读书笔记：中学八年级上册语文教案

《社戏》是现代文学家鲁迅写给1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。一起看看中学八年级上册语文教案!欢迎查阅!

中学八年级上册语文教案1

[教学目的]

一、 简单了解小说的三要素。

二、 理清课文的构架，领会作者的观念感情。

[教学内容及步骤]

一、导入新课

同学们好!今天，咱们的旅游是到乡村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。(大屏幕显示)

二、简介作者及课文相关资料

鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江宁波，外婆家在乡村，少年鲁迅常随父亲探省，所以可跟农民及儿子亲近，对农民有着深厚的情感。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇电影。小说是一种虚构的佳作，但它仍有生活的真实性，饱含作者的观念感情。小说有三大要素：人物、情节跟环境。(大屏幕显示)

三、复述课文

概括复述课文，交代明白时间、地点、人物、情节。

四、研习课文

1.理清课文结构

(1)这篇漫画人物很多，谁是贯穿始终的人物?小说延续了他什么之后的生活情形?

明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。

(2)“我”在平桥村“第一盼望的”事情是哪个?除此之外，文中还写了哪些活动或事情?试据此梳理课文结构。(大屏幕显示)

明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此推测课文结构是这种的：看戏前——看社戏——看戏后。

2.理解课文内容，了解人物性格

(1) 平桥村在“我”心中的地位怎样?“我”为什么会有这样觉得?

明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以受到优待，免于念书，还可以和小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能够实现看社戏的梦想，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕它们展开了如何的独白情节?从中表现出他们哪些美好的品质?(大屏幕显示)

明确：“看社戏”这个中心剧情能分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。

(3) “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质?

明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。

3.齐读最后一段

讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是的?为什么?(大屏幕显示)

明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而哪戏也更让我难过——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他仍然没翻，“我”想看蛇精和跳老虎仍没看到，“我”最怕老旦坐着听而她竟真的坐在一把交椅上听个不停。“我”之所以认为是的，那是因为在哪夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了乡村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真诚情怀。流露出“我”对童年美好生活的眷恋和渴望。这也许也就是作者深情的体现。

五、课文总结

前面说过，小说是一种虚构出来的佳作，但它充满作者的观念感情。通过上面分析推测，《社戏》这篇电影，作者以充满温情的笔锋，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活历程。作品描绘了一群农家少年同学的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品位，展示了乡村自由天地中富有诗情画意的孩童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深挚情感和对自由美好生活的憧憬和追寻。

六、课堂收束

由于时间关系，我们最近的学习之旅只好到此为止了，请同学们利用课余时间多读一读这篇短文，深入理解人物的性情和作者的观念感情。在这已经分别的时刻，我衷心地祝福你们，在将来的学习中收获多多、快乐多多!

中学八年级上册语文教案2

教学目标

1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真诚情谊。2.理解景物描写的作用。

教学重点

感知本文的人情美，风情美，从轻快俏皮的写人、叙事、绘景中体会作者对童年自由生活的眷恋之情。

课时安排两课时

课前准备

学生：M1.查词典，扫除字词障碍。2.就自己感兴趣的内容列举思考题，准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料短篇小说怎么写课件，了解“社戏”这种乡村音乐的文字及照片。4.师生合作制作多媒体课件。

第一课时

教学内容

1.初读课文，熟悉内容。

2.研读课文，整体感受。

教学设计

导入

1.请多名学生写出自己童年最喜欢的事情，不作阐述，意在勾起学生对幼时生活的美丽回忆。

2.教师语：

童年生活就像一幅五彩缤纷的图画，犹如一个欢快跳动的乐章。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是如何的。

(板书题目)

初读课文，熟悉内容

1.课件播放有关“社戏”的照片(可从网上下载)

2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。

3.放课文朗读的录音磁带。

4.挑战擂台，问题抢答。

男生女生分别挑出自己觉得重要的短文内容，向他人回答，以考查对方对课文信息的获得程度。回答的一方要先合上书。(此环节又能检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也能进一步熟悉课文，调动学生学习的主动性积极性。)

研读课文，整体感受

1.整体感受故事情节

a.学生速读课本，进一步熟悉课文内容，看看课文的剧情是怎样发展的。

随母归省小住平桥村--钓鱼、放牛的山间生活--看社戏前的波折--夜航去看社戏途中--赵庄看社戏--看社戏后归航偷豆--六一公公送豆

b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。

课文记叙了“我”在农村和农家少年看戏的一次经历。

2.整体感受课文意图

◆小组探讨交流，在组内演讲，说一说自己对这篇短文意图的整体感受。

◆各小组评选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的体会观点。(学生的感受可以从多角度来提问，不作统一要求。)

