学习收获：幼儿园老师备课讲稿怎么写

老师的听课教案怎么写1.新校长如何备课写讲稿1

[新校长如何备课写讲稿1]

第一节 备课的步骤

备好课是上好课的先决条件，认真听课是增加教学品质的关键，新校长如何备课写讲稿1。备好课，就能争取工作中的主动权。这种打算工作愈充分.主动性就愈大，教学效果就愈高。 可是有的学生对认真备课认识不足，往往针对教材-知半解，因而在教学上没法照本宣科，不能讲清道理。有的学生备课不深不透，因而课堂上没法平铺直叙，不能重点突出。所以，教学工作的首要条件是做好课前打算，老师上课首先要过好备课这一关。

备课一般分为五个步骤，即：

（一）学期（或学年）备课；

（二）单元备课，

（三）课时备课，

（四）课前备课，

（五）课后备课。

现分别叙述如下：

学 期 备 课

在学期（或学年）开始前，要在研读教学大纲和评注教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。其主要内容是：

（一）确定全学期的教学目的、要求跟重点；

（二）安排一个学期的教学进度；

（三）合理分配教学内容和时间

（四）考虑教学方法

（五）做好教学（包括教具）准备。

学期授课计划，可以写出文字，也可以列成表格，视应该而定。

学期备课的主要任务是通览教材。在寒假里，教师就应该研读全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的规定或者他们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。 通览教材的作用是：

（一）可以确立教材的逻辑系统。知道它是在哪个基础上被提起来的，它既可为中间的什么教材作好准备。如果备一节，讲一节，不仅不能全面把握教材的编排模式，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是把握知识平台不可缺少的重要环节。

（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。比如要使学生把握分数的四则运算，那么分数的涵义和性质与分数乘法两个单元就是全册教材的重点。在前一个单元里，要帮学生确立分数更基本的概念；在后一个单元应实行的乘法概念以及定律是教好分数除法以至分数四则运算的关键。所以重点教好这两个单元，就为教好全册教材打下牢固的基础。

（三）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制定学期授课计划提供根据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。

（四）通览教材，就能知道教这册教材有哪些困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。

通览教材、应避免两种状况：

一种是走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无儿；

一种是细嚼慢咽，玩味不未，结果时间精力有限，往往只能备出几篇。这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。都不能达到通览教材的目的。因此，通览教材认应从教学的实际出发，根据时间跟精力，明确通览的目的，确定通览的重点。

单 元 备 课

在一个单元或一个课题的教学之前，还须进行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的课堂计划。单元备课主要解决下面问题：

（一）进一步熟悉与把握教材内容，领会本单元编排的目的与动机，确定单元（或课题）的教学目的与要求；

（二）妥善地处理教材，配备习题，安排培训时数及教学方法；

（三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略；

（四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合出来，通盘考虑学生素质的培养。

单元备课的好处是：

（一）便于全面探讨一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的课堂计划跟教学方法。 （二）能有较充分的时间来研读教材中的疑难问题，事先加以解决；

（三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于临渴掘井、临阵磨枪，并起互相推动的作用。

2.幼儿园教师备课怎么写

因幼儿园的课堂特点决定，教案的编写尽量简单，突出，要有特色，根据成人心理制定教学步骤，选取教具，活动过程中要考虑到安全、健康等制约因素。

教案的基本内容

1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容（单元）或一次课（2-3学时）编制一个教案。

2、根据儿童年龄跟接受能力，在设计教案时应考虑到年龄段，来设计内容。

3、教案设计应有自己的格调，幼儿具有极强的探索欲，可以按照它们的这一种类，利用道具、游戏、引导、手工等步步引入课程。

4、教案编制基本格式

教学章节或主题

授课时间：月日第周星期第节授课班级：

教学目标、要求：（教学目标通常说要包括常识教学、能力发展跟思想教育三方面内容，教学规定是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）

教学重点、难点：教学重点，是为了超过确认的教学目的而需要注重讲解和预测的内容；教学难点，是就教师的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确认为教学难点。

