新版PEP小学英语六上教学反思_六年级英语_英语_小学教育_教育专区

PEP 小学语文六年级上册 Unit1 B Let's learn 教学反思一.遵循了学生的认知发展规律 小学高年级学生的认知是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们的抽 象思维已经有了一定的发展， 但是抽象思维的发展这些之后需要依赖于准确、形 象的事物的帮助。 本节课主要使教师学习使用 turn left, turn right, go straight 等语 言进行问路、指路，而转弯、右转等空间认知能力正是很多学生有待发展的具象 思维能力。因此，本节课的课堂重点除了当作让学员学会使用语言，更重要的是 发展学生的空间认知能力。在教学中，我先用 touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot 等语言， 让学生在听做中 “触摸左右” ； 我既用 show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right 等语 言，让学生通过左右手听懂左转、右转的指令并作出恰当的动作，我还使学生利 用抽象的地图进行找路、 指路等活动。

遵循了学生认知由详细到具象的演进规律， 使学生的语言学习跟利用水到渠成。 二.创设了较为真实的语言情境 言语交际是人脑思维对客观情景的体现。言语交际活动总是在必定的情境中 进行的，离开情景交际活动就无法推动。在外语教学中，学生只有在真实的语言 情景或模拟情境中能够更好地理解具体情境中所释放的信息和语言材料， 触景生 情，激活思维，激发表达观念的欲望。在本节课的课堂中pep小学英语六年级上册unit1表格式教案，我着力为教师创设了 较为真实的语言情境。学生在较为真实的情境中学习语言、运用语言，使教师的 学习积极性和参加热情发挥到了细腻。 三.采用了活动型的课堂方法 新课标倡导活动型的课堂方法，因为小学生具有可爱调皮的特征，通过活动 教学，可以让学员认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动课堂， 还可以让学生的思维、情感、个性、行为等方面受到全面和谐的发展。我在本节 课的课堂中就引入了活动型的课堂方法。学生乐于参加活动，并乐意在活动中积 极表现。学生作为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也 在活动中利用了语言。PEP 小学语文六年级上册 Unit3 B Let's talk 教学反思本 课 主 要 学 习 关 于 书 籍 的 单 词 和 词 组 : postcard, newspaper, magazine, dictionary, comic book. 以及在上面三课的基础上学习句 型:What are you going to do? I'm going to buy an English book in the bookstore. When are you going ? This afternoon.并且引导学生进行灵 活的要运.本课的难点在于词汇 dictionary 的发音,以及灵活运用短语. 由此我设计了下面活动: 1. Let's chant. 首先使学生体验本单元的歌谣, 在这个歌谣中,让教师 复习了语法: I'm going to ... We are going to...的用法. 从这个歌谣引申, 我使学生来说一说自己周末的安排跟准备. I'm going to .... 学生都可 比较流畅地表达. 2. CAI 展示照片. 本课主要学习关于书籍的词组,所以,通过多媒体直 接展示, 既节省时间,可以把剩下的时间用到下面的操练中 ,有直截了 当使学生知道了词汇的含义。

3. 听音找答案. 在词语的展现中,我借助让学员来听一听课文内容,让 学生来说说 MIke 要去做哪些事情,什么时候去. 让学员在教学中培养 英语听的素养。 4. 情景表演. 把习得的语句进行灵活应用.我设计了"我的书店"这个 情景.在提问学生必须什么书籍后来,请学生到我的商店进行购入. 运 用句型:Can I help you? Yes. Do you have ....? Yes, here they are ...等. 学 生表现出极高的积极性。 不足的是: 情景表演道具准备得不够充分 , 这样表演出来不够真 实. 在下一个班级上课之后需要好好准备一下 ,这样学生都会变得有 激情, 学生经常利用地非常灵活自如了。PEP 小学语文六年级上册 Unit4 Read and write 教学反思本节课是 PEP 六年级上册第四单 read and write 阅读部分， 通过阅 读四个 notice board 继续学习、巩固有关他人的兴趣、爱好的表达方 式，提高学生的综合语言采用素质。我觉得在这节课应处理好以下几 个关键点： 一、复习导入，以旧引新。 义务教育阶段学校数学课程的主要目的是为演进学生的综合利用 能力打基础，为她们再次学习造就条件。

在这节阅读课的读前活动设 计中，通过 chant, brainstorm，free talk, chain game 等活动，对旧知 识进行备考巩固,提前解决阅读中的难点如 We are twins. We look the same, but we don't like the same things.有效地唤醒学生大脑中的相关 信息， “扫除”学生在阅读上将会遭受的障碍，降低阅读难度,为中间 的阅读活动做好准备。 二、对学员的阅读心得和技巧有效地指导。 小学语文阅读课的课堂任务是增加教师的阅读素养，而教师 的阅读素养的提升要借助阅读大量的英语资料，积累大量的语法，学 习相关的阅读方式跟方法来培养的。 在本节课 While-reading 环节中， 通过观看视频整体认知文本，带着困惑快速读第一个语篇，了解电子 邮件书写格式，然后带着任务继续细读进入文本，捕捉信息，如划关 键信息，联系上下文分析处理信息等，注重阅读心得的指导和练习， 如跳读，略读，细读相结合，养成正确的阅读习惯跟用英文思维的习 惯，培养教师自主阅读，合作阅读的能力。在 Post-reading 环节中， 学生将习得的阅读策略采用在拓展阅读语篇和仿写练习中， 更进一步 强化提升了学生的语言利用能力。

