【人教版】小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

小学三年级语文《北大荒的秋天》教案5 北大荒的秋天一、教学目标 1、学会生字新词,能恰当、流利、有情感地诵读课文,背诵课文,积累文中 优美句段。 2、联系上下文,展开联想,理解“ 银灰、血红、橘黄”等语句表达的意 思。初步学习总分的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方式。 3、读懂文章内容,在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋 天的秋景之美、物产之丰,感受作者对北大荒的歌颂之情,激起对祖国秀美风光 的憧憬。 二、教学重难点 教学重点:理解“ 银灰、血红、橘黄”等语句表达的含义。初步学习总分 的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方式。背诵课文。 教学难点:在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景 色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的歌颂之情,激起对祖国秀美风光的向 往。 三、教学准备 学生:完成前置性学习单。(见后附件 1) 教师: 1、教学课件 2、根据学员的预习单查瞧预习情况,以生为本,以学定教,有效推动教与 学。 四、教学课时 2 课时 五、教学过程第一课时小学三年级语文《北大荒的春天》教案环节一、整体认知——初读感知,整体把握 (一)谈话导入,揭示课题。

1、(课件出示二年级上册《秋游》课文)轻声齐读。还记得这篇短文不？秋 天,景色多美呀,小朋友多兴奋呀！秋天又来到我们身边,大家感觉到了不？这一 单元的课文我们就一起去北大荒、西湖与成都去欣赏美丽的风景。 2、板书“北大荒”,教学生字“荒”的写法(可用熟字“慌”去偏旁的方 法。),您了解这个地名的来由不？(借助课前预习理解北大荒的过去,同时加强 学生自主学习习惯的培养。) 几十年过去了,北大荒早已不就是原来的模样。让我们一起去北大荒旅游, 瞧瞧那里的春天就是一番什么样的场面吧。(完成课题板书)齐读课题。 (二)初读课文,感知北大荒的秋景。 1、检查生字的识、写。 (1)出示学生预习单,组织教师检查生字写得就是否恰当,检查无误,指名 读、齐读字词。注意纠正读不精确的发音。(重点为铃、岭的发音为后鼻音,口 头组词区分字形与字义。) (2)学生评价预习单字词书写得就能否规范,集体评改(重点就是左窄右宽的 字怎么避让。)。学生自我评判,练写自己写错的与写的不满意的字词,注意握笔 姿势与站姿。2、 读词语。课件出示:(按照课文内容与词汇分类出示,以便于积累。) 一碧如洗 映照 银灰 橘黄 血红 绛紫 锦缎 清澈见底 明镜 热闹非凡 成片的大豆 哗啦啦 挺拔的苞谷 乐呵呵 燃 烧 赞美 大豆摇铃千里金小学三年级语文《北大荒的秋天》教案指名逐行朗读,听一听这些句子在文中描写了哪个。

提出不理解的语句,交 流讨论。(初步理解词语的基本含义,主要预设“银灰、橘黄、血红、绛紫”的 字面意思,感受词语的结构特征,说说您还了解什么这么的词语。)齐读句子,边读边想象每一组词语描写的场景。(意在引导词语串积累。) 3、检查朗读课文,进一步加强读懂课文的主要内容。 (1)同位两人为一组,每人一段接读课本,做到把课文读正确、流利。 (2)指名读课本,每人读一个自然段。相机指导读正确流利。其她朋友边听边 思考:围绕北大荒秋天,每一段写了哪些内容？(指名读每一段后可以使学生详细 交流每一段所写的主要内容——秋天来了、天空、小河、原野、赞美、真美。) (3)默读课文思考再看看北大荒的春天帮您留下印象最深的地方就是什么？ 为什么？(学生默读后自由交流,要加强说的练习,引导学员把自己对课文的体会 说明白。) (4)作者也用一句话集中表达了她对北大荒的印象,用横线画出这句话,并齐 读。(啊,北大荒的春天真美呀！) 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 北大荒的春天有多美呢？作者既就是怎样把这些美写具体的呢？我们一起 再来仔细读课本吧。齐读第一段。 (三)品读“天空美”(学习第二自然段) 1、 学法指导:读懂一段话,要先读懂每一句话的含义。