教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等）

教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等）

教时安排：（本章节或主题授课所需的教时数）

教学过程：（体现教学方法，包括时间分配和教学内容教学进程）

3.幼儿园老师备课,怎么写的

幼儿园教师如何备课？备课是学生的一项重要工作内容，也是学生举办教育教学活动的起点。

从教师专业发展的视角来看，备课指向的是学生的教学设计能力。因此，研究学生怎样备课具有重要意义。

当然，这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是包括了儿童在园进行的各类类型的活动。俗话说，良好的开端是顺利的一半。

行其实，精彩的生成始于精心的预设。由这两句话可见备课之于课堂的意义。

虽然，有效的课堂并不完全是由备课的精细度决定的，但精心的教研对于改善课堂的有效性却起着至关重要的作用。然而实践中，由于遭到传统的教育理念跟教育体系的制约，我们的好多学生在备课的过程中存在着不少与现今倡导的教育模式不一致的教育行为（主要指向学生的内在认知）。

同时，通过日常下园与教师们的交流，我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些问题。因此，我尝试着从学生备课中的普遍问题说起，接着谈谈备课过程中或许涉及到的几组关系，最后从教学设计的视角提出处理好这几组关系必须探讨的几个主要难题。

一、教师备课中的普遍问题 通过计划我们无法知道学生的基本思路，进而认识其见解背后的教学模式跟理念。基于对长期教育活动计划的剖析及与学生的交流，我们看到教师们在备课过程中存在着习惯性的想法跟她们自己观念不到的一些问题。

（一）教师备课的习惯性思路：教师们在教研时最习惯于从教育内容出发来设计活动。他们在设计活动时通常是先想内容，即“我想教给儿子什么”或“我想使小孩做件什么事，这件事应该很好玩的”，然后再考虑“我想教的内容中包括那些目标”，接下来是“我要如何做”。

1、内容的选取 教师们在选用教育内容时，大致包含两条途径：一是根据目标从现成的各类教材或生活中（如春天、节日）寻找相关内容，这是众多学生常常会选取的一条途径；二是教师围绕自己觉得有价值的或小孩可能感兴趣的事选择内容。其中，一些学生无法考虑到孩子的兴趣或内容的新颖性，但这样考虑多是它们自己的主观感觉。

当被问及为什么选择这个内容加强活动时，他们通常会说“我认为这个内容很好的，我们班男孩需要很喜欢的”，或者是“我们班男孩最近对这个经常更感兴趣”，而当你再进一步追问他们“孩子感兴趣的究竟是哪个”、“这个兴趣体现出儿子怎么的还要时”，他们通常就说不知道了。这体现出教师们在选取内容时缺乏对孩子们与此内容相关的原有经验跟发展需求的关注，同时也缺乏对教学内容或教材的新颖价值及课堂重点、难点的剖析。

2、目标的设置 无论是借助哪条方式选取的内容，教师们更习惯于将课本中的现成目标搬进自己的计划中，或者按着以往习惯了的做法把过去的目标放在当前的计划里。从表面来看，这些目标多是《纲要》或《细则》中的原话，似乎原本并没有太大问题。

但一经琢磨，不难发现这种目标叙述非常乏味，几乎是整个学期都要培养的目标，看不出与幼儿当前发展水准的联系和针对性，而且不具备操作性。有时还会将目标与幼儿应做的事情相混淆，不知道为什么应使幼儿做这件事。

这体现出学生在设置教育目标时，缺少对所定目标关键词的涵义的理解，缺少对幼儿应超过此目标必须具有这些详细经验跟能力或必须经历如何的演进阶段的深入探讨，缺少对既定教育内容所涵盖到的领域关键经验的详细阐释。3、过程的设计 设定了内容与目标的基础上幼儿园老师教案怎么写，教师们对课堂过程的预设一般是先考量用什么样的方式非常新奇，能够激发孩子们的兴趣。

