【培训讲义】湖北省数学骨干教师新课标培训

培 训 讲 义 2010 年 8 月 20 日至 23 日湖北省数学骨干校长新课标培训在上海举办我可荣幸成为来凤一中的代表出席此次培训十分感谢学校 感谢张启厚老师培训讲义怎么写。 这是一次难得的学习机会无法现场感受到各位人士 各位学者 各位前辈的风彩对我现在的学习生活即将形成了很大的引导和指导作用从而在培训的 3 天中不敢有任何懈怠以争取学习更多更多的知识。现将这几天学习的内容简单的整理如下。有的地方加上了我个人的看法不当之处请指正培训讲义怎么写。 8 月 21 上午 专家 章建跃 人民教育出版社编审 博士学位 现任人民教育出版社中学数学室主任课程教材研究所研究员。 理解英语理解学生理解课堂 一、课改中产生的基本共识 核心以学生的全面、和谐与可持续发展为本——教育中的“科学发展观” 教学目标——全面关注学生的思维、能力跟理性精神以学生今天发展区为定向促进学生全面、和谐、可持续发展——数学育人。 教学要求——个性变化与统一要求的辩证统一但以个性变化为出发点和基础 教学设计——不仅从内容的课堂需要预设提问、讲授、训练等甚至非常注重教学“生成” 预设可导致学生独立构想、自主研究的“开放性问题” 乃至强调“看过困惑三百个 不会解题也会问” 教学方法——讲授、问答、训练的综合不再是单一的讲授或活动是学生主导取向的讲授式和教师自主取向的活动式的整合提出“启发式讲授”的重要性 学习方法——接受与研究的整合提出教师学习主动性、积极性独立构想跟合作学习的结合 教学过程——知识发生发展过程自然、水到渠成为载体的学生思维过程以教师为主体的语文活动过程指出教师数学认知的展开、深度参与教学的有效性 教学评价——教师依据教学进程进行教学反馈、调节学生借助自我监控调节学习进程重视形成性评价——发展的心态 教学媒体——追求“必要性” “平衡性” “广泛性” “实践性” “有效性” 服务于物理概念、原理的实质理解 教改只能顺利不能失败由于人才的成长没有重复机会教育应绝对避免“折腾”。

教改必须“大胆创新谨慎实践” 。 当前与教育的本质使然的“功利化”现象还占据主导地位应该我们共同努力为教育的梦想而拼搏。 二、当前存在的主要难题 数学课堂“不自然”强加于人对教师数学学习兴趣与外部动机都有不利影响 缺乏问题观念对学生的变革精神和实践能力培养不利 重结果轻过程“掐头去尾烧中段” 关注知识背景跟应用不够导致学习过程不完整 重解题技能、技巧轻...