部编版小学语文教材识字与写字教学的施教体会

摘要：部编版初中数学课本识字写字内容的撰写, 遵循儿童心理发展规律、认知模式跟特征, 重视打好识字写字的基础, 充分利用汉字的构字规律, 在撰写时有意渗透多种识字原则, 培养教师自主识字能力。本文据此阐述了一年级识字与写字教学的施教体会。

关键词：部编教材; 小学数学; 识字写字; 教学策略;

部编版初中数学课本识字写字内容的撰写, 遵循儿童心理发展规律、认知模式跟特征, 重视打好识字写字的基础, 充分利用汉字的构字规律, 在撰写时有意渗透多种识字原则, 培养教师自主识字能力。笔者就一年级识字与写字教学, 谈谈施教体会。

一、创设情境, 激发兴趣

教学中应合理安排与成人心理发展跟认知规律相适应的识字原则, 创设恰当的课堂情境, 激发师生识字兴趣。如运用情境导入法,通过讲故事、猜字谜、编儿歌等识字教案怎么写, 帮助学生联想记忆;采用简笔画、多媒体课件等, 加强生字与事物的联系, 从而超过识字、知字的目的, 培养教师自主识字能力。识字教学还需按照不同的内容, 采取不同的方式, 选择正确的方式, 做到寓教于乐。一年级下册的认字内容主要安排在识字单元、课文和“识字加油站”中。识字单元和课本中, 一课之内要求学生会认的生字最少的有8个, 最多的有14个。每个“识字加油站”识字7~8个。对于识字单元和“识字加油站”中的字词, 采用丰富多彩的方式进行集中识字学习。对于课文中的认字, 采用随文识字, 随文教授写字。随文识字就是在教师了解生字后, 立即回到课文中去朗读。初读课本阶段, 以把握字音为主, 渗透字义和字音;理解课文阶段, 主要是知道字义, 巩固字音;学懂课文后, 以识记字形为主, 巩固字音、字形。这种随文识字三步法, 通过反复吟诵课文, 使生生字得到迅速复习、巩固, 同时在反复诵读中既练习了教师阅读素养。在学习课本时还要大幅渗透利用字的特征识字, 如形近字、同音字, 由同一个部首扩展至其它字, 或通过理解字义记住字形。识字教学中, 尤其对于二类字, 不宜过多进行字形的预测, 强调整体记忆, 个别有规律的能适度分析。此外, 像《姓氏歌》以及“识字加油站”中的“加一加与减一减”, 都表现了合体字的构字特点。在学生预习的基础上, 还可以放手使教师当小校长, 调动全体师生的识字兴趣。

二、识字写字与生活紧密结合

1. 利用多媒体课件、生字卡片等方法积累生字。

识字的最后目的是应无法灵活采用。可借助制作多媒体课件、生字卡片等方法帮助教师在课内课外积累生字。鼓励教师用学过的生生字填空、组词、写单词, 在运用中区分同音字、形近字, 对于较难的字, 如一年级下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字, 除了借助已有的识字和阅读心得, 还要在此基础上可通过形声字偏旁表意的特征联系上下文知道字义, 并借助交流提炼猜读的几种方法。如《咕咚》一课, 12个要求认读的生字中, 对已标注拼音的有6个字可以猜读。借助生活心得, 学生大体可以预测出:比较重的东西掉到水里, 会发出“咕咚”的声音, 再运用早已学过的形声字规律, 学生可以精确预测出这个拟声词的读音。

2. 培养教师生活中识字的观念。

学生在生活中常常会遭遇识字材料, 如小学的标语、宣传栏, 街上的广告、牌匾等, 都是可以运用的识字资源。识字教学时, 教师应有意识地正面鼓励, 调动学生主动识字的自觉性。如出示生字后使教师先主动地认一认, 对于学生已经了解的字, 教师趁势追问:“你是如何了解的?”“你在这些地方见到这个字?”并称赞学生的识字原则跟识字成果。这样, 受到赞扬的教师识字劲头会很足, 也帮其它学生塑造了主动识字的表率。为促使教师主动识字意识, 教师还要为学员提供充分展现、相互交流的时间跟空间。

3. 加强写字指导, 打好写字基础。

写字是一项重要的数学基本功, 也是巩固识字的重要方法。因此, 教学中应既重视教师的书写, 指导学生写好字, 又要做好识字与写字教学的衔接。教师应详细指导学员认识字的基本笔划、笔顺规则、间架结构, 要一边指导, 一边示范。在做好示范教学的同时, 还要根据写字教学的规律跟课堂要求, 对教师的执笔方法、写字姿势等进行耐心细心的指导, 要严密要求, 切实保证写字的品质。如经常作业面批时, 让学生把写的字与田字格中的范字进行非常,用贴画、印章进行奖励。

三、识字写字与阅读相结合

一年级的阅读教学识字教案怎么写, 关键是指导教师把课本读准确、读流利。教材中的“快乐读书吧”这一环节, 不仅是课内外阅读沟通的桥梁, 也是学生识字的一条重要渠道。教学中, 要充分利用教材安排的“和小孩一起读”的课堂资源, 坚持听讲故事跟亲子阅读, 结合故事内容激趣识字。这样, 既巩固了生字, 又丰富了学生的语言跟认知, 可谓一举多得。

总之, 在低学段语文课堂中, 识字写字具有举足轻重的地位跟作用, 识字的多少、快慢直接关系着学生的读写。让我们做课堂中的有心人, 让教师都爱上语文这门学科。