《夜宿山寺》（同课异构）教学设计与综合点评

教案来源：《语文知识》2017 年 1 月下（总第 336 期）

【编者按】 小学数学教材中有不少古诗。古诗类的课本怎么教？大家都在研讨。2016年12月2日， 由浙江省浙派张玲语文名师工作室和江苏省镇江市润州区刘友开语文名师工作室及苏派小语刘友开工作室淮安工作站，在浙江省德清县清溪小学举行的“江浙‘两县三地’（德清、 镇江、淮安）语文名师工作室首届 ‘互学共研’活动”对此作了深入的研讨，取得了骄人的新成果。本期特选其《夜宿山寺》（同课异构）的课堂设计与综合点评，以飨读者。

教学设计1：江 苏 省 镇 江 实 验 学 校 杨 妍

教学设计2：浙 江 省 德 清 县 舞 阳 学 校 王珊珊

江浙名师共研讨，古诗课堂竞妖娆

—— —《夜宿山寺》（同课异构）教学设计与综合点评

教学设计 1： 《夜宿山寺》教学设计与说课稿

教学目标：

1. 正确、流利、有情感地朗诵诗歌；

2. 识字写字，通 过理解关键词语，了解全诗的含义；

3.大胆想象，激发 学生学习古文的兴趣，学写“新古诗”。

教学过程：

一、简介作者，破解课题

1. 小朋友们，有一位伟大的作家今天也来到了我 们的课堂，你们明白他是谁吗？（出示李白图像）是啊， 他就是唐代著名的诗仙“李白”，让我们一起和他打个 招呼。

2. 李白的人生写有众多的佳作，像我们学过的《静夜思》就是他写的（背诵）。

3. 有两天，他登上了一座高山（课件），山顶上有一 座教堂（课件）。夜深了，李白站在教堂内高高的楼台 上，仰望满天繁星，展开美好的想像，写下了一首著名 的宋词—— —《夜宿山寺》。（板书课题）

4. 读准课题，理解题意。

【设计意图】李白是孩子们比较熟悉的大诗人，一年级曾经学过他的诗，从孩子们已有的思维出发，回顾 旧知，引出新课。 二、初读古文，读出节奏 这首诗写的就是李白夜晚住在山上寺庙里所发现 和所想到的。

二、初读古诗

1. 自读古文，读准字音。

2. 指名读，关注本课的字词读音：宿、寺、危、辰、 敢、恐、惊。（宿、寺是平舌音；辰：前鼻音，惊：后鼻音）。

3. 读古文而且要读准字音，还要关注停顿和节奏， 这样就能读出古诗的意韵来。古诗分为五言诗和七言 诗，每行五个字的就叫五言诗，七个字的名曰做七言 诗。数数看，这首诗属于几言呢？通常情况下，读五言 诗的时侯，前两个字后面要停一停，这样读才好听。（指 名读，师生配合读）

【设计意图】初读古文，除了读准字音以外，还需要 关注古诗的节奏。此处巧妙地渗透五言诗和七言诗的 定义和节奏划分，多种形式朗读出诗歌的节奏。

三、指导朗读，体会楼高

1.（出示课文插图）这就是那座建在高山之上的寺 庙。仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，你们认为这座楼怎么样？用一个字告诉我（板书：高）。你们跟李 白有着同样的体会。那么，古诗是如何来写楼高的呢？

2.学习“危楼高百尺”。

（1）这座楼有多高啊？（高百尺）在唐代，百尺大约 有30米，相当于现在的10层楼那么高。但是这儿并不是 真的有百尺，意思就是告诉我们这座楼很高很高，这么 高的楼，诗人称之为“危楼”。

（2）教学生字 “危”。范写生字。字理识字：上面是个 人，下面是高山，人站在高山上，高不高啊？所以，在古 代，危就是高的意思。

（3）高耸入云，直插云霄。让诗人不由得感叹（生 读：危楼高百尺） 指导朗读。

（点评：高耸入云的山寺；真是雄伟壮 丽，气势磅礴；还不够高，再加把劲；还差那么一点点就 触到云朵了……）

3.学习 “手可摘星辰”。

（1）李白站在高楼上，仿佛一伸手就能摘到星星， 这就叫—— —（生读：手可摘星辰）谁能帮这行诗配个动 作？（学生做摘的动作）。

点评：感觉他们摘得更轻松哦！谁可把这些轻松的觉得读起来。（指导朗读）

（2）齐读出这样的觉得。你们为什么会这么轻松呢？

（体会山寺之高）。 抬起头，仰望这座高耸入云的庙宇，仿佛伸出手来 就能触碰到蓝天和星辰。闭上眼睛，想象着这种的情 景，齐诵一、二两句。 你们看见哪个了？（学生想象） 4. 学习 “不敢高声语，恐惊天上人”。

