【教师招聘】小学语文听课笔记记录，值得收藏！

篇一：小学数学授课笔记记录

小学数学授课笔记记录

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

板书：12想对方没有想到的

(导入新课)

2. 观看录像《想对方没有想到的》

3. 自选方式朗读短文 “个别，小组”

4. 启发式提问(弄清事情缘由和结果，激起学生好奇心)

5. 学生提问题，自然过渡到“过程”

6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走(以少代多)

7. 用“虽然??但是??”句式评三个徒弟的画

8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说哪个话?”(角色扮演)

评：角色扮演可以使学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系跟人物性格特征的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9. 让两位教师站起来读ppt上的独白“踏花归来马蹄香”

提问：你了解这幅画妙在何处?

10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着双眼想象画中情景

提问：皇帝会偏爱哪一幅画?

给四幅画分别起名

评析：

杨老师具有浓厚人格气质，是因为她身上和善的微笑帮人增添的无尽亲和力。她是个善于调

控课堂的同学。整堂课气氛更活跃，学生最配合更投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与短文中画骆驼的独白类比，立意都是“想对方没有想到的”，很自然地导出课文题目。

该课最大的看点是多媒体的使用。教师课前收集了这些材料，做了精心的打算。在教师朗读短文之前，让学员观看课文录像怎么写听课评课记录，目的是帮学员一个感观认识，初步知道课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在教师阅读课文后观看效果会更好呢?

教师强调对师生的鼓励，有良好的学生语言戏剧。“我认为你说得非常好，只是声音再大一点。”既强调了学生的不足，又不攻击学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有时尚的自主学习。但我觉得连续四个相似的故事，没有必要，反而增加了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

篇二：人教版小学听课记录

学 员 听 评 课 记 录 表

小组长签名：学校盖章：

篇三：小学老师听课记录精选一

小学校长听课记录精选一

小学数学授课记录课堂

一、导入新课：

这节课我们再次学习——（齐读课题）

二、复习旧知：

1、 这些词语还了解吗？（钓鱼、从未见到、允许、遵守要求、铭刻）

2、 回忆课文写了哪些？你可这种句子说出来吗？（学生提问，教师板书“钓鱼”、“放鱼”）

三、进入新课：

第一板块：

1、 由学员的提问开始，教师：钓鱼和放鱼的小孩的如今的状况吗？

2、 引导读课文一到四小节：

A、（出示课件：汤姆——美国知名建筑设计师。他设计的佳作多次荣获国际奖项，日前??）他在接受专访时他对母亲让他放掉??表示谢谢）我们就来说说这位设计师??

B、引导读读课文一到四小节。学生读课本。（要求自由读）

3、 读书交流：一到四小节，你看懂了哪些？（学生踊跃）

2) 我感受到这里风景最美；

3)你明白涟漪是哪个意思（教师不经意的随意问）怎么写听课评课记录，我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句；

4)我读懂了人们开心：两个感叹号。

5) 我读懂了人们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁知道这条鱼很大？（大家伙）而且是大鲈鱼。

6) 引导读：“哇！一条他早已见过的大鲈鱼”（三人）

7) 此时，传来了父亲的声音。我们来读读课文中父亲的语言。（学生读书）

A. 出示课件：父子的访谈：爸爸：“孩子，你需要把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆最不愿意地嚷起来。

B. 引导学生朗读某些话语：A、分角色；B、抓重点词语；

C. 汤姆为什么要更不愿意地嚷起来？

D. 汤姆不肯放鱼的缘由是哪个？（听课疑问：孩子们，别人提问问题时，你静静坐着头脑里在想什么？）

E.介绍“规定”，问：“知道了吗？”

F. 出示课件，引导学员朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看到，我们都必须遵循要求。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读；

