【习作】我来编童话（教案）习作：习作

【习作：我来编童话（教案）】习作 我来编童话 【教学目标】 1.能通过教材提示的内容，发挥想象，编写童话故 事。2.能尝试利用物理园地中学会的改正、增补、删除的更改符号 自主设置习作，初步构建修改习作的观念，培养彼此评改和扎实修改 的良好习惯。能帮习作加上恰当的考题。3.激发师生创作热情，充分激发师生的心灵，引导学员入情入境， 能按照所营造的情景，展开丰富而合理的想像，能非常顺畅具体地记 叙想象，使教师除了学会口语，更陶冶情操。(【教学重点】根据提示创编童话故事，培养教师的创造性想象能力。【教学难点】尝试利用设置符号修改自己的习作，培养修改习作的良 好习惯。【教学课时】1 课时 第一课时 【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、创设情境，走进童话。`1.谈话激趣：同学们，你们必定都十分偏爱听童话故事，也必定看过这些童话故事，这节课教师就跟你们一起走进童话的世界，了解童话世界里出现的有趣故事。2.交流童话故事， 领悟表达技巧。（1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的照片，看到这种图片，你可想到什么童话故事？你可写出童话故事的名字吗？ ①课件出示与童话故事有关的照片。

②小组同学相互交流。③全班交流，教师评议并总结。（2）同学们都度过这些童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说说你喜欢的原因是哪个？ ①学生自由演讲。②师生评议。③教师小结，引导师生把童话故事的名字、作者、主人公、主要剧情等交代明白。…（3）加深交流：是啊，童话故事中富有了各种各样的神奇幻想，故事情节引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那他们了解童话故事为什么会如此吸引人吗？ ①学生交流，代表发言。（2）②师生总结：大胆的想象，恰当的排比、夸张，给人启迪。（4）总结过渡：同学们真了不起，不但明白那么多童话故事，而且连童话创作的真谛都可看到！童话就是作者通过大胆地幻想，采 用排比、夸张等技巧编织出的一个个奇异有趣，并可给人以观念启发 的独白。童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想像跟夸 张可以活跃你的认知;那生动的形象、美妙的独白可以给你了解社会、 理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在童话的世界里， 大树可说话，河水会跳舞，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是 太吸引人了。要是我们也可创编出美好动人的童话故事，那该多好啊！ 同学们，你们想作为国内的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始 创编我们自己的童话吧。

（板书：我来编童话） 【设计意图：以童话为话题，通过谈话的方式推行课题，出示学生熟 悉的童话图片，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学 生兴趣盎然地走入教学情境。】 二、了解内容，审题指导。1.谈话导入：童话世界多么奇妙啊！我们也来编一个童话故事吧。 课件出示：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰 花、星期天 小路边。2.看到里面那些句子，你的心底里浮现出了什么样的场景？你 想到了什么样的独白？展开他们想像的翅膀，大胆想象有也许发生的 事。（板书：想象场景） 3.明确习作要求。（1）学生自由阅读教材中的有关内容，说说本次习作对我们提 出了这些要求？ （2）全班交流，教师小结：&①本次习作要求撰写一篇童话故事。 ②从书中给出的人物角色中任选一个或几个，还何以添加自己偏爱的角色。（板书：选定角色）【设计动机：引导学生按照课本提供的词句，展开想象，想象场景，创编故事，在互相交流中触碰出创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的造就更加简洁易行。】三、思路导航。1.出示问题：要如何编写童话故事呢？ （1）四人小组互相交流。（2）全班交流，教师小结：先应选用自己偏爱的角色。（3）（4）（5）2.选定了角色后讲童话故事的教案怎么写，接着怎么写呢？ （1）四人小组互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机小结：①想一想：几个人物之间会出现哪些故事？故事发生的时间、地点或者以前的环境怎样？在故事出现的过程中人们会想些什么？做些什么？说些什么？猜测它们说话时的表情是什么样的？最后故事的结果怎么样？告诉我们哪个道理。]②最后应帮故事取一个响亮的题目。可以主人公的昵称命名；可以主人公的特征命名；或以文章应表达的中心命名……四、技法点拨。1.合理想象，刻画人物。（1）选定角色后来，我们要如何做呢？（选定习作的角色后来，就要想象他们是什么样的？如外表、性格……） （2）要切记什么呢？（在写作时应联系现实生活想象要合理。如：国王拥有至高无上的权力……玫瑰美丽芬芳但有刺……啄木鸟会帮树治病等。）（板书：合理想象，刻画人物） 2.奇妙想像，丰富形象。习作我可以用这些作文手法呢？ 习作要运用拟人化的技巧，把故事中的角色都当成人来写，让他们会说话、会哭、会笑、会说话。还可以用夸张的技巧，让人物特征最鲜明。（板书：奇妙想象，丰富形象） 3.大胆想象，创编情节。（1）什么样的故事情节才能打动观众的眼睛？ 曲折、动人的故事情节才能打动观众的眼球。想象故事中的主人公会发生哪些事？这件事是如何出现的，怎么发展的，结果怎样？这都必须大胆想象，合理构想。

