学习实践：小学三年级语文课堂反思

小学三年级语文教学反思2

新一轮课程变革，使学校数学课堂充满了新的魅力。这或许是件大好事。同时，也必须提到，由于各位对新课程尚处于探索阶段，到底如何去进行学校数学课堂，众说纷纭，使人有种无所适丛的觉得。许多看法仍然太独特，很简洁，但操作出来，好象又更不好把握。尤其是借助听一些课，隐隐感觉我们今天的语文课堂开始迈向新的极端：一味的教学对话，一味的指出读跟体会。这，是不是一定就是新课程中的数学课堂的恰当形式呢?像这种课堂，能否达到课程标准对物理教学的规定?

我觉得，像这种去教物理，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视教师学习数学的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了差异发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可放弃!尤其应全面地遵守他们所阐述的教育教学规律。

因此，新课程中的数学课堂，尽力让学员具备下面基本能力是相当重要的：

1、习惯好。即带有诸多良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文课堂，必须加强良好的英语学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及技巧上的，都应更加注重，努力从多方面去积极鼓励，从点点滴滴严格规定，严格锻炼，去培养教师良好的习惯。尤其应强调的是，培养习惯，正面鼓励固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的观念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的遵从和尊重学生，必要时，还必须有教师意志的左右。因为，我们应为儿子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的意义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声唱歌，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中切实参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要细心引导，严格规定，点点滴滴到位。举例来说，培养教师的写字习惯，要使学生写一笔好字，就需要规定有一定速度，必须完善、整洁地写字。必须时常主动习字。习惯是带有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在长达数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具备极强的迁移性。学生把完善整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱护书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲品质、求速度之类也跟着上来了。

2、热情高。即带有热爱祖国语言文字的情感，学习语言文字的激情。笔者认为，某种含义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更认同一种观点，语文教学要作为生命成长的课堂。因此，离开了学生的情感——热爱祖国语言文字的情感;热爱生活，热爱生命的情感，语文课是能够上的，至少是能够上好的。尤其在学习英语过程中，需要教师的温情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的推进。也就是说。学生在数学教学上，必须开启“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要鼓励，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其必须留意的是，千万不要让儿子同语言文字伤了情感。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能出现，如：学生对老师教学方法的厌烦;机械重复的背诵;教师对学困生的排斥等等，都可能造成某些后果。很好理解，试想，如果教师看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在大量的初中数学课堂实践中感受到，学生对语文的情，来自于趣，要使教师对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和渴望。一旦教师对英语学习有了独特的兴趣，感情自然也就形成了。并传递出很大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严苛规定也可充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱小学语文描写景的课文教案怎么写，对英语学习的激情，都来源于教师对师生的爱。有种提法，笔者很赞成：用使大爱温情课堂!

3、会读书，即带有诸多基本的读书技能。一、学生应会朗读，要动情地读书;二、学生应会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;三、学生应学会快速读跟略读、浏览。四、学生应学会在读中探讨、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然更首要的就是要求掌握一定数量的词语。还有课外阅读量的超过。(课外阅读量，课程标准有个“不超过”的认定。应当说，这也是个保底的要求。)这些，就必须说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即把握一些基本的学习方法，训练方式。学生要经历长期的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但练习肯定还是应的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种含义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从词语句段篇的学习上，从合作学习上，从搜集资料，处理信息上，通过指导，让学员习得一些好的学习方法，并主动去利用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是应在读书中，逐步让教师形成较敏锐的语感。即基本的体会语言的素养。学生只有具有了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养教师热爱祖国语言文字的情感。语感的培养，当然首先靠读，但学生的鼓励，进行一些有意思的练习也有必要的。笔者在以前，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方法来培养教师的语感，来观察教师的体会语言的.能力。我认为这是一种很好的语感训练方法。诚然，光靠这些方式来练习，远远不够。还要采取其它多种多样的方式，如读议古诗和课本的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多模式、多层次。

小学三年级语文课堂反思3

那每天，我打算上写作指导课。我最仔细地备好课。什么审题，写作目的，选择材料之类，一大堆写作理论，早已印在我的脑海里，还打算充分利用多媒体，调动学生的多种感官，目的就是让教师可写好这次习作，尽管这么，但我的心却不够踏实。

