教学后记怎么写文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI)(图)

教学后记怎么写 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256） 教 学 后 记 怎 么 写 教学后记怎么写 教学后记，是指课后对推进教案过程所进行的思考，是对推进教学方案小结 的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功跟不足写在教案后边或中间，也只用另 外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在讲稿的前面。这样就产生一个完整教 案，成为优化教学、总结经验跟探索规律的参考。这是师范生一开始从教就要重 视的工作，就必须培养和练习的一项教学基本功。 备课是课堂的设计跟准备；上课是教案的推进和表现；后记则是教学的评述 和小结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的 经验分析则会带来重大的>收获。” 课后学生对自己的课堂过程、行动能力跟教 案等方面迅速作出预测总结，就能知道教学中的取舍权衡及原因，便于吸取失败 的教训，积累成功的心得，从而调整跟弥补工作中的过失和不足。许多优秀学生 积累了丰富教学心得，这与勇于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往 往忽视这一环节，不注重写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它 能帮助我们积累教学心得，养成勤于反思的习惯。

一般说，新同学没有教学心得，积累是相当重要的工作，而教学后记就是积 累最好的方式。教学后记把得失记录下来，有利于及时看到问题，解决难题，否 则迅速经常遗忘。通过仔细审视总结，把这种得失记下去，加以分析研究，以后 碰到这种弊端就心中有数，失误或不当就能减少。从而帮助我们积累教学心得， 也使得我们养成勤于反思的好习惯。教学后记能为课堂研究累积资料，是我们个 人教学业务档案的重要内容。 写教学后记，可把零散的教学心得，教学偶得集中出来，经过系统整理，就 会是较高质量的教学心得。把课堂实践中累积的心得上升为理论的东西教案后记怎么写，将会很 好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资 料。同时，每一个有志于教育事业的青年教师，都要成立起自己的教学档案。它 的内容包含教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷抄录记录、学生成 绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。 写好教学后记教案后记怎么写，这对这次成长，将来的提升都有着极其重要的含义。它可给 助我们练笔，是我们练笔的好方式。老师经常忙于各课、改作业，对练笔之类往 往无暇顾及，写教学后记则是最好的作文。教师不练笔，久而久之，文思就会枯 竭，作文章时，便不能表情达意。

对一个语文教师来说，练好笔是快速增强业务 水平的一个重要构成个别，以写教学后记来使得练笔，则是一种好办法。内容丰 富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。 一、教学后记的内容 教学后记的内容是相当广泛的，有关教学的哪些都能录，什么都可记，什么 都能写。对于师范生来说，大致能从自我感到、学生信息反馈、评课意见三个方 面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。 1.自我展现 自我诠释主要是记录自己体会最深的这些内容，及时把每一堂课最主要的得 失回顾记下去，以便把握主要的心得教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教 学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合 适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否正确，以及自己 的教学语言，教学方式手段，教学的应变，教学的效果等方面的体验都是记录分 析总结的范围。 2.学生信息反馈 主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活 跃、和谐，师生感情交流是否融洽正常，学生发言是否切实，教学效果是否满 意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不 振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛凝重。

学生的这种信息反馈，课后及时记录下 来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学员把握知识跟训练素质的 情况，学生能否能按预定的规定，在常识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完 成，目的是否超过等等，都是了解分析记录总结的界定。 3.评课意见 主要是>倾听听课老师、指导教授及其听课的教师的意见，及时地把它们的 意见记录下来，根据它们的看法，帮助自己预测归纳总结，写好教学后记。 除上述三方面外，要记的内容还这些，特别是教学中的点滴之见，即除教学 共性以外的属于个人独特的看法，个人水平发挥的个性的东西最要记录下来，日 积月累，就会产生丰富的具备个人传统的教学心得；教学过程中的失误，无论大 小，都要整理记 录出来，以便日后优化、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如 课堂上教师的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的看法，特别的 做法，把他们记录下来，做预测整理，将会有助于拓宽学生的模式，改进教学。 这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。 二、教学后记内容的来源途径 教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。 1.自我回溯、反思作出预测 执教者本人对自己的课堂活动的状况，能力及成败的体会，体验更脆弱，最 真切，最深切，每次教学都会获得长期的感性认识，丰富的理性材料。

这就要求 我们经常课后，都有必要坐下去仔细地回忆，体会跟分析，这是我们教学后记内 容来源的主要方法。 2.广泛搜集意见，加以分析整理 指导教授有丰富的教学心得，对教学对象、教学实际又特别了解，他们更容 易看到问题。他们的看法具体，针对性、指导性强，会帮我们这些启发，使我们 获得教益。同事朋友看问题也非常客观、实际，容易结合各自的课堂实践，站在 同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会很亲切，更易消化吸收。所以它们的 意见是我们教学后记内容来源的重要方法。因此，我们要广泛吸取，认真探讨整 理总结。 3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析 课堂教学的一切都是为了教师，学生的学习状况及效果更可表明教学是成 功，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要途 径。因而，我们应全面地搜集反馈信息。我们可以找学生部分谈话或座谈会，问 答调查，统计预测；也