在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些什么？把这种写具体了故事也就丰满了。（板书：大胆想象，创编情节） （2）大胆合理的想象应留意什么？ ①想象要准确。在创编童话故事时想的越细，描写越详细所编的故事经常越生动。②想象要合理。想象既应大胆又要符合生活实际。不能脱离实际胡编乱造。`③想象要大胆，思路应开阔。想象时务必天马行空，要使自己的认知自由驰骋。不要受很多条条框框的限制。④想象应深刻。想象故事时一定要体现童话的教育目的，凸显健康积极的主题。五、佳作引路。1.出示范文。大树和啄木鸟（6）（7）（8）（9-13）从前，有一棵大树，那株古树粗壮，枝叶茂盛。它站在山坡上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵。 一天，有一只欢快活泼的鸟儿，在夜空中自由自在地飞回来飞过去，飞到了树枝面前，小鸟问大树:“我能不能在你头上搭窝?”大 树生气地说:“哼，你一边去!不要弄脏了我今天换的新帽子!”小鸟垂 头沮丧地溜走了。大树正在跳舞，突然觉得全身痛了出来。大树的脸上一开始是 微痛，它想: 可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该都会好了。过了一 会儿它的脸上越来越疼，浑身上下像被针扎了一样，它听的歌渐渐变 成了“哎哟，哎哟”的叫声。

那只自由飞翔正在找地方住的啄木鸟听见了，就飞了回来，说: “大树，让我来帮你治病吧!”说着就啄开了树叶，迅速地把老鼠啄 出来狼吞虎咽地喝了下来。很快大树在啄木鸟的治疗下显得健康多 了。大树问啄木鸟:“你是用哪个灵丹妙药给我治病的? 真是太谢谢 你了。现在我即将邀请你跟你的小伙伴们来我这里住。” 在啄木鸟的 呼唤声中，许多小鸟都飞到这棵小树上做窝。每天大树给鸟儿们遮风 挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌舞蹈。大家已经成了相互依赖的好朋 友，幸福快乐地生活在一起。，2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文结构有哪些特征？ （2）你认为范文在口语技法方面 有什么地方值得你借鉴和模仿？ （3）范文给你留下了如何的印象？ 4.小组派代表讲话，全班交流，教师评议相机引导。（1）反问的结构特征。①开篇写出了大树身体强壮，为后文埋下了铺垫。（从前，有一棵大树，那株古树粗壮，枝叶茂盛。它站在山坡上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵。） ②故事剧情更阳光，大家成了相亲相爱的好朋友。突出了习作主题：友谊万岁。（在啄木鸟的呼唤声中，许多小鸟都飞到这棵小树上做窝。每天大树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌舞蹈。

大家已经成了相互依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。） （2）范文在口语技法方面值得借鉴和模仿的地方：①想象大胆，把大树和啄木鸟当成人来写。（啄木鸟和大树的第一次对话写出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住了啄木鸟的神态来写。一天，有一只欢快活泼的鸟儿，在夜空中自由自在地飞回来飞过去，飞到了树枝面前，小鸟问大树:“我能不能在你头上搭窝?”大树生气地说:“哼，你一边去!不要弄脏了我今天换的新帽子!”小鸟垂头丧气地跑掉了。） ②想象合理。大树的心理描写，写出大树痛苦的程度。（大树正在跳舞，突然觉得全身痛了出来。大树的头上一开始是微疼，它想: 可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该都会好了。过了一会儿它的脸上越来越疼，浑身上下像被针扎了一样，它听的歌渐渐成为了“哎哟，哎哟”的叫声。） ③想象合理、具体。小鸟的语言描写突出了啄木鸟的热情、有礼貌，符合啄木鸟的身份跟特征。动作描写更准确“啄开、狼吞虎咽”写出了啄木鸟治病很专业最扎实。大树的语言描写表达了大树的感激之情。（那只自由飞翔正在找地方住的啄木鸟听见了，就飞了回来，说:“大树，让我来帮你治病吧!”说着就啄开了树叶，迅速地把老鼠啄出来狼吞虎咽地喝了下来。