自从接手这个差班后，我的心态总不这么舒畅，不仅仅是因为学生的常识差。而是学习态度实在是让我不敢恭维，特别是作文，学生头痛，我最头疼。每次交上来的作文，很多学员都三几行字。应付了事。问她们，总是说不会写，没什么能写。最初，我大为恼火，要知道这即将是六年级的教师呀!上课时，我狠狠地点名批判了一顿，要学生重写。可是交上来的作文似乎如初。太不像话了!我的火气又冒出来了，气冲冲地找来了几位学生，一阵"暴风骤雨"之后，心里舒服了一些。"老师，我花了这些心思，已经努力了。""老师，我简直没什么能写的，每天都是这样……。"学生应对我严肃的眼神，下巴快贴着脖子了，眼泪禁不住刷刷地淌出来。哎，我真的无可奈何了。一想起她们终于是毕业班了，如果不想办法培养人们写作的兴趣，提高写作的素养，难道能使学生以这种的水准升上高一级的大学吗?心里就免不了焦急起来。所以经常写作指导，我都讲得更细腻，怎样开头，怎样结尾，怎样写具体。学生仍然太严肃地听，可是写下来的习作，也没有多大的起色，总令人感到空话多小学语文描写景的课文教案怎么写，假话多，大话多，没有一点真情实感。学生不偏爱习作课，总提不起兴趣，而我既苦于找不到能使学生兴趣浓厚的好办法。就由于这，我带着一丝的不安走进教室。

我想开启电脑打算这节写作课的讲义。咦，钥匙不见了。听说电脑钥匙不见了，学生都围上来帮我找。我搜遍了教坛，抽屉，也不见钥匙的踪影，裤袋翻遍也找不着，我的心有点急了，自言自语地说："怎么弄的，明明拿了来，怎么会不见的呢?"大家都为我着急，"您忘记带了吧?""看有没有丢在地上。""可能在您的办公桌里吧。"大家七嘴八舌，边说边忙着找。教坛周围，走廊通道。他们仔细地看，仔仔细细地找。"陈锦东同学，你很快到我的办公桌的柜子里找一找。"我急着说。很快，陈锦东气喘吁吁地走出来说没找到。糟糕，我的精心设计泡汤了。听了我的话，焦急，失望，惋惜，多种心情抒发在同学们的身上。我看到她们这么热心，心里涌出一种感激之情。忽然，一个惊喜的'声音传来，"找到了!找到了!钥匙在这里呢!"大家欢呼起来了，那劲儿甭提有多兴奋了。短短的五分钟时间里，为一条钥匙，全班行动出来，竟使你们经历了激动，失望，惋惜，惊喜一系列的感情变化。我转念一想，咦，这不就是很好的写作材料吗?我惊讶起来了。拍拍屁股，大家立刻安静下来，趁热打铁，问∶"刚才出现了一件什么事?""我们跟同学一起找钥匙。""你们是如何找的?"同学们刷刷地举起手抢着提问，就连平常不偏爱举手发言的并且常因唱歌不流畅而导致全班哄笑的同事卫海沛也讲得头头是道，博得大家的掌声。我马上启发人们，事情就出现在我们的身上、身边，可写的东西多着哩。就看你有没有留心。"刚才出现的事他们无法把它写出来吗?""能。"大家在我的启发下充满信心大声地说。好!说写就写，一气呵成，同学们进入写作状态了。这次写在学生身上的不是愁结，而是喜悦。不多久，大家正式交出习作。看着同学们交上来的一篇篇习作。我笑了，刚才的情境就在你们的笔下得到了生动地展现。令我开心的是卫海沛同学，真有点不相信经常很怕写作的他也可写成这么好的文章。之后的评讲课，同学们都表现出极大的兴趣，都想老师展示自己的作文。因为现在写作让人们觉得轻松愉快，获得成就感，尝到了写作的苦果。啊，真意想不到。一次的粗心大意却换来了这么大的收获。

