课堂教学的灵魂，它对学生的课堂发展起着调整和控制作用

第一篇：教学目标是课堂教学的出发点和归宿

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的心灵，它对教师的教学发展起着调整和控制作用，并最后决定和支配学生发展方向和程度。

一、做法

1、组织学习，更新观念

我们全校数学教员学习吕校长有关目标叙写的发言的相关资料，还运用课余的时间进行自由学习，主要借助翻阅书籍、上网等诸多渠道查阅相关资料，并把好的学习资源上传于校园网供同学们学习。

2、课例打磨，实践反馈

结合“远程培训”及“优质课程资源评选”开展一系列的课例打磨，开辟实战演练的新方法。我们每个年级选择一课为课例，要求每个学生完成目标的叙写。示范课、达标课、精品课，三位一体，层层深入，以点带面，使得每个学生在目标叙写上基本做到了科学、具体、全面、可操作、可检测。

3、目标引领，高效课堂

我校以现场命题、现场设计的方式进行现场教案比赛，同组学生进行同课异构，重点突出“教学目标的确认与叙写”，以此提高学生短时间内建立出准确的教学目标的素养。

二、收获

1、教学目标的内容要准确。课时教学目标在内容的说法上除了要推进到详细的知识点，而且对常识、技能掌握和素质、情感、态度发展的水准层次都要做出详细而确立的要求。

2、以学生为主体，从掌握课程标准入手，提升课程执行力，引导学员主动学习、探究学习、合作学习，帮助学员在学习活动中感受成功的幸福，从而积极有效地减少课堂教学效率。

三、困惑

在课标中查找不到相关规定的内容，课标解读部分该如何处理？

第二篇：教学目标是课堂教学的出发点和归宿

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的心灵，它对教师的教学发展起着调整和控制作用，并最后决定和支配学生发展方向和程度。

一、做法

1、组织学习，更新观念

我们全校数学教员学习吕校长有关目标叙写的发言的相关资料，还运用课余的时间进行自由学习，主要借助翻阅书籍、上网等诸多渠道查阅相关资料，并把好的学习资源上传于校园网供同学们学习。

2、课例打磨，实践反馈

结合“远程培训”及“优质课程资源评选”开展一系列的课例打磨，开辟实战演练的新方法。我们每个年级选择一课为课例，要求每个学生完成目标的叙写。示范课、达标课、精品课，三位一体，层层深入，以点带面，使得每个学生在目标叙写上基本做到了科学、具体、全面、可操作、可检测。

3、目标引领，高效课堂

我校以现场命题、现场设计的方式进行现场教案比赛，同组学生进行同课异构，重点突出“教学目标的确认与叙写”，以此提高学生短时间内建立出准确的教学目标的素养。

二、收获

1、教学目标的内容要准确。课时教学目标在内容的说法上除了要推进到详细的知识点，而且对常识、技能掌握和素质、情感、态度发展的水准层次都要做出详细而确立的要求。

2、以学生为主体，从掌握课程标准入手，提升课程执行力，引导学员主动学习、探究学习、合作学习，帮助学员在学习活动中感受成功的幸福，从而积极有效地减少课堂教学效率。

三、困惑

在课标中查找不到相关规定的内容，课标解读部分该如何处理？

第三篇：教学目标是教学的出发点和归宿

教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织和处理。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能推动要看学生教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对课堂程序作出分析。

数学课堂活动需要制定在教师的思维发展水准和已有的常识经验基础之上。在课堂过程中，教师要转变思想，更新教育理念，把学习的主动权还给学生，鼓励教师积极参加课堂活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体师生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。今天，有幸听了本校两位教授***的《平行线的性质》和**的《分式的加减》，受益匪浅。

总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能较好地服务于教学，发挥着抽象问题准确化，突破瓶颈的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑缜密，用各自的方式激发了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方式的学习和素质的培养。

