实用文章：如何写好备课_其它课程_高中教育_教育专区

如何写好备课1 、如何填写表头 （1）授课题目：即本节课的课题 （2）授课时间：按教学进度所要求的时间 （3）课 型：即本节新培训、练习课（复习） 、习作指导、讲评等。（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确认一节课课堂目标。写教学目标 应包含三方面内容：一是基础知识跟技能要超过的程度；二是有关学生思维能力方面的培 养；三是对有关思想的渗透。 （5）教学重点和难点：根据课程目标跟教学内容并结合学生实际来确认一节课的重点和难 点。 （6）学情分析：根据学员认识水平预测学生的常识与技能掌握状况。根据学生年龄 特点，分析教师情感、态度与价值观等方面应该情况。 （7）教学方法：简单地说就是教师培训的方式与方法。 （8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物 等等。 2、如何设计教学过程（教学内容的选用、教学方法的设计） 写教学过程要切记以下几点：①写出教学全过程的总体构架设计。②写出教材展开的逻辑 顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方式及其所采取的教学方式、教学 方法。 （1）创设情景，主动参与（导入） ：情景是老师跟学生一同应对的，它其实可以起导入的 作用，但更重要的是应对一种问题，借以引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养解 决问题观念。

创设情景可应用开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣 味故事、游戏活动、直观认知等方式。 （2）提供资源，自主研究：教师在教研中要扎实挖掘教材资源，为教师的学习资源。引导 学生自己看到问题、观察思考、探究新知。新的教材特点之一是“具有基础性、丰富性和开 放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现方式是丰富而开放的。因此，我们在备课时一定 要探讨课内与课外的联系，要扎实挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的认知材料，给不同 层次的学生都留出一定的认知空间，具体做法：①将课本内容情境化。学生学习热情跟积极性一定程度取决于他们对学习素材的探讨与兴 趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题境，激发学生学习的欲望。 ②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。它也是为知识的释放提供了也许。学生看 到的常常是认知的结果，而不是知识的产生过程跟认知活动过程。 （3）组织调控，合作交 流（备学习方法的选取） ：客观分析学习内容，为学员设计自主的学习方法，是学生鼓励学 生展示学习成果，在相互交流中让你们思维碰撞，激起创造性思维的火花。培养教师的合 作意识跟创新精神。 ①学生自己可学会的，相信学生跟鼓励教师学，新丛书的编撰特点是由浅入深，由易至难， 螺旋上升、循序渐进。

对于一些非常易于或简单的教学内容，可以鼓励教师自己去学。一 般来讲，年级越高，课堂教学也需要越开放。也就是说，在备课中要尽力做到：凡是学生 自己无法探索得出的，教师决不代替，凡是学生无法独立看到的，教师决不暗示。 ②新旧知识有直接联系的，迁移类比，诱导学生学。利用知识的迁移规律备课方式怎么写，找准新旧知识 的连接点和新旧知识的生长点。“为迁移而教”应该作为我们备课时处理教材的出发点。 ③学生难于理解或不易接受的。指导学员学。对于稍难一点的内容，可以适度创设机会。 ④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相给学。“学会与人合作，并可与对方交流思维 的过程”是课程标准的目标之一。 所以， 我们在设计教案时， 应更加注重培养教师合作观念， 指导她们如何与同伴合作。作为一节课在课堂组织方式的选用，在运用小组合作学习时， 教师在备课时需要设计以下问题：1、为什么这节课应进行小组合作学习？2、小组合作学 习什么之后进行？问题如何提？大概需要多少时间？可能会出现这些状况？教师能否点 拨？3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学方式结合上去，做到优势互 补？备课时只有对这种难题都进行仔细探讨，小组合作学习可能是有效的，才能在课堂上 真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

（4）反馈评价，巩固应用：教师在备课时应设计下面问题：①教师在反馈讲评中需要扮演 怎样的角色？（参与者、引导者、组织者） ；②教师在设计训练跟作业时能否表现基础性、 选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？（紧扣教学内容和课堂环节、设计多种形式 的练习，使教师的常识、能力、智力同步发展） 。 （5）总结：当整个一节课课堂过程已经结束时，教师在设计总结时应设计总结语（突出本 节课的重点、有关思想的渗透，学生的质疑） 。 3、如何设计板书？ 板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导备课方式怎么写，纲领性强， 板书使用合理。 4、如何写课后反思？在写教学反思中，可以围绕下面详细问题进行。 （1）教材的创造性使用。如教材中有的生活情景的选取，问题情境的营造并不是很贴近学 生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在思考中加以 记录。 （2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生状况、态度、价值观 的演进等内容。针对问题找到了这些解决方法跟课堂新思路，写出改进策略和课堂的新方 案。 （3）学生的独到看法。上课时学生强调了这些有价值的问题。 （4）学生的学习是否与教案设计相统一。 写课后反思追求“短”、 “平” 、“快”。