如何让学生把写作包袱卸下来，让写作更加轻松愉快?这次我受到了启发。如果没有自己的亲自感受。学生们怎会说出让我满意的习作呢?大话，空话，假话，怎不充斥学生的作文呢?所以，教师应想方设法，创设情景，学生积极参加活动实践，才有话可说，有事可写，有情可抒。这次写作指导课打破了我预设的教学模式，但我丢失钥匙，无意中就让同学们不自觉地开启找钥匙的行动中去。由于这是它们亲历的事情，所以很容易引发人们的写作热情。用不着老师费尽唇齿去作具象的写作指导了。从这之后，我就非常注意鼓励教师开展写一些英语实践活动。让人们写好身边的事情。如一次辩论会、故事会、小制作、手抄报、编辑作文集等等。我使教师即时写作。他们有了现成材料，再不象曾经那样搜肠刮肚的不知道写些什么才好。"老师，我再不为写作文头痛了。""老师，我喜欢上作文课啦。"习作的兴趣渐渐地在教师的心中播下了种子。对于小学生来说，与其大讲无聊的写作知识，倒不如多创设情景令学员在参加实践活动中自我反思，得到启发，提高写作水平。

小学三年级语文教学反思4

“语文课堂不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于美术的感受力就非常强烈、比较脆弱。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此促使父母学习的兴趣;在教学中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是物理，更是人文、文化。

我们的数学教学虽然是融音乐、美术、历史等各种方面的综合体，孩子在这种的英语教学中感受到其中蕴含的真切文化，使它们在感兴趣的自主活动中全面提升英语能力，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生发现课件播放的累累硕果的场景，都情不自禁地叫出来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!”……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情很是高涨。在这些多形式的教学中十分积极有效地激发了师生的感情，激发了父母的各项潜能，让物理学习与其它学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。

(二)感悟文本深层，提高阅读素养

这首诗词言简意赅，它所描写的是体现国庆的热烈场面。学生读起本文来朗朗上口，很容易由读成诵。然而学生在课堂中经常会忽视文本内在的涵义，文本的这些极具隐蔽性的生命意义，只有用理性的方法能够呈现出来，而且也唯有当阅读主体对文本的这些生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才能真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的课堂，我让学员自读自悟，接着令学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的形式走进文本，还原语言的形象，感受语言的感情。在阅读中我借助让学生充分想象来深刻体会语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前似乎出现哪些，看到哪个?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感;而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使它们在“读”这一感性的学习方法中，在抒发阅读体验中，理解课本、感悟教材内在的意义。

小学三年级语文课堂反思5

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了古镇的幽美景色和快乐幸福的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的观念感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多，表现水乡人民的勤奋;第三小节写歌多，说明水乡人民生活的美好。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特质，给我们描绘出一幅鲜明、形象、秀美的古镇风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉悦歌声，感受到生活的美丽、幸福。诗歌每一小节的开头都运用问答的方式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

教学时，重点是指导诵读。在朗诵练习中，引导学员把握诗歌内容，感受诗词意境。在理解的基础上，指导教师读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都运用问答的方式，回环复沓，让学生分角色对读。问句富有情调，要读得可爱，答句简单明了，要读得很定。每小节问答后面都是具体表述的语句，引导学生围绕答句的内容，结合插图，读懂句子的含义，感受水乡的景色特点，练习有情感地诵读。读熟课文后，让教师回忆柳州的山歌，有的学生很快说：“我会听，我会唱……”有的只好唱了出来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改?把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来听?”学生们兴趣高涨，马上操练起来，在同学的指导下，终于改成了“哎……水乡到底哪个多咧?嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗……”。

先师生对唱，然后分男女生合唱。并期望回家唱给儿子听。最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小画家，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

本课的课堂，体现了数学学科的工具性、人文性的统一，语文课与戏剧课的融合。做到以读为本的课堂策略，让学员多读书、读好书，用多种形式来读课本，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥教师自主性，突出以读为本，在读中去感受，去看到，去感受;在导读环节中，注意学生在教学上的角色，既关注低年级段的阅读教学要求，又强调读的层次性;在“运用”方面，让学生做小画家，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近小学生的生活，共同赞美幸福生活。

小学三年级语文课堂反思相关文章：

★ 小学三年级教学反思

★ 小学三年级教学反思大全三篇

★ 小学三年级教学反思大全

★ 小学数学课堂工作小结与思考

★ 三年级教学反思大全

★ 小学数学课堂反思

★ 小学生语文课堂反思

★ 小学生课堂英语教学反思

★ 小学数学课堂反思总结范文2020

★ 小学数学老师课堂反思2020