归纳总结：怎样写教学反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

一、什么是教学反思？怎 样 写 教 学 反 思二、为何写教学反思？ 三、教学反思的内容 四、教学反思的方式五、教学反思的方式六、教学反思的注意点教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充 实自己，提高教学水准。为 何 写 教 学 反 思1、促进思考向纵深发展的意义2、促进学生教育理论学习的深入。3、促成教师的心得积累和提高。1、促进思考向纵深发展的含义 一般的反思，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的素， 或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就 产生了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引 发了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形 的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较 全面的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的 时候，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、 条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。 我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的课堂现象个案进行探讨，因为写得详尽，思考也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入。如果通常的探讨，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的乏味。而写，往 往使人产生一种写的真切一点的需求，在这些需求 的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍， 促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。3、促成教师的心得积累和提高。 一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。 而写教案的教学反思怎么写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、 问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象 中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写 的累积作用，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的演进。1、写成功之处教 学 反 思 的 内 容2、写不足之处 3、写教学机智 4、写学生创新 5、写学生创新1、写成功之处 将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的 做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明 的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心 理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等 等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此 基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处仍然是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切 的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上 吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展 及感情交流的融洽教案的教学反思怎么写，往往会由于一些偶发事件而形成 瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然 而至，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境 迁而烟消云散，令人抱憾不未。4、写师生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学 上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、 好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。 同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养 分。4、写学生创新一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织 教学方面有何新招； 解题的众多弊端有无突破； 启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些 得失，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提 高到一个新的境界和高度。

一般状况下写教学反思可以考量以下几点内容:（1）自己在课堂教学当中发现的难题或造成的困扰。 （2）课堂教学当中发生的事故的真实发展过程。 （3）某一事件的出现与发展以及发生的缘由，探讨解决的对策。 （4）本节课是否超过教学目标，教学任务完成的如何。 （5）对“偶发事故”的迅速处理；师生之间的精彩对话。 （6）授课之前对本节课的计划或希望与实际的教学情境之间能否存在差异。 （7）本节课对之后的课堂有哪些启示、作用。 （8）本节课让你印象最深的是哪个。 （9）多媒体教学方法的利用。 （10）这堂课最大的看点是哪个，最失败的地方在哪里等等。教 学 反 思 的 形 式1、课前思考。 2、课中思考。 3、课后反思。 4、对比反思。1、课前思考。 针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的 种种假设，或者种种处理教学内容的施行细则进行思考。 课前反思既是打好有打算战的重要环节，也是激活教师头 脑的好方法，你想一个教师课前进行仔细思考，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与学生课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前仔细思考，是上好一节课的 基础。2、课中思考。 课前想象与实施教学之间定然会有一些冲突，及时反思，立即调整， 真正让教学作为研究的表演， 充分激发学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大 效益。

教学中的思考具有监控作用，可提升教学调控和 应变能力。3、课后反思。课后反思相当关键，可以让感性认识上升为理性认识，使课堂经验上升 为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的了解。难怪华东师 范大学教授博士生导师叶澜说： “一个教师写一辈子教案不一定作为名 师，如果一个教师写三年反思可能作为名师。” 而这些学生上完课虽然完成课堂任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研素养原地踏步。课后反思，有利于教师课堂经验的积累和教学 质量的提升，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时 机，言简意明且有注重，同时最应持之以恒！另外，从写好课后反思入 手进行教学研究，既能占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研 究中的纠结，继而能够有的放矢地向名师学习，强我能力。4、对比反思。 如果我们注意思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍 所采取的方式、教学效果不完全相同；一般地，一个老师 上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和课堂效果也 不完全相同，要仔细探讨为什么在这个班级效果好而在另 一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个 班级的课堂反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提升学生思辩能力跟科研水平。

1、从质疑处反思。教 学 反 思 的 方 法2、从转换立场处反思。 3、从转换知识平台、学科领域处反思。 4、转换时空处反思。 5、从假设性问题处反思。 6、从联系对比处反思。 7、从事物本质处反思。1、从质疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上 的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从 “是”与“否”两个角度，还可以延伸出如何“ 更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三 的探讨。2、从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是 如此。因此，反思中，要有机地寻找转换立场， 多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度 与客观性。3、从转换知识平台、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。 因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域 来寻找不同的答案。4、转换时空处反思。 环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节 都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教 学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成 功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。5、从假设性问题处反思。注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。

假设是逻辑思 考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚 至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设， 就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。6、从联系对比处反思。 对比表现变化，联系反映衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。7、从事物本质处反思。 哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识， 才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能 提高“反思”的含金量。教 学 反 思 的 注 意 点1、注意反思的“落脚点”。 2、注意反思的“系统化”。 3、注意反思的“实践性”。4、注意反思的“发展性”。1、注意反思的“落脚点”。教师们多数居于实践研究层面，因此应加强发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。 首先应做好个人教学 能力与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过 于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课 堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学 生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实 事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教 学细节，而是为了更好地改造我们整个的教 学模式，教学思维，说究竟是提升教育教学 的生命活力。因此，要做好反思还必须具备 系统化意识。所有的学科都由若干的子系统 组成，都有其内在的规律特点与特色经验积 累，只有进行 “系统”的思考、实践，才能提 高整体教学素质，才能提高自己的教育观念 境界。3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是 为了改造教学实践，在实践中表现价值。4、注意反思的“发展性”经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说， 都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的 反思，还需要有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习， 学习后的再思考。总之、教学反思写好后，不能束之高阁，而应就自己的反省内容跟想法与朋友进行交流与分析。这样能更好地洞察自己十分熟知且习以为常的教学实践，才能真正起 到提升课堂教学效率，进而增加课堂教学品质这一目的。