山水风景的诗句。

课时：2-3节

第一节

教学目标：掌握生生字，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多朋友都出来游玩了，祖国名山大川的壮美景色一定在你心底中留下了深切印象。你可用详细的话语介绍你所发现的名山大川吗?

今天，我们需要从三首古诗中展现一下古代大作家笔下的河山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。

(检查通过预习对课文熟悉的情况)

三、指名认读字词，提示要留意的地方。

亭庭--指导读准后鼻音

谙--暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的问题，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习状况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第二、三节

教学目标：通过想象，进一步诠释每首诗所体现的美丽景色及表达方式，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1.议：诗中不仅敬亭山还提及这些事物，分别是什么样的?

鸟：多、高飞无影

云：少(孤)慢慢飘走(闲)

--展开想象，用自己的话描述场景

2.在作家笔下，万物其实都与人相通，是有情感的，请你从诗中找出这种的词语。

闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让教师粗略了解诗中表达的情感。

此诗是李白在政治上失利，心情低落时所作，因此借助众鸟高飞、孤云闲浮、人与河"相看两不厌"来抒发自己抱负不得施展，有志难酬的悲哀。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在表述中突出：

(1)湖光和月光的辉映和谐;湖面的光亮平静。

(2)白银盘跟青螺分别所指。

--从诗中不但看出洞庭的湖美水美，还看出那时早上的月色更美。2.从诗中这些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?

3.诗人通过正确的形容把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的水面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的水面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。

2.根据学生或许产生的问题补充注释。(旧：过去胜：超过)

3.说说你从这首词中感受到如何的风景，诗人用哪个手法来体现这种的风景的。(太阳升起的时侯，天空泛起火红的彩霞，江边的树叶被描绘得比燃烧着的火焰还要白;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的玛瑙。--比较、比喻)

4.请联系前面几句诗的含义，把最终的反问句写完整。江南的风景，让我怎能?

5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其他描写山水风景的诗句。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是临安：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风景的诗句

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所体现的场景。

教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风景的诗词，增长学生的知识累积。

四年级语文古诗教案4

《独坐敬亭山》

(一)导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是如何的一个人吗?谁来告诉各位?你既是如何知道的?

2、揭题：是啊，李白一生写了这些诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是哪个意思?题目是哪些意思?

齐读课题

(二)初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放

课件

：(字理识字)“亭字”的读音注意哪些?亭是什么样的(顶尖，角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗诵，初识古诗。

2、用自己偏爱的方法朗读古诗。

(1)把诗读通读顺。

(2)个人读，小组读，齐读，同桌读。

(三)再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有什么词不理解的，可以借助看注释以及查字典解决，也可以跟同学交流探讨，理解。

2、集体交流词的含义。(“众鸟”许多鸟;“高飞尽”都高高的远去了;“孤云”孤单的云;“独”独自;“闲”悠闲;“相看”互相看;“不厌”不满足;)

3、小组探讨交流诗句的理解。

4、全班交流对词语的理解。

5、这首诗描写了这些景物?(鸟飞尽，云飘走了，孤山。)给人什么样的觉得?(凄凉)诗人的心境怎样?(孤单寂寞)

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在嘲笑诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧嚣声消除之后更加觉得清静;在翻滚的厚云消散以后觉得非常的恬淡安静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正突显出作家心灵的孤寂和孤独。

鸟飞云去以后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着如画的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看到诗人。这让诗人最动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了作家与敬亭山之间的深挚情感。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的情感。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知已足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!表面看来，是写了作家与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他哪横遭冷遇，寂寞凄凉的境况，也就在这安静的画面中透露出来了。

四年级语文古诗教案5

一、导入新课

(一)背诵古文。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请你们来背一背自己最喜欢的古诗。

(二)刚才大家背了众多古诗。它们也是国内浩瀚诗海中的一滴水，其中这些诗歌都是诗人漫游登临

写下的轶事感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的秋景令他诗兴大发，写下了一首千古传唱的诗词

佳作。这就是我们最近要一起来学习的《望洞庭》，这位作家就是唐代的的词人刘禹锡。