试一试,默读第二自 然段,思考每一句主要写了哪些？ 2、交流:指名读第一句,这句话中那个句子写下来天空的美？(板书:一碧如 洗) “一碧如洗”什么意思？整个天空都就是蔚蓝的,如同洗过这么干净,所以 文中说只有(课件出示:生读“只有在晚上,西边的天上才会有几缕流云。”) 学法指导:体会文中的含义,还要展开想象,感受夏日一碧如洗的夜空,齐读 第一句。小学三年级语文《北大荒的春天》教案3、交流:流云又就是怎样的美呢？听同学有情感地朗读第二句,边唱边想象, 瞧谁可瞧到作者描写的景象？(1)创设情境,体会流云的美好—— 让我们展开想象,一起来瞧瞧这幅场景。流云在日落的映衬下,色彩不断变 化(课件出示:转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。)齐读。 这种变化就像就是(课件出示:就像就是美丽的仙女在空中抖动着五色绚烂的锦 缎。)齐读。 (2)这种景象美不？平时,傍晚的时侯,您观察过天边的天空不？读了作者笔 下北大荒秋天的流云,您觉得这些美与我们瞧到的景象有哪些不同？联系课文具 体说说。(学生预设:有些神奇、就像魔术变化等。) (3)作者写得真美呀！学法指导:读课本,除了读懂作者写的含义,还要学习 她就是怎么写得如此美的呢？我们瞧这个短语(课件出示): 这些流云在日落的映衬下,转眼间变成一道灰的、一道黄的、一道红的、一 道蓝的,就像就是锦缎。

与作者的描写对比,说说不同的地方,您认为作者写的好在哪里？(小组交 流。) 在学员交流的基础上指导: 读读“银灰、橘黄、血红、绛紫”,每读一个词语您联想到了哪些？(这些 词语就把“灰、红、黄、紫”这些色彩写具体了。) 读读“美丽的仙女在空中抖动着五色绚烂的鹅黄。”,您瞧到的锦缎美在哪 里？(比起“像就是锦缎”的诗句,作者把这块锦缎交给了美好的仙女,让她抖动 起来跳舞,这锦缎色彩交织,灿烂夺目,这样打比方不仅把流云比作锦缎,还把流 云神奇的美写具体了。) 4、想象场景,齐读第二段,一起欣赏北大荒秋天的天空。也可以瞧着提醒, 尝试背一背。(课件出示)小学三年级语文《北大荒的春天》教案天空,只有在晚上,西边的天上才会有。这些流云在日落的映衬下,转眼间变成、、、,就像就是。(四)作业:背诵第二自然段;积累“银灰、血红”这样的短语串。第二课时(五)复习回顾指名背诵第二自然段,然后齐背。环节二、部分理解——精读感悟,重点突破读了第二段,我们虽然欣赏了天空的美好景致,还了解了如何看懂一段话的内容。这节课,我们再次读书。(六)品读“小河美”(学习第三自然段)出示学法提示:(1)默读课文,读懂每一句写了哪些,再想想这一段写了哪些？(2)朗读短文,展开想象,把作者写的场景瞧一瞧,体会美在哪里？(3)默读课文,作者用什么方式把这些美写具体的？1、尝试自学,瞧瞧谁的收获大。

再小组交流,说说自己的收获。(要引导学员积极自学。)2、组织师生交流,教师鼓励学习。(要留意鼓励积极交流学习收获的师生,让他们感受到学有所得的开心。)(1)指名每一句话,说说每一句主要写了哪些？小河——怎么样？(清澈见底)、小鱼——怎样？(顶着水游着,理解“漾”的含义)(2)谁愿意读一读,让你们看看这美好的小溪与可爱的小虾。小学三年级语文《北大荒的春天》教案(3)说说作者写的小河与小鱼好在哪里？(把河水变成透明的绿绸子,静静地躺在大地怀抱里,小河像明镜;小鱼顶着水游,水面突然漾起一道道波纹,小鱼很活泼;有动有静,真想使您到小河里与小鱼玩)3、 想象场景,齐读第三段,一起欣赏北大荒秋天的小溪。也可以瞧着提醒,尝试背一背。(课件出示)小河,如同,静静地。一群小鱼,一样的水面突然。(七)品读“原野美”(学习第四自然段)出示学法提示:(1)默读课文,读懂每一句写了哪些小学语文描写景的课文教案怎么写,再想想这一段写了哪些？(2)朗读短文,展开想象,把作者写的场景瞧一瞧,体会美在哪里？(3)默读课文,作者用什么方式把这些美写具体的？1、鼓励进一步自学,瞧瞧谁的收获大。再小组交流,说说自己的收获。2、组织师生交流,教师鼓励学习。