然后再把过程设计成几个步骤，或强调几个问题进而导致小孩的探讨，但这种弊端一般还会直接指向目标，提出疑问的目的多是鼓励幼儿说出老师所预期的答案。有时也会再帮孩子们一些时间使它们自己训练、操作以及与同伴讨论。

最后是总结，将同学认为的太有价值的问题再跟幼儿强调一下，以确认孩子们都可说出来或展现幼儿做起来的作品。这个过程猛的一看好像很流畅的，但认真想想就不难发现整个过程几乎都是在老师的掌控下走过场，按着老师预设好的模式跟答案步步落实，直至有幼儿无法写出老师所希望的答案。

这体现出教师重方式、重操作、重结果、轻过程的偏好，缺少对幼儿可能存在的不同情况、不同问题或者相应对策的剖析，缺少对幼儿学习过程跟学习特性的剖析，缺少对教学环节与教学目标跟重点、难点之间关系的探讨。（二）教师习惯性备课思路背后的理念及主要难题：上述种种习惯性思路体现出现在学生在备课过程中一直存在着“以教师为中心”的倾向。

在这一偏好的妨碍下，他们在设计活动时的出发点、落脚点以及对教学有效性的理解，都表现出了过多关注自己的看法而忽视幼儿想法以及背后需求的理念方面的难题。1、以“我想教哪个”为出发点，缺少对为什么应教这个内容跟这个内容与幼儿当前的演进之间有哪些关系的探讨，导致教学的盲目性。

2、认为课堂过程中学生“教过了”，孩子就“学会了”，于是以教的过程替代学的过程，缺少对幼儿如何学习的并且如何帮助幼儿学会的关注跟掌握，导致学习的被动性。3、以完成教师预设的。

4.教师如何备课和书写教案

教师如何备课和书写教案做到目中有人。

否则，对学生的基础、学习态度、需要等状况若明若暗，一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易由于摆脱学生实际，而导致教学的失败。

教师备学生要做到下列六个了解。（一）了解班级基本状况。

教学班是学生加强课堂工作的基本单位，教师必须对学校有一个全面的知道，了解学校的教师构成、特点、风气、智能结构、学习状况、学习兴趣，以及多数教师对自己教学所持的心态，班级中非常有代表性的看法，班级中各正式闭体和非正式团体的组成等。（二）了解学生个体自然状况。

一个班级是由每一个学生个体构成的。教师应对全班学生做到了解，还要去了解每一个学生的个体自然状况。

个体自然状况包含：学生姓名、年龄、视力、听力、身体情况，同学跟教授关系，家庭教育环境等。（三）了解学生学习基础。

了解师生的学习基础包含学校的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。

而在讲授新课前，教师又要了解学员以下几个方面的状况。1.了解学员是否具有学习新知识的打算知识；2.新课可能造成的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。

（四）了解学员对教学方法的看法。教学的科学与戏剧，既反映在教学内容上，又表现在教学方法上。

教师运用什么样的教学方法进行教学，直接影响师生的学习积极性。教师应该应每天知道学生对自己教学模式原则的看法。

要知道学生对这些方式适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方式，不喜欢什么样的方式等。（五）了解学生个性品质变化。

个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包含学生的动因、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有巨大个性变化的：教师应从通过各类渠道诸多力式来认识学生兴趣喜好、气质类型、性格特征、智力差别，从而为因材施教提供根据。

（六）了解学生的差异与进步。要全面准确地了解师生，教师除了应从静态上认识学生，还要从动态上认识学生；即迅速了解学生的差异跟进步。

例如学习情绪、学习积极性的差异幼儿园老师教案怎么写，组织纪律、兴趣喜好的差异，作业状况、课堂表现等：还知道遭受同学的指责或赞扬造成的差异，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的心情变化，考试成绩增加后的心态变化等，针对这种差异，教师应立即知道跟发现，及时予以正确的鼓励。尤其在课堂中，教师特别应注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都应尽快地提高引导，使之感受到学习成功的愉快，产生巩固自己成绩的力量跟继续前行的梦想。