（3）站在这样美好的地方，李白本该跟他们一样， 闭上眼睛高声吟诵一番，可是他仍—— —（生读：不敢高 声语）你们明白哪些意思吗？（教学生字：敢）

（4）这是为什么呢？根据学生的提问出示：恐惊天 上人。

（5）天上住的都是谁呀？（神仙）站在楼上说话就会 惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊？（高） 夜终于很深更深了，天上的神仙们都步入了梦乡， 怎么读这两句才不会惊扰到它们呢？（轻轻地读）

（6）指导朗读。

5. 齐读古诗。小朋友们，回忆一下，刚才，我们跟随诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山脚寺庙的 这座高楼，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的 古诗（生读）

6. 教师范读。听了他们的朗读，老师也想来试一试 了。（配乐范读）老师边想象着文学所展现的场景，边朗 诵这首诗歌。你们也可学着同学的样子试一试吗？（指 导背诵）

【设计意图】识字写字是低段英语课堂的重点，多 种方法随文识字、写字符合低段女孩的心理特征跟认 知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高 境界是读出诗词的意韵，而文学的意蕴应确立在品读 和感受的基础上。加动作、看图、想象……多种方式带 领学生品读古文，古诗的意韵自然溢于言表。

四、大胆想象，创作新诗

1.小朋友们，天上真的有神仙吗？（没有）真的一伸 手就可以摘到星星吗？（不是）这就是诗人李白大胆的 想象（板书：大胆想象）。

2. 小朋友们，让我们也跟随李白一起展开奇妙的 想象吧。站在寺庙的高楼上，离天这么的近，一伸手能 以摘到星星，一伸手还可以……一抬腿可以……离天 这么近，你还想干什么？（教师相机压缩成五个字）

3. 李白不敢高声语，怕激怒天上的神仙，天上还会 有谁呢？（出示照片）看图练说。

4. 你们真了不起，说出了这样精彩的词语，赶紧把 它们写出来，你们就是小诗人啦！你瞧，杨老师帮他们 把诗名都想好了。读题，创作。 新宿山寺 危楼高百尺，_____。 不敢高声语古诗教案怎么写，_____。

5. 作品展示，抽样评改。

【设计意图】作为中华民族的经典诵读之一：古诗 诵读，应该更好地得到发扬跟传承，让父母学诗、诵诗、 品诗，甚至作诗。在教师读懂文言的基础上当堂教学写 “新诗歌”，激发学生无限的想象力，且巧妙引导学生在 想象中说话写话、缩句成诗的方式，使读诗和写诗融会 贯通，水到渠成。

五、课内总结，课外延伸 小朋友们，今天我们跟着大作家李白学古文、读古 诗，还当了回小作家写诗文呢！老师相信，只要我们坚持下来，有朝一日，也可作为象诗仙李白一样的大诗 人。加油！

【设计意图】古诗教学，既教教师读懂文言，又教学 生学写“新古诗”。这是向孩子们充满唯美的芬芳里撒 播“诗种”。只要我们在古诗教学的课堂都可这种大量 地去做，孩子们心中的 “诗种”一定会出芽、生长、开花、 结果。

附说课稿： 《夜宿山寺》是李白的名句，诗人用平易的句子，绝 妙的想像，表达了他夜宿山寺、身临高处的感受。全诗 仅20个字，但足以让观众身临其境，亲感其情。在研读 古诗的基础上，结合二年级上学期孩子的特征，我制定了下面三个教学目标：

1. 正确、流利、有情感地朗诵古 诗；

2. 识字写字，通过理解关键词语，了解全诗的含义；

3. 大胆想象，激发学生学习古文的兴趣，学习创编新古诗。

【自我点评】

目标1、 2，从数学学科的性质出发，结合古诗教学的特征，目标3是一个尝试，也是一个改革。中国古诗词是 中华经典。教师要在指导学员诵读经典，感受经典的同时，引导人们进行学习写诗的尝试，学做小画家，了解李白诗词的一大特征—— —大胆想象，培养学习古诗的 兴趣，激发热爱中华经典的感情。为了达成教学目标， 我的课堂设计重点落实在读诗、识字写字和学写“新古 诗”上。我在教学中想着力达成跟体会最深的有如下三 个方面。

