数学课堂教学总结

时间过得很快，让人猝不及防，回顾坚强地回望的这段时间，取得的成绩仍旧来之不易，该总结这段时间的得与失，为下一阶段的工作确立基础了。拿起笔的之后仍看到不知道写哪些，以下是小编整理的语文课堂教学总结范文（精选5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

数学课堂教学总结1

我觉得，小学语文课堂需要讲究结尾的美术，这是由成人的思维规律跟身心发展的特征决定的，也是当前推进素质教育的迫切需要。儿童好动易变、有意注意时间短，所以一节课的最终几分钟往往是孩子们最疲劳、注意力最分散、学习效果最差的之后。这时候，若是一成不变的作业、预习等内容，学生经常无心去听，有的并且极为厌烦。下课了，我们一直看到有的学员悄悄地向朋友询问作业内容。如此之类，都是因为课堂结尾很单一、太枯燥乏味造成的。相反，我们即使可精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的教学结尾，不仅可巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步引发孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉悦的氛围中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提升教学效果。

在多年的课堂实践中，我试着采取下述几种结尾形式，取得了很好的效果。

一、总结预习式。

这种结尾形式是绝大多数教育者采用率最高、最常用的一种方式。每节课结束时，为了使学生较为系统地把握本节课的内容，教师应鼓励学员用精确细腻的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的表明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和小结。这样能帮学生以平台、完整的印象，在帮助学生认知、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状况，投入到下一阶段的学习提供基础跟动力。如在学习梯形的了解之后，我们能从下面几方面加以总结和帮助预习：

1.什么样的图形叫梯形？

2.什么是方形的底边（上底、下底）、腰和高？

3.梯形跟长方形、正方形有哪些区别和联系？

4.我们就能计算长方形、正方形的周长，能不能计算出方形的面积呢？如果可，又必须如何计算呢？

这样设计，既帮助学生理清了想法、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能导致学生带着问题预习，进入到下一节课梯形的面积新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和伏笔。

二、延伸拓展式。

这种结尾形式，就是在使学员熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延展和拓宽，进一步启发学生把难题想深想透，更多地传达跟接触新知识，从而拓展学生的常识视野，培养其举一反三的素养。如教学三角形的内角和时，我们可以这么设计结尾：

教师边出示用木板做成的四边形、五边形、六边形，边总结和回答：

我们借助学习跟证明，已经清楚了三角形的内角和是180度，那么这种图形的内角和是多少呢？

当学生面有难色时，教师能进一步启发学生：

计算和证明三角形的内角和时，我们引入了拼图法；对于那些图形我们能不能采用类似的方式呢？比如能否可以用分图法，把他们分解成几个三角形，再计算他们的内角和呢？

这时学生突然醒悟，很快顺次把这种图形分成２个、３个、４个三角形，从而得出：三角形内角和是1802，四边形内角和是1803五边形内角和是1804。

在此基础上，教师再设问：

照这样看，七边形、八边形、九边形的锐角和既是多少呢？你可从中发现哪些规律呢？

这样，既巩固了学生未学过的三角形的常识，又拓展了想法，扩大了感知的领域，培养了学生观察、分析、判断、推理的素养，还为未来进一步深入学习多边形的知识埋下了铺垫。

三、趣味游戏式。

这种方法是按照儿童喜欢做游戏的心理特质，把游戏与课堂教学结合出来，通过游戏让学生的心灵受到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学员在兴趣盎然中结束新课。如在教学约数和倍数时，可以设计找朋友，离学校这种的结尾：

教师出示带有数字的卡片说：你们可以为我出示的这种数字找亲戚。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了朋友并可以离开学校了。在离开原来，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个朋友并大声说出来，才能走出学校。这两个朋友，一个是它的约数、一个是它的倍数。学生立刻倍添兴趣。

数学课堂教学总结2

在新课程标准的观念下，综观我们的课堂，不难发现，在新课程背景下学校英语高效课堂教学也也有待于学生进一步思考，现结合我校正在举行的“新校长岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的看法。

在我看来，不同的老师上演不同的风采，却呈现相同的精彩。不同的观念，不同的设计模式，灵动的教学，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及它们所体现出来的常识视野，数学能力，创新观念，无不冲击着我的观念跟灵魂，给了我内心深深的惊艳。也使我学到了一些新的教学方法和新的课堂理念，引发了我对高效课堂教学方面的探讨。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求学生用课本，而不是教读本。教师不能认为使课本再现就是完成了课堂任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求学生应创造性地使用教材，首先必须在仔细研读课本的基础上，能按照学情和课堂需要对课本进行优化和补充，使之更好地为课堂、为学员服务。其次教师应敢于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再成就”，使教材非常切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。各位老师的课都打破了常规的教学方法，设计独特，教学内容更贴进教师的实际生活。如周礼老师执教的“折线统计图”，可以说是“脱胎换骨”，与众不同。我们经常在课堂这部分内容时，大多数教师都是利用书上的习题，重点教教师如何描点画折线，完全是同学牵着学生的耳朵跑，学生只晓得如何做，而不知道为什么要这样做。周礼老师为了使教师进一步清楚自己为什么应这样做，充分认知新知的形成跟发展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教师生如何描“点”，而是先使学生非常条形和折线统计图的方格图有哪些不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生知道“点”应该画在线上，接着令学生反思“点”应画在哪个地方，这个“点”应对着几个方向？