◆教师以平等对话的形式，发表自己对课文的体会与理解。

本文以独特的笔调描绘了一幅江南水乡的诱人图画，展示了那里的人情美跟风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴善良、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人沉醉。充分表达了作者对自由美好生活的憧憬和追寻。

作业

1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。

2.完成课后“研讨与训练”三。

第二课时

教学内容

1.跳读：品味语言，质疑答疑。

2.精读：课堂讨论，评析是非。

3.美读：比赛朗读，体会意境。

教学设计

跳读课文，品味语言

1.品味文章重点词语、句子或语段。

a.指导学生把自己觉得精彩的、重要的词句、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的见解。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师应注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师应注意鼓励，学生的旁批不够精确，老师应注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：

“我们将要点开船，在路石上一磕，退后几尺，即既上前出了桥。于是架起两支橹，一支四人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序或者合作划船的情状表述得颇为详细，显示了人们熟练的驾船技巧跟勤劳吃苦的品格短篇小说怎么写课件，也折射出它们去看戏时的愉悦心情。

句子例：

“那航船，就像一条大鲤鱼背着一群孩子在海浪里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的暗喻，反映了小孩富于幻想的特质和愉悦的心态。写老渔父的喝彩，是借助旁观者的赞扬来展现孩子们的驾船技术。

语段例：

月夜行船一段(11段)的景物描写分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多乐团管弦乐，给人以非常丰富的觉得，景物的立体感由此形成。

2.学生把自己不懂的地方提起来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到目前，我简直没有吃到哪夜似的好豆--也不再看到哪夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?

明确：“我”所难忘的是平桥村老人小孩那份平凡、真挚的情感跟哪特有的乡村美景、自由的空气、人与人之间和睦亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城市早已看到过，在当时的一生路途中也极少再看到的。“我”对这段往事的动情回忆，表达了自身对美好生活的憧憬之情。

精读课文，问题探讨

重点品评“偷豆”的是与非

“偷”，一般含义上是“残酷、自私、遭人憎恨”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好而是坏呢?我们是不是也该学习它们的这一行为呢?

[教师导学]可以从下面方面来预测：1.小伙伴们“偷豆”的目的是哪个?2.他们“偷”的谁家的豆?3.他们是怎么样“偷”的?4.他们如何预防“偷”的秘密被人发现，又如何看待也许出现的后果呢?

[合作研究]学生探讨，各抒己见，只要言之成理即可。

[教师归纳]“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真善良的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

美读课文，感悟意境

本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的月色风光，迷人而又略带怪异颜色，令人沉醉：烘托了自己愉悦的情绪。请学生找出自己觉得很生动传神的景色描写段落来吟诵欣赏，体会意境，看谁读得。

[学生评价]从词义是否确切，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。

[教师评价]以引导的方法去看到学员朗读中的特点，当然对不足之处应正确地给予指出，注意保护教师学习的积极性。

拓展延伸

说话训练：我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行交谈训练，要求描述完整，声音清亮，语调自然连贯，姿态大方。

作业

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

中学八年级上册语文教案3

教学目标

1、学习掌握本文运用说明跟描绘相结合的方式。

2、理清文章的整体策略，探明主体部分的表明顺序。

3、激发学生热爱祖国博大精深的特色文化的情感。

教学重点

1、帮助学生塑造起关于核舟的空间概念，把握文章的表明顺序。

2、品味语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征。

教学难点

探究课文主体部分根据空间顺序表明事物的方式。

教学过程：

一、温故知新

检查上节课的“拓展延伸”题。

二、学习研讨

(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序

1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的看到，“核舟是哪个?”“核舟上有哪些?”“你在核舟上看到了哪些?”以此为话题进行全班交流。

2、要求教师认真研读课本，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简练示意图，看谁画得既具体又逼真。然后选画得的朋友出示自己描绘的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3、理清文章的整体策略，弄清作者的表明顺序。

⑴教师鼓励学员理清文章整体策略。

⑵辨明说明顺序。

提问：在短文的主体部分，作者是根据哪些顺序介绍核舟的?

4、学生齐读2～5段。

探究思考：

舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的次序颠倒，请研究这种写的缘由。

学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。

5、学生齐读课本，根据口语思路提示，背诵2～4段，在头脑中推进“大苏泛赤壁”的故事。

6、品析语言，真切体会本文观察细腻、描写生动的特征

1)、问题探讨，引导学生留意作者的细心观察：

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明现在水上游览者是苏轼和他的两位同学，而不是别人呢?

2)哪些地方表明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

学生依据问题提示，读课文，思考。

三 教师小结

我们学习《核舟记》，能这么详细而细腻地展现一件主题鲜明的戏剧精品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的美术创作和精堪的木雕技艺，另一方面是通过作者细致的观察。看来，写好说明文的前提跟关键是严谨观察、精心构思。

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