一是读准字音，读出韵味，读中悟情。读准字音是第一步，这篇古诗共有七个生字，在读音上存在难度的 是平翘舌音：宿、寺；前后鼻音：辰、惊。所以在初读的基 础上，我标注出易错的字词，目的就是帮助孩子们正 音，做到可正确地读诗，这是学习一篇新文言或者新课 文的前提跟基础。读出节奏方能读出诗词的意韵。我首 先使学生对“五言”“七言”的分类方式有所了解，然后 教给儿子读“五言诗”在节奏划分上的方式，让孩子们 自己按照原则去尝试去感受，接着采用校长学生配合 读的形式继续明确诵读“五言诗”的节奏划分，从而读 出文学的意蕴。这种方法摆脱了以前教学古诗节奏时 候划斜线的做法。读出感情是最高要求，我的理解是读 出情感不是滥用感情，不是拿腔拿调，要在理解古诗意 思的基础上悟出情感，让真情流露。比如第一句，抓住 “高百尺”“危”体会楼高，读出楼高。第二句，通过动作展现摘星星的容易跟轻松，指导学员读出自己的体会 来，同时探讨：为什么无法这么轻松地 “摘星辰”？再次 验证楼高。第三四两句，正是因为楼高，所以都不敢大 声唱歌，否则经常惊动天上的神仙，学生自然而然就会 放低嗓音，轻声诵读。学生自读自悟，围绕“高”字，学生 的朗读感情在变化，语调在起伏，朗读指导水到渠成。

二是自主识字，字理识字，口诀识字，正确书写。识 字写字是低年段教学的重点和难点，本课必须识记和 书写的字词共有三个：危、敢、惊。我首先对这三个生字 进行了处理。危：字形上存在难点，古今字义也不同，需 从字音字义入手帮助父母识记。敢：在字形上容易与 “取”混淆，需从字形入手。而“惊”字非常简单，对于二 年级上学期的小孩完全可以自行掌握，不需过多讲解。 基于对这三个生字的剖析，教学时我采取了多种识字 方式，有侧重点地进行教学。比如“危”，先使学生自主 识字，学生大多数会采取拆解部件的方式进行识记。然 后我结合字理，讲解“危”的本义：一个人站在高山上， 古代“危”就是高的意思。这样帮助小孩从字形和字 义上攻克“危”。再如“敢”，学生很容易与“取”混淆。 因此我创编口诀：耳朵后面挂上钩，右边反文不是 又。朗朗上口的口诀帮助孩子进行形近字的区分。书 写汉字时，我强调学生的范写和小孩的读写姿势，及 时点评和纠正。 三是大胆想象，模仿入手，学习创编。全诗通过诗 人李白的大胆想象，让我们身临其境地感受到了“高” 这一诗眼。而孩子们的想像也是丰富大胆的。因此，课 堂上要加强调动孩子们的积极性，让优秀的诗句在孩 子们的奇思妙想中诞生。如果直接使二年级上学期的 孩子创编“新古诗”，我认为有难度（试教的之后尝试 过，效果不梦想，孩子们能写出四句表现高的词句，但 是失去了古诗的特质，既像打油诗又象童谣，形散神也 散。我认为这经常失去古诗创编这一课堂环节的意 义）。但是，我看到儿子的模仿能力不容小觑。所以，这 节课的古诗创编，我没有完全撒开手令孩子们自行创 作，而是使孩子们在一、三句的提示下，模仿李白大胆 想象的方式，学着创编二、四句。教师富有引导性的语 言打开了儿子想象的窗户，孩子们的词句既合乎古诗 字数的要求，也围绕“高”字展开，不会因为没有章法而 形散神散。古诗创作不求一蹴而就，由扶到放，由兴趣推动能力。我想，这就是我们古诗教学课题研究者们的本意所在。

教学设计2： 《夜宿山寺》教学设计与教学反思

教学目标：

1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、惊、敢” 3 个字。

2. 能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，背诵古文。

3. 了解句子的含义，能写出从那里看出山寺很高。

4. 揣摩古诗的诗意，展开合理的想像，体会诗人的体味。

课前准备：

1.生词卡片。

2.多媒体课件。

教学过程： 课前谈话：指纹想象，揭示主题。

3. 出示指纹，猜猜 会变成什么？

4.出示一些小朋友想象创作的指纹画，感 受想象的神奇。

5. 引出本单元学习重点：学会想象。

【设计意图】通过指纹画，激发孩子们的兴趣，张开 想象的翅膀，从而展现想象力的神奇，自然而然地阐述 了本单元的主题：学会想象。

一、了解李白，读懂课题

1.今天我们要去大作家李白的诗中，感受他哪奇 妙的想象力。

2.说说你对李白的知道。（李白是古代著名的诗 人，才华横溢，写下了许许多多的词句，流传至今的就 有900多首，怪不得被世人称为“诗仙”。）