G. 出示课件，引导学员用“不管??都??”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）

四、小结板书：自觉遵循要求。

第二板块：

五、相信父母的这句话对你们的启发一定最深，我们一起来读这句话：“不管有没有别人看到，我们都必须遵循要求。”（齐读）

六、引导学员分角色读课本，其他学员做评委（第五小节开始—— “规定”）引导学生提建议：读得怎么样？

七、出示没有提示语的对话，要求学生把今天的建议“用上去”；

八、提出新的规定：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合

九、爸爸跟小汤姆讨论的结果怎样？此时的心态如何？（邀请数名学生提问）

第三板块：

十、教师小结学生提问。从“后悔”过渡至下文。

十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）

十二、引导学生读“最后一节”。

十四、同学们，??出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是人生的财富。”要朗读求学生这句话；

十五、再次朗读：“不管有没有别人看到，我们都必须遵循要求。”

一、导入

以赵佶出以诗词“万绿丛中一点红”来创作的独白，引出课题——想对方没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以使师生对学习的主题有初步的认知，有打造了愉快、互动的教学气氛。不足：没有及时地对学生的提问给予评判，只是一味地使学生发言，因此对学生鼓励不足。二、分析课文

放课文的 flash课件——让学员读课本——围绕课文内容回答学员——让教师评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次感受课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助教师理解课文，由此也提高了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生可更好地参与故事；准确掌握文中重要的基础知识，如强调“骆驼”中驼字要读轻声，指导教师朗读的音调、语调，能很好地使教师体会语文的音韵美，掌握“虽然??但是”关联词语的用法；注重教师的自主学习，启发学员评画，并且鼓励学生扮演故事的角色，学生因而也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地激发每一个学生的积极性，教师在回答时只关注班上的几个学生； 炉房教育信息网

三、拓展、总结学习

故事二：“踏花归来马蹄香”的创作故事——学习故事三：“深山藏古寺”的绘画故事——引导师生回忆所了解的与短文主题有关的独白——总结：做事要多动脑筋，要“想对方没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方式，让学员更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让师生讲述与主题有关的故事，同时也向师生传递了积累与课外阅读对学习英语起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的词句意蕴较深，可以继续运用图画显现的方法，让学生去感受其中的差异；或两个故事的阐释不够深入，学生最后没有很好地抓住。

一、激趣导入

1、 教师板画鲸，激发师生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你很想知道些什么？

二、初读课文

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这种生字写在板画上。

4、指名朗读短文，检查学生念书情况，读中改正字音，指导学员把握关键字关键句，懂得读书时应把握重点。

（1）鲸有一个非常大的特征，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于动物。

（3）指名读第4自然段

这节第一句话与其他自然段有哪些不同？（设问）

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识表明方法。

1、能换一个词说鲸大吗？

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了这些大的词，你看，课文有这种写大吗？把写大的词句找出来。

为什么同象比？

生：象是这陆地上最大的动物。

你可真的能到鲸的嘴里去吗？

生：那是假如

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的哪个种类？用了这些表明方法？

这短短的一段话作者用了多种说明方式来写鲸的大？（板书：多种说明方式）

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特性。

1、刚才我们在研究鲸大的特征，那课文仅仅是介绍这个特征吗？

2、片断出示，同学们看看与课文有哪些不同？

为什么要用2个很长？

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

（板书：精确的语言表达）

3、再读这段话，把今天我们忽略的词指出出来。

4、 出示句式：我们了解鲸适应了海洋的生活，但是，你能别忘了

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们再次学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）

复习生字词。（字的结构、部首、读音）

增光 添 彩

（上大下小） （下半部分勿写成“小”）

笼（注意读音）“返”的第4笔

遮 半包围结构

师：课文介绍了庐山云雾的什么特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化既多、又快、又美）。

师：你可用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学员学会品文的方式。

师、你认为这节课我们该解决这些难题？

生：1、作者是如何把这两个特点写清楚的？

2、写法上有哪些不同？

三、精读课文：

师：读课本，作者是如何把庐山云雾的特征写明白的？

第一小节：

生：庐山有高山，有深谷，有峡谷，有溪流，有浓雾，景色非常秀丽，在这诸多美好的风景中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看起来。

“在山上游览??漫步山道??”体现了庐山云雾的奇特美，人们行走山道有虚无缥缈的觉得。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

师：读完这一小节后，你感受到了哪些？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节： （千姿百态）

生：这一小节，作者用了大量的形容手法，句式基本相同。