具体说来，两堂课又各有特色。*老师的课：（1）强调了学员动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生美术测量得结论。（2）强调尽快总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易明白记忆众多定理。（3）强调学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同方式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转换。（4）强调分层指导和分层作业。（5）缺陷是缺少一道有难度的题，若把选做作业移到后面则更好。*老师的课：（1）强调教师学习兴趣的培养，如建立加分制。（2）强调阅读素养和预测能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。（3）强调好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答疑问过程细致描述的习惯，一题多解的习惯。（4）把握难点和顾虑仔细分析，如增长率的意义。（5）课堂气氛轻松愉悦，得益于老师语言诙谐风趣，体现出同学驾驭课堂的素养很强。（6）所选考题习题有梯度。

一看到数学这个词，大家都认为并非“题”是“数字”，学生学英语只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种构想、描述、刻画、解释、理解，其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的演进服务。她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学步骤清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的课堂案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本物理方式的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念，从通常到特殊的探讨方式，让学生从整体、系统的视角领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程，变成了学生自己构建提高的过程，让学生的素养得到了提升。

2、教学定位更加准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查方式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的课堂，进一步奠定了双基，明确了各知识点的素养要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让学生的认知品质有了提高；三是每个例题后的拓宽补充题，不仅提高了教师对所复习的常识运用、对常见解题方式的深切理解，而且更让学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课，选题是关键。一节课出来我们可以感得到，徐同学这节课的题选的十分的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习素质和认知能力的近来发展区。

3、徐同学虽是年轻学生，但开会不慌不忙，教态自然，表现十分老成；上课语言语调好，板书清楚有简练，个人基本功十分认真；上课能与教师的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流探讨策略、去讲解解决难题过程；她虽然自己板书示范，还让学员板书解题过程，徐同学充分放手让学员自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使学员主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使教师完全变成教学主人，达到知识学习与素质培养的统一，说明她乐于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的素养。

这节课也让我们感得到徐同学鲜明的教学风格，每一道题呈现出来以后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后学生点评，她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大的激励，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课必须超过的目标。

我的二点思考：

1、本节课让学员经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次方程的数论与几何含义，体会b,k对一次函数图像的妨碍，体会数形之间的互相转换，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在详细的难题中采用解决疑问。同时，渗透多种物理观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新确立出来，把没有把握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在全面认识的基础上起初学习，更加完善新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提升认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把教学还给了教师，改变了温习课变成习题课、复习课成了考题评讲课的状况，值得借鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以读本知识梳理、考点知识解读为主，以基本题开型和基本原则熟练为契机，徐同学这节课已对一次函数常用9个考点的六个题型进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性非常强、能力要求相当高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上横向再深入点、多花点时间呢？

一次函数复习课

一看到数学这个词，大家都认为并非“题”是“数字”，学生学英语只要做题就行了。而在使用新教材的过程中教案教学目标怎么写，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种构想、描述、刻画、解释、理解，其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的演进服务。

她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学步骤清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的课堂案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本物理方式的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念，从通常到特殊的探讨方式，让学生从整体、系统的视角领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程，变成了学生自己构建提高的过程，让学生的素养得到了提升。

2、教学定位更加准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查方式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的课堂，进一步奠定了双基，明确了各知识点的素养要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让学生的认知品质有了提高；三是每个例题后的拓宽补充题，不仅提高了教师对所复习的常识运用、对常见解题方式的深切理解，而且更让学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课，选题是关键。一节课出来我们可以感得到，徐同学这节课的题选的十分的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习素质和认知能力的近来发展区。

3、徐同学虽是年轻学生，但开会不慌不忙，教态自然，表现十分老成；上课语言语调好，板书清楚有简练，个人基本功十分认真；上课能与教师的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流探讨策略、去讲解解决难题过程；她虽然自己板书示范，还让学员板书解题过程，徐同学充分放手让学员自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使学员主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使教师完全变成教学主人，达到知识学习与素质培养的统一，说明她乐于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的素养。

这节课也让我们感得到徐同学鲜明的教学风格，每一道题呈现出来以后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后学生点评，她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大的激励，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课必须超过的目标。我的两点思考：

1、本节课让学员经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次方程的数论与几何含义，体会b,k对一次函数图像的妨碍，体会数形之间的互相转换，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在详细的难题中采用解决疑问。同时，渗透多种物理观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新确立出来，把没有把握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在全面认识的基础上起初学习，更加完善新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提升认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把教学还给了教师，改变了温习课变成习题课、复习课成了考题评讲课的状况，值得借鉴。