三、多元化的评判方法，促进学生综合利用语言的素养。 在课堂以形成性评价为主，终结性评价为辅。关注学生学习 的过程中的体现和进步， 同时对学员的学习效果引入校长评价和教师 自评相结合地评价机制，对学生的学习给予及时、有效地评价。教师 评价在贯穿在课堂的一直如：Wonderful! You did a good job! You have a good idea!等等，对教师的学习行为，学习方法，思维能力等方面帮 予肯定跟表扬，激发学生的学习兴趣，提高学员的自信心。同时也使 学生参加评价中，评价自我，评价同伴，互帮互助，共同进步。PEP 小学语文六年级上册 Unit5Let ’s talk 教学反思 一、学科特点： 新的英文课程标准中，是这种论述课程的基本观念的，它分为以 下六个方面，现就我这节课课堂设计所涵盖的方面考量如下几点： 1.注重素质教育，体现语言学习对教师发展的价值。 语言既是交流的工具，也是认知的软件。学习一门外语才能推动 人的心智发展，有助于学生了解世界的多样性。 本节课我大胆地尝试了课堂中进行全英教学，让学员进行数学的 交流和认知，虽然不免在课堂上有些许不足，但可以看出学生的可塑 性是最强的。

绝大部分学生可通过我的英语，肢体语言来进行认知， 进而进行交流，这是我最欣喜的。 2.整体设计目标，充分考量语言学习的渐进性的持续性。 语言学习持续时间长，而且必须迅速累积，对于六年级的教师来 说，他们已累积了一些常见的教学用语，能听懂教师的教学指令等一 些写作。因此，教师在教学上要充分考量学生的语言水平并依此设计 组织教学和评价活动。 3.强调学习过程，重视语言学习的实践性。 主张教师在情境中接触，体验跟理解真实语言，并在此基础上学 习和利用语言。因此，英语老师应尽可能地为教师创造在真实情境中 运用语言的机会。 本节课是 Book 7 介绍职业话题的 B 部分，学生未掌握了一些提问 他人职业的问句及答语， 因此在这部分中进行完本节新授的 5 个表示 职业的词组及词汇后，我以我家的全家福引发并拓展了这一话题，我 先向你们介绍了自己的全家福， 然后请同学们依据我的介绍思路介绍 他们的，这一真实的语言话题立刻引发了学生们的兴趣，他们都乐意 说说。这样在不经意间本节课要求掌握的四会单词及语句，就受到了 巩固运用。 最后，我是这种小结的： Your mother and father work hard for you. You should say:I love my mom,I love my dad. 并使学生跟我一起说，这样学生的感情态度顺理成章地受到了升 华。

4. 优化评价方法，着重评价学生的综合语言利用能力。要采取多样化的评判方法，并借助评价激发学生的学习兴趣。评 价分为：形成性评价与终结性评价。对于平常沉默的教师我予以鼓励 并将较容易的难题机会帮她们，这样它们的积极性有了较大的提升， 没想到本节课中的周聪、陈琛都敢于举手了，我会说：You are better than before. You are a good student 等。 对于基础好的学生，我会从感情方面评价她们，如：本节课中的 担任“Tv reporter”这一角色的学生我会这么评价： “You are a good Tv reporter” 。 二． 课前、课中、课后的安排. 1. 课前： 教师：a.研究本单元的各项目标要求，确定本节课的定位。 b.熟知本节课的课堂目标的重点、难点，制定具体的教学设计。 c.依据设计制作课件，词卡等课堂用具。 学生：a.作对本单元 A 部分的知识准备。 b.准备图片。 （感知、理解、巩固、运用） 2.课中：c.见教学设计.(词——句——课文——运用输出) 3.课后：a.素质作业。 b.语言综合运用作业。 不足： 1.由于时间仓促， 课件的制作中发生了 2 处错误， 这是我的粗心。

2.采访环节拓展的面还要再宽一些。PEP 小学语文四年级上册 Unit3ALet ’s talk 教学反思 这节课讲述第三单元 My friends A Let’s talk，What’s his name？ His name is?是本节课的课堂重点也是教学难点，在备课时我设计用 学过的词组 What’s your name? 先问一名男朋友的昵称，在该生回 答后再问全班同学 What’s his name？强调 his 以引出新词组， 但课堂上我看到这两个班学员多数都还不了解，因此我灵机一动 改变课堂方案，对教师说： “谁可给同学个忙？”学生们一听老师有 困难，都惊讶的看着我，又互相看了看不知道老师所说的困难到底有 多难，我接着说： “咱们接触这么长时间了，但也有不少同学的名字 老师没记住，咱们这节课就来熟悉一下，谁可告诉我你的朋友的名 字？” 一听问题那么简单， 学生们全都踊跃举手，我对着一个男生问： “What’ s his name？”我找了一名学生pep小学英语六年级上册unit1表格式教案，他站起来直接说出了这个 学生的名字，我重复了一遍： “His name is?.”然后在黑板上板书此 句型，以造成学生的注意。

在问了七八个学生后，我看学生基本掌握 了答语，就对学生说： “谁来考考老师，看看老师记住了几个人的名 字？”他们最踊跃了，我找了一名学生，他急急的站起来指着刚才我 问到的一个同学，我假装没看见问： “Who?”他既指了指，我还是问： “Who?”然后我既示意他看黑板，在我的启发下，他已经问出了： “What’ s his name？”这个词语。其他学生接受他的教训，站起来 不用我再提醒直接对着他心目中的的学生问： “What’ s his name？” 经过几次这样的训练，难点在不知不觉中轻松的突破了。 这节课我没有像以往那种为了突破教学难点，而反复的领读，学 生们也没有像以往那种正襟危坐的和同学或录音反复的听、练，教学 难点也在愉快的氛围中被化解了。可见，英语课堂中即使我们可把英 语与我们的生活相联系，学生是不会把英语当做一种负担，是会学的 很轻松的。