终身体育类论文怎么写,关于学校体育课教学相关论文范文素材

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体育考核成为考试也是一种手段,最终目的是为了确保和推动师生积极参与体育锻炼,增强教师体质,提高师生身心健康水平,培养教师体育运动的素养和良好的观念品质,使它们作为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人.?

现在的体育课考核都配备结构考核和综合评估的方式,结构中占比例较大的“身体素质和运动素质部分”,用单一的统一标准考核未不能全面、客观地体现学生的实际；忽视了身体条件较好,体质较弱这部分学生,从而不利于调动人们的学习兴趣跟积极性.同时也忽视了学生健康素养以及兴趣、特长、身心的同步发展,不利于培养人们锻炼身体的习惯跟终身体育的观念.应重视教师的个体变化,使每一个学生都受到相应发展跟减少.

一、体育教材改革已成关键

1.改革的缘由.随着我国大学体育改革的不断深入和体育工作的不断探索和探究,以强身为目的,运动为形式,旨在培养终身体育素质的体育观已作为当前学校体育发展的必然趋势.教材是我们执教的中心,我们必须的是适应学生跟社会发展的课本,而不仅仅在理论与逻辑上讲得通的教材.

目前,我们使用的体育教材,许多教学理论、方法、原理都是从体育院校的体育理论演化简化而来,而且近乎所有的技术都是一种方法跟理论指导,缺乏技术的主要特点与关键的科技预测,远离实际,年级跨度大,教材容量很大,学生在上课时每个项目都应学一点.不仅不利于教学,更不利于全面提升学生的素养,学生兴趣低落,课堂枯燥乏味,这种情形下体育考核制度最后成了被动的评估方法,与国家规划的教学效果跟最后的教学目的就有些偏差了.?

况且,考核内容服从考核方式,考核办法服务体育课堂,体育教学决定考核内容,三者之间是环环紧扣,密不可分,相互作用,相互影响的整体.教材改革,对于指导考核内容、改变考核方案起直接作用.教材改革要向健康素养、兴趣、特长发展,应灵活地把传统体育、民间体育、区域体育等贯穿于体育教材中去,为终身体育服务.有了正确的教学大纲,体育考核的演进才会在科学的观念指导下进行转型与规范.?

2.改革的方向.改革的基本模式是：通过传授体育教材,并不是要求每位教师都增加专项运动成绩,而是会健体,掌握基本的瑜伽技巧,达到“健康第一”的目的.基本教材比例下降,合并和删除个别基本教材,增加自选教材和选择教材的总量.各地从客观实际出发,因地制宜选择教材.选用教材的目的为了提升教师对体育的了解,培养终身体育的习惯.通过课堂教会学生健体,教会学生终身体育.

二、体育考核中身体素质的评判要以健康素质为主

1.学校体育应确立健康第一的指导观念.健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提.身体素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧和平衡等,它是每个人为适应学习、工作跟生活的必要条件.通过体育课堂向师生传授发展各类身体素质的方式跟技巧,使教师取得终生学习、工作跟生活所需的身体素质.身体素质分成两个不同概念,一是把增加跑步成绩不可缺少的身体素质叫运动能力,另一个是把身体素质中对促进健康素养和防止这种病症的能力叫做健康素养.本文认为体育考核应当以健康素养为考核标准,仅用运动能力评价人的健康素养是不科学的.

2.运动能力与基因原因有巨大的关系,而健康素质很高程度上体现了后天的自我展现.在我们今后的测试标准中,应当避免与身体健康没有特别关系的速度、爆发力等能力项目,增加与健康素质密切相关的测试项目.鼓励学员积极训练,努力改善健康水平,防止心血管疾病和肥胖症,同时也可以调整教学的目标与教师的了解意识.

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三、体育考核项目的选择?

体育考核不仅以健康素养为标准外,还要以素质教育为指导方针,尽量发挥学生的特长,为学生发展自己的特长创造有利的学习空间.现代体育运动已走入了生活,从过去的竞技体育到群众体育,我们的体育不仅仅一堂单调的课堂,而是发展跟推广全****动、终身体育、大众体育的教学,这就使我们在了解思想上出现转变,寻求新的教学模式.?

目前体育考核项目在巨大程度上体现了它的局限性,不能充分展现学生的健康水平.在项目总量的设定上要尽量多几项,让学生有选择的余地.不能用绝对的评判标准一概而论.给学生有充分的选用余地,既可发挥学生的长处,扬长避短,也可提升学员的训练与考核的科学性,为终身体育打下基础.

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