(1)指名读每一句话,说说每一句主要写了哪些？原野——怎么样？(热闹非凡,什么意思？)大豆、高粱——怎样？(理解这里写的含义就是庄稼成熟了,要丰收了。学生缺乏生活认知,可以通过教材插图或照片。)榛树叶子——全都红了。(学生不熟悉榛树,可以通过照片欣赏。)这一段话的后两句的内容,就是围绕哪一句话的含义来写的？(就是围绕原野热闹非凡。引导认识句子关系,第一句总写,后面的语句都就是具体在写这个含义,这种段的组成方法就是总分结构。大家以后可以把握第一句话的含义,来概括这一段的含义,也可以围绕第一句话的含义瞧瞧作者就是怎样准确来写“原野热闹非凡”的。)小学三年级语文《北大荒的秋天》教案(2)谁愿意读一读,让你们展开想象,欣赏成熟的玉米、高粱,欣赏黑似火的榛树叶子,感受热闹非凡的原野。(3)说说作者就是怎样具体写“原野热闹非凡”的？您明白“哗啦啦的欢笑”就是什么声音不？(就是成熟的豆荚摇动时发出的声响。)作者看到“哗啦啦的笑声”,您可从这笑声中看到大豆仿佛在说哪个？(快来丰收吧。)高粱“黑红黑红的模样”就是什么？它在“乐呵呵地演唱”什么？(丰收歌)听到豆荚的叫声,听到高粱的嗓音,瞧到树林上、大路边、村子口的榛树叶子红得象一团团火,人们眼中想到了哪些？(又要丰收了,心里多兴奋呀。

)(4)说说您认为作者那一句话写得精彩？好在哪里？(引导学生初步探讨作者的排比与形容的写法,既把原野的热闹非凡写具体了,又表达了他们瞧到丰收景象时兴奋的心态。)3、 想象场景,齐读第四段,一起欣赏热闹非凡的原野。也可以瞧着提醒小学语文描写景的课文教案怎么写,尝试背一背。(课件出示)。成片的玉米摇动着豆荚,;挺拔的玉米扬起,像就是在。山坡上、大路边、村子口,榛树叶子,,把他们的心也帮起来了。(四)品读“物产美”(学习第五段)1、这样的北大荒谁可不偏爱呢？我们看看大家的赞扬吧。指名读第五段,您可理解“大豆摇铃千里金”的意思不？为什么说北大荒的春天就是“金黄的十月”？(交流体会物产丰富)2、齐读课文,让我们一起赞美金黄的北大荒。环节三、回归整体———积累拓展,读写训练(五)回归整体,抒发感情。小学三年级语文《北大荒的春天》教案北大荒的深秋,天空——一碧如洗,小河----清澈见底,原野----热闹非凡,物产丰富,人们常用“大豆摇铃千里金”赞美它物产丰富美。所以作者在文章的最终发出这种的赞美:(齐读)——啊,北大荒的春天真美呀！(六)积累拓展。1、积累词句段。A、照样子写三个词语。例:金黄、血红、B、同位之间相互背课文,瞧谁背得正确、流利。

2、小练笔:修改自己的札记。修改自己写得关于观察夜晚的日记(预习单的第六项)模仿课文第四自然段,先用一句话总写,再用几句话写具体。尝试使用学过的语言,使用排比、比喻等方式写具体。学生修改后,集体评改。六、板书设计5、北大荒的春天天空 一碧如洗 流云小河 清澈见底 小鱼大豆真美呀！原野 热闹非凡 高粱榛树叶子物产丰富美大豆摇铃千里金七、教后反思成功之处:把学习语言成为课堂的重点。在初读课本时,联系课文或生活实际知道词语的字面意思;品读课本时,在文本情境中展现作者的感情,学习作者运用语言写具体生动的方式,理解字词表情达意的效果。重视培养学习能力的培养,在鼓励教师读懂课文时,重视扎实推进读懂段的练习,初步认知围绕总起句构段小学三年级语文《北大荒的春天》教案的方法,在理解文本内涵的过程中感受作者就是怎样写具体的,并在设置自己的 日记片段的过程中增加学生利用语言的能力。不足之处:由于学生缺乏对大自然的观察、审美素质,对于作者在文字中流 露的对自然美的赞扬,体会还不能完全与作者造成共鸣。教学建议:学生才刚升入三年级,通过诵读感知文中比喻、拟人、总分的构 段模式还不能完全体会,没有必要灌输比喻、拟人等词句方法的定义,注意在文 本提供的情境中初步体会写法的精彩之处。

。附《北大荒的秋天》预习单 一、正确书写 认读字词并临摹仿写。在课本上描红,然后在以下的田字格里仿写一个,瞧 谁能做到正确、规范。书写后自我检查并订正。纠正写错的字:把不满意的字再写一个:二、正确朗读 自由朗读短文,争取读正确、流利。读不好的地方能应多读几遍哟。练习以 后读帮同位或父母听。三、留心积累 1、摘抄文中表示颜色的词句: 2、摘抄文中生动优美的语句: (1) (2)小学三年级语文《北大荒的春天》教案四、静心思考一边读课本一边思考:北大荒的春天帮您留下了如何的印象？作者主要从北大荒的哪几个方面介绍北大荒的？在文中画出有关的词句或短语。我认为北大荒就是个的地方。五、收集资料,知道更多。借助网络、书籍或向父母询问,了解北大荒的曩昔与现今。把您印象最深的地方详细记录在以下。六、观察春天,记录收获季节在那里？在夜空,在树枝,在田野… …选择一处观察春天,写一则日记,用一段话描写自己的观察所得。