如何写英语教学设计《新目标英语》词汇量大

如何写英文课堂设计 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有单词 700 个左右，下 册约 450 个，八年级上册约 450 个英语的教案怎么写，下册约 400 个， 九年级全册约 500 个，合计 2500 个。词汇量大自然也就降低了教学的难度，但我 们既需要使学生把握，否则无法适应教材的规定。那么我们该采用 什么方法来教学单词？ 实践证明，传统课堂中，靠讲解和机械操练掌握语法的技巧是不行 的。尤其在当前中、小学语文脱节，词汇量大，教学任务重的态势 下，我们很要加强培养教师自学的素养。我觉得我们要做好下列几 点： 1、重示范。在教词汇时，要求学生自己示范到位，发音清晰，讲解 发音技巧。同时培养教师认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听 清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片， 以免分散学生的注意力。对直观的短语配以照片、体态语帮助学员 理解。顺利完成音——形——义的逐渐过度。 2、重情境。单词是组成语言的三大要素之一。人类认知活动是通过 词汇进行的。人类观念的交流也是借助由词组成的语句来实现的。 没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的涵义，应 在特定的情境中引发，这样又便于学生理解，印象也深切。

3、重迁移。在教学中我们要注重“新旧贯通”或叫“相互迁移”。 其实这也有一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today---Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等 1/1 等。 4、重趣味。英国知名语言家 c.e 埃克斯利说：“教英文的最好的方 法就是能引起教师学习数学兴趣的这种方式。”我们在词汇教学中 不能一味让学生死记硬背，而要尝试利用多种形式巧记。如运用儿 歌、猜谜语、简笔画等方式。 5、重利用。学习词汇的目的是为了利用词汇，并可恰当利用到笔头 表达之中。在英文课堂中营造一定的语言情境，使学生如同置于一 种真实的语言环境中，就能让学员自然而然使用所学习语法来抒发 他们的观念感情，从而达到学以致用的效果。如：七年级上册 unit3 的课堂，我们可以使教师带全家照来医院，让学生互相介绍自己的 家人，让学员在利用中把握单词与语法。 反思二、任务设计 《 新目标英语 》倡导以任务为基础的课堂，也就是引导学员通过完 成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去推进 特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获取和累积相应的学 习经验。

任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息， 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中感受语言、掌握语言 的应用。那么我们在教学中既要怎么设计任务？ 1、任务应真实。既要从学生的思维水平跟生活实际出发，又要与社 会生活紧密相连。如老师八年级上册 unit5 时，我们可以设计这种的 任务：某老师生日要参加一个晚会，邀请大家同学参与，你是接受 还是答应，用英文既如何表示？班级要举行春节联欢，你怎么邀请 1/1 科任老师？ 2、任务应能完成。如果设计的任务不可完成，将在巨大程度上影响 学生主体水平的发挥。 3、任务应由简到繁，由易到难，层层深入，构建由中级任务至初级 任务并由中级任务包括高级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 如教授八年级上 unit4 时，我们能先设计一个这样的任务： who how how long 然后设计这种的任务： who how how far how long 4、要切记 任务的合作性。任务的完成需要依赖于学习者之间的共 同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角 色，都必须提供自己所把握的信息，在一同完成任务的过程中培养 合作精神。

反思三、阅读教学 现在我们流行这种一种说法：一节课教授最多讲 15 分钟，剩下的要 么是加强活动，要么就是让学员自学。《 新目标英语 》中每单元到 少有两篇阅读材料，我们今天通常都采取阅读教学法，通过看到问 题、分析问题、解决难题来获取知识，强调自学与合作学习。那么 在课堂教学中学生到底要不要讲？究竟需要如何讲？ 叶圣陶先生曾讲到：讲显然是必要的，问题也许在怎样对待讲和怎 样讲。可见教师并不是不能讲，而是应“精要地讲”。再说，只使 学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的认知不 可能深入；只使师生想象体验而没有教师进入智慧的鼓励，学生的 创新精神很难得到培养；只使学员诵读感悟而没有教师的品词析句， 1/1 学生的学习势必缺少深度跟广度。因此老师成为教师学习的组织者、 引导者、促进者，必须从教育规律跟学生实际出发，精心设计好自 己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地阐述阅读 要求跟重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自 读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该感受，该讲 深讲透的地方需要讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上见到疑难时学生应鲜明地 讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 4、合作中提醒讲：当学员在合作学习中不能抓住要点进行有效合作 时，教师应进行提示性讲解，以让合作有效、深入。 5、总结时补充讲：在小结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生 概括、总结的基础上，教师应立即进行补充，以进一步进行提炼和 归纳，从而让总结更加完整、准确。 反思四、音标教学 《 新目标英语 》中没有突出音标教学，但为了帮助教师掌握单词， 改变学生从一开始学数学就进入被动的学习地位的状况，我们需要 进行音标教学。那么，我们怎么在新形势下教学音标？ 我觉得能运用先集中后分散的教学方法。这里所说的集中，即首先 运用 3 个左右的学时集中识记 26 个字母，这期间穿插一些日常口语 用语跟简短易学的日语歌词，内容基本上跟教材相符；其次英语的教案怎么写，用 2 1/1 －3 周的时间进行字母、音素和英语的课堂，教学的重点要放到了 解字母、音