二、以问促思，激发师生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以学生要最大限度地运用小学生好奇、好动、好问等心理特征，并密切结合物理学科的自身特性，创设使学生觉得真实、新奇、有趣的学习情境，激起师生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起人们探求、追求的浓烈兴趣，产生跃跃欲试的主体构建意识，实现课堂教学中学生心理的同步发展。例如朱国荣老师在《乘法的初步认识》时，从创设学生喜欢的情景入手，通过游玩成人乐园，让学员观察活动项目中的每节车厢的数量都是相同，初步认知相同加数这个概念。接着让学生动手操作，用小棒摆出自己喜欢的图形，并反思每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出同样加数连加跟不相等加数连加两种加法算式，通过使学生观察、探究，得出同样加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的采用垫定基础；然后依靠学生的已有知识教案课堂小结怎么写，引出乘法，并使学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的那个数，明确乘法的含义，最后借助训练，巩固本课中的知识点？

第二个教学环节，学生自主探索加法的简便写法部分。学生积极投入，思维极其活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的常识经验，大部分学生是用合并加数的方式，使原本的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方式，也是学生更熟悉的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的认知状态，也符合学生现有的思维水平。在课堂中也有的教师想到了用省略号、用语言描述等方式表示，孩子的看法是如此的漂亮和可贵，教师要保护它们的造就火花，激励人们的学习热情。学生即使无法造就出简单的表示方式，教师就要给予充分的显然跟大力的赞扬。因为从数学的视角来看，孩子创造一种方法应比学会一种方法带有更高的价值。如果大量进行这种的练习和引导，我们还给学生的必将是它们终生受益的东西，是一种难以言说的丰厚的回报。三、让学员在教学上“活动”起来，参与到数学课堂中去新的课程标准指出物理课堂应让学生参加，让学员活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是师生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应作为教师活动的场所，让人们自己去看到问题，去解决难题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果就会好。如惠林老师执教的“二十四时记时法”，选用学生熟悉的生活素材，各种电视节目的播映时间，以及丰富的学习活动，如猜一猜，说一说，做游戏，表演动作，听故事？教师教得轻松，学生也学得愉快，教学效果好。

四、找准难点，有效突破

一节成功的课，教学重点要突出，难点要受到突破，所以教学中，课前要深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的感知特征跟年纪特点选取正确方式。周礼老师在执教“折线统计图”这一课时，整体把握教材，不但难点找得准，而且突破方式也十分正确。如引导学生理解“趋势”和“幅度”这两个词时，先使学生用小棒比划，体会降低、减少、不变，然后使学生借助手势的比划，感受增加一点，增加这些，以及减少一点和增加这些。使当时看不见摸不着的`，学生觉得抽象的知识，变得生动形象。

反思是探讨、反省、探索和解决教育教学过程中存在的困惑。反思总是指向学生自我的，教师既是研究的对象，又是探究的主体，教师思考的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提高课堂行为的科学性。教师将自己的课堂设计观念诉诸于实践后，再不断的思考进行调整，在教学中要一直问一问自己，哪些教学行为以及思想是恰当的，为什么；哪些是不恰当的，问题在那里，应该如何办。通过思考，教师可以不断地更新教学理念、改善教学行为、提升教学水准，进而对教学现象跟问题产生独立的有创造性的看法，从而提高教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学时候，我听取了老师们给我的看法，进行了课堂反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入研读、领会教材，关注学生，从教师的实际状况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学员作为教学的主角，把空间跟时间带给学生，让学生自己去学习。

工作还在继续，努力不能停止，我们虽然应提到对方的长处，反思自己，而且应把所学的方式利用到以前的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在之后的教学中，以非常细腻的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

数学课堂教学总结3

刚入学的一年级小学生，大多数年龄只有6岁左右，来到新的环境，接触新的阿姨和朋友，周围的一切对她们来说都是那么新鲜，充满的吸引力。很多朋友自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，也有众多朋友还不会正确的与人进行合作交流。数学课堂教学常规必须教授进行精心组织练习，才能有效提升物理教学的时效性。结合自己的课堂实践，我觉得可以从下面几个方面进行：

一、课前儿歌，具体有趣。

最初，课堂铃声响后，很多小孩还不知道进学校，甚至校长来到宿舍后，他们还迫不及待的回到老师身边说这说哪，并乐此不疲。看到这些情形，我结合物理教学应该编出课前打算儿歌，通过全班同学对口令的方式，一边说一边做动作，争取在最短的时间内集中学生的注意力。比如铃声响后，我跟学员对下面儿歌：老师说“上课铃声响”后，学生边做边说“快快进课堂，一本书，一支笔，看谁最先坐端正，静等同学把课上。”还有班主任老师教的对口令：是同学说“一二三四”学生说“做好姿势”；老师说“五六七八”学生说“闭上眼睛”等。通过这种的练习，孩子们很快就明白同学来了，要拿起数学书跟一支笔，坐端正后等同学上课。

二、扎实训练数学教学常规。

因为年纪小，一年级学生刚入学时常常不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作……所有的一切无不需要老师进行迅速的鼓励、耐心的指导和反复练习。比如英语课前学具袋的放置，站立的坐姿、举手发言的要求等等。进过反复的练习，学生的语文教学常规练习好了，就能为现在的教学打好良好的基础。

三、精心设计教学环节。

小学生好动，仅凭老师的说教很难达到良好的教学效果。可物理课堂教学应组织好教师的探讨活动，把动手的时间带给学员，利用课堂用具、学具帮助教师手、脑、口三者有效结合上去。让学生在动手动脑动口中多看、多想、多摆，深入的认知学习内容，提高学习能力。如在数字的构成教学中，为了使教师牢固的把握10以内数的构成和分解，教学中我采取动手操作的方法，让学生把学具分成两堆。学生的独立或与同学合作的过程中，很快的把握原则，进而在交流中进一步理解深化。在这一课堂环节中，教师的鼓励也有相当关键的。最初学生分的过程，一般是杂乱无规律的。当学生分成所有的结果后，教师应立即引导学员仔细的观察、想一想，可以按哪个顺序来分一分？再操作验证，形成方式。