撰写“教学后记”方法与心得

【摘要】“教学后记”是学生对课堂实践的再认识，是对教学中的顺利与失败、经验与教训的解读，也是学生对自己教学的一种反思和监督，它可以纠正教学中的不足。当我们讲授完一节课后，及时地探讨成败得失和经验感受，就可使自己的教学水准再上一个层次。那怎么写好“教学后记”呢？下面笔者结合写“教学后记”的感受, 谈一些粗浅的了解。

【关键词】经验 教学后记 教案

一、写“教学后记”的目的与意义

教学后记的目的跟意义主要是提高我们自身的素养和教学素质。首先，它必须教师对在课堂中引起注意的教学现象进行仔细思考，具体、细致、形象地进行叙述，形成对教学事件、个案的进一步严谨、比较全面的了解，为深入探讨奠定基础。它有助于克服“闭门造车”带来的弊病，提高备课的针对性和实效性。可见，教学反思可以推动我们教育理论的深入学习基础护理教案后记怎么写，为学生进行科研提供丰富的第一手资料，同时可以推动我们教学的心得积累．促进我们教学素质的提升。

二、“教学后记”记什么

（一）记本次授课的课堂目的与规定的完成状况。目的是否超过、任务是否完成、教学效果如何等。

（二）记教学方法的选用跟利用是否得当，重点是否突出、难点是否解决，本节课摸索出了这些教学规律，教法上有什么创新，知识点上有哪些发现，组织教学方面有何新招等。

（三）记学生在学习过程中遭遇的难题。学生是课堂的对象，也是教学活动的主体基础护理教案后记怎么写，教师的课堂活动是以教师为中心进行的。教学的成败主要是借助学生反馈表现起来的。因此在教学后记中，应把教师在教学上、作业中暴露下来的共性问题全部记录下来，包括学生对传授知识的接受情况、重点和瓶颈掌握的程度及理解的状况。他们对课堂上的内容是否未接受，接受效果如何，对该节课有何看法、希望跟要求等等。同时也应记录学生中的闪光点及可喜的进步，特别是差生的进步“征兆”和增加“信号”，然后加以整理、分析，考虑下堂课教案的设计，以便尽快更改和加强教案，改善课堂教学质量。

（四）记成功精彩之处。作为老师, 每上一节课总有自己认为更满意的地方, 如:教学难点的精妙突破, 教学设计的奇思妙想, 教具的合理使用,引人入胜的教学方法, 画龙点睛的总结, 留有悬念的结束语等。有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作, 将他们具体及时记录下来, 供日后借鉴与参考, 并能在此基础上不断改进加强、推陈出新。

（五）记失败、失误之处。教学是遗憾的戏剧，即使是再顺利的课都有值得探讨的地方，也常常有疏忽失误之处，把这种课堂教学中的“败笔”，如教学内容安排不正确，教学方法设计欠妥，教学重点不突出，难点没有突破，时间分配不够合理，演示失败，知识性错误等记录下来，并对这种因素作深刻的剖析、探究和思考，一有所得，及时记录，以记促思，以思促教，使之作为日后再教学时要吸取的教训。

（六）记自己讲课时的“机智”之处。所谓“机智”，就是教师在课堂教学过程中形成的灵感。有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得某一知识点的处理用另一种方法效果会更好。这些灵感通常是在特定环境下形成的，并非备课时所想到的，它带有“瞬间性”，要勇于捕捉这些转瞬即逝的好心态、好点子。这就要求我们立即记录下来，否则，时间一久，就很难回忆起来了。

（七）记同行的评价。在以前参加的公开课、优质课、月月讲等课堂活动中, 听课的同行和有心得的老学生及观众常常会强调许多客观的看法跟建议，会强调本节课欠妥当的地方，相互切磋,同时也会攀升至理性高度，给予点评，这些经验跟想法都是不可多得的宝贵财富，详细记录下来，在未来的教学中认真揣摸、体会，不断提升自己教育教学的层次、能力跟水平。如可把这种好的看法、建议用于自己薄弱点的教学，会对我们自己的课堂教学有巨大的启发。这些不可多得的东西最要写入教学后记, 供日后的教学借鉴。俗话说：“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”集思广益，汲取别人的精华, 改进自己的教学方法。

（八）记录考试后记。教学过程中测试是必要的教学活动之一，阅完试卷之后，首先结合试卷内容跟学员答卷情况冷静分析自己的教学方法的取舍。试卷讲评之后，要准确预测每个教师的联考成绩跟学习动机，从中反思自己的教学方法，以便有针对性地推行下一步的教学工作。

三、教学后记怎样写

（一）体会式。为了提升课堂后记的品质，要一直进行探讨、归纳、整理、总结，去粗取精，写出一点或几点最深的感受以及新的想法、新的看法。这对未来的教学将具备重要的意义。

（二）心得式。在讲课过程中，偶有所思、积有所得，有一是一，有二是二，可随时记录在备课笔记之后。

（三）提纲式。比较全面地评价教学上的成败与取舍, 经过探讨与综合, 提纲挈领地一一列举, 写在教案末尾处。

（四）批注式。可在教案的空白处对应着某个环节或教学内容，不拘形式地加以注解或词句。这种方法记得简单，但效果很好。

四、写教学后记应注意的问题

（一）要立即记载，趁热打铁。教师要在课堂教学结束后的第一时间，将要记录的内容迅速记下，特别是有些灵感的火花一闪而逝，必须尽快记下留待日后深入研讨。

（二）要持之以恒，常记不懈。俗话说得好：好记性不如烂笔头。教学是一项长期的实践活动，教师经常要教研写讲稿、上课改作业，与此相应，写教学后记也是教师长期要做的功课，要持之以恒，不间断，一学期或很长时间下来，我们积累更多的丰富的教学心得，这样久而久之，必有所得。

（三）后记要简单明了。不同的章节内容，不同的班级，可有所侧重，防止繁琐。只需用精炼的语言将所思所想记录在教案后，有时一个词，一个记号即可,不需要长篇大论。

（四）多实践。教学后记的素材来源于教学过程的实践，没有教学的实践，教学后记就成了无木之本、无源之水，同样，如果教学后记的结论不去到课堂教学中去检验，教学后记也就丧失了它原有的意义。

（五）要有主题，有重点。文字不必过多推敲，可随笔记下，但见解必须厘清，事实需要知道。

总之，“教学后记”对学生来说是多方位的，它是一个材料库。它的一切都来自教学教研活动跟实践体验中的后记。所有那些无论是自我规范还是自我提升，无论是教育教师还是改进教学，都是不可多得的罕见材料。叶澜教授说过： 一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年反思就有也许作为名师。知识跟经验在于积累， 只要付出就有收获。 勤看、勤思、勤读、勤写，勤能补拙，贵在坚持。只要坚持不懈地写教学后记，才能提升课堂水平, 改进教学方法, 提高课堂质量。

【参考文献】

[1]王义智.实用教学美术.天津科学技术出版社，1996（8）.

[2]傅玄晔.提高教学水准的重要法宝.“教学后记”，2009（16）.

[3]吴文侃.比较教学论.人民教育出版社， 2003（4）.