很快大树 在啄木鸟的治疗下显得健康多了。大树问啄木鸟:“你是用哪个灵丹 妙药给我治病的? 真是太感谢你了。现在我即将邀请你跟你的小伙伴 们来我这里住。”） （3）总评：本文作者选择了啄木鸟作为童话故 事的主人公并且添加了大树等角色，符合习作要求。在编写童话故事 时可把握角色的特征：如大树会得病，啄木鸟会治病的特点来创编故 事想象合理。抓住人物的语言、动作、神态进行大胆想象具体描写， 使故事情节生动具体完整。故事的主题赞美了友谊，想象较深刻。【设计意图：读写结合，借鉴范文掌握窍门，把握技巧，层层推进，水到渠成。】六、明确规定，选择内容。？1.引导学生再读课本相关内容，明确本次作文要求，通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多，了解童话故事的神奇。（1）故事里有什么角色?可以从后面任选一个或几个。如果有必须，也可以添加你喜欢的其它角色，如小公主、月亮。（2）事情出现在哪个时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做哪些？他们之间出现了哪些故事？2.学生以四人小组为单位讲童话故事的教案怎么写，进行探讨、交流。3.鼓励学生在充分想象的基础上制定童话故事的题目，指名交流。七、鼓励学生构思故事。1.独立构思。

（1）选定童话故事的内容跟童话故事中的重要“人物”，根据选取好内容拟好题目。（2）根据自己的偏好，大胆想象和创作，思考可能会发生些什么事？并仔细构思故事的缘由、经过、结果。（在设想故事时可以大胆、自由地想像，要尽可能地让故事过程详细些。） （3）认真反思，小组同学相互交流，选出最佳的故事，可以借助演、讲、画等诸多方式汇报。！2.全班交流，准确表达。（1）小组同学推选代表作汇报发言。（2）全班交流，师生评价。3.教师小结：通过交流教授看到每位小组的写作创作都更清晰，虽然内容各异，但都有一个共同点，就是都可展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。4.谈话过渡：想使你的故事最饱满、让更多的人都来欣赏她们的童话故事吗？那就把它写下来吧！先别忙着动笔，老师这里也有几条建议，希望你们就能采纳。（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以它们的身份、口吻跟心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的观念情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要使想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。}八、交流评议，动笔写作。 1.学生独立完成习作草稿。 2.四人小组评议草稿：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改或强调修改意见。

(师下小组巡视和参加) 3.各 小组推荐代表把撰写的童话故事读帮你们听。(对于优秀的应肯定优 点，给朋友作示范； 对于中等及较多的应在显然优点的同时，组织同学们讨论，提出修改 意见，帮助建立故事。) 4.自主创作，创编童话。（教师巡视指导， 帮助有困难的学生） 九、佳作欣赏，课堂小结。1.佳作欣赏。 （1）精选优秀作文，由小作者读帮你们听。其他同事可以做记录，记下觉得精彩的地方，也可以找出不足的地方，提出设置建议。 （2）学生修改自己的练笔，小组交流互评互改，师巡视指导。 2.课堂小结：同学们，这节课是他们圆了教师的童话梦，美好的童话，它可开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一 看就爱不释手。欢迎他们一直走进童话世界，多唱一听，多看一看， 多写一写，让他们五彩的梦在童话中恣意展现，让他们美好的童真在 童话中非常闪耀。3.鼓励创编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物，如 风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫等，把他们连在一起编一 编童话故事。板书设计： 我来编童话 想象场景，选定角色 合理想象，刻画人物 奇妙想 象，丰富形象 大胆想象，创编情节 课后反思 成功之处：本 次习作充分展现了“鼓励学生写想象中事物，激发人们展开想象和幻 想。

”“减少对教师写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”的 新理念。开课伊始，通过交流童话故事，使学生懂得童话故事以它曲 折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露深深地 吸引了很多的观众。紧接着以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过营造 情境，循序渐进地分层次地进行教学，科学地按照学生的认知特征来 安排教学流程，提高教师写作童话能力。在课堂时,尽可能地降低束 缚,努力为学生打造一个自由宽松的气氛,鼓励学生大胆想象，自由表 达； 充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展现自我，互相鼓励，让 他们感受创作的愉悦和真谛，激发师生乐于写作的温情和作画的欲 望。不足之处：在选取“人物”或“事物”时对学生鼓励较少。如果 引导学生应选用自己很熟悉的最喜欢的动物来写，效果会更好。同时 还要鼓励学生认识“人物”或“事物”的特征，注意他们之间的联系。