教师授课评课记录表 优秀老校长教你怎么听课和讲课

教师授课评课记录表 优秀老校长教你怎么听课和讲课导读:就爱阅读网友为您分享以下“优秀老校长教你怎么听课和讲课”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持! 优秀老校长教你怎么听课和讲课 听课和评课是大学教研活动很常见的方式，更是学生质疑问难、交流教法、提高课堂教学技能的有效方法。评课，本身就是一种教研，最大的特征在于理论跟实践的结合。听好课是评好课的前提，二者相得益彰，浑然一体，是学校常规教研活动的重要构成个别。 一、 听课 听课是一种对教学进行认真观察的活动，它针对了解跟认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的难题经由听课者自觉的观察，就可洞看到这些值得探索、深思1 的地方。听课是增加学生能力，提升教学品质的重要手段，对于学校领导来说是一项必备的“基本功”，对于通常学生而言只是必备的课堂活动内容。听课的类别多种多样，教师能按照自己的状况来确认。一般来讲，多去听一些同行的课、同专业的课、老校长的课、同头课，通过听，学方式、学经验。 那么，应该如何去听课呢,学会听课，首先就是要用辩证的大脑看待各种各样的研讨课，要以区分跟挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的学生的课，课堂也相同存在这样那样的弊端，不要神化别人，那实际上就是愚化自己。要用自己的大脑去探讨，去辨别，不能全信，不能照搬，应该创造

性地吸收，有选取地学习。这是我们听课要掌握的方法。 听课的基本要求是: 一应确立听课的目的。听课的主要目的是为了提升教学品质，取人之长、补己之短。所以应听好课，就得事前必须有所准备，如听课前向学生打个招呼，使教师精神上有个打算，同时需要知道一下授课内容，自己也做到心中有数;准备好听课记录、笔等，争取上课铃声响了就早已进入学校坐好。 二要有针对性、有打算的去听，做到“有的放矢”。听课的之后，我们要把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前应有充分打算，知道应听的课，教学目的是哪些，重点、难点是哪个，在听课的过程中能够做到有2 的放矢，带着问题去听。只有有“备”而听，并尽可能以学员的身份参加到学习活动中，才能获得第一手材料，从而为自己怎么上好一堂课奠定基础。 三应知道听哪个,教学是涉及校长与教师双边的活动过程。一节课顺利与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。一听教师如何讲的，是不是讲到点子上了;二听讲的能否清楚知道;三听学生启发是否得当，新课如何导入，引导学员参加了这些活动，创设了如何的课堂情境，采取了这些教学 手段，设计了这些难题使学生进行研究、如何探讨等;四听学生的讨论跟答题;五听课后学员的反馈

。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更应关注学生的活动。对于教师的学习活动，听课者应该关注:学生能否在老师的鼓励下积极参加到学习活动中;学习活动青少年常常作出如何的心态反应;学生能否乐于参加探讨、讨 论、争辩、动手操作;学生能否经常积极主动地强调问题等。 听课不但要听，还要看。一看教师，看教师的精神是否饱满、教态是否自然亲切、板书是否合理、运用教具是否熟练、3 教法的选用是否得当、教师指导学员学习是否得法、教师实验的安排及操作、教师对学员出现弊端的处理是否巧妙一句话，看教师主导作用发挥得怎么;二看学生，看整个教学气氛，学生是冥想呆听，死记硬背，还是心情饱满，精神鼓舞;看学生参加课堂活动;看学生对课本的认知;看学生注意力是否集中，思维能否活跃;看学生的训练、板演、作业状况;看学生举手发言、思考问题状况;看学生活动的时间能否得当;看各种学生非常是需给生的积极性是否调动出来;看学生与老师情感是否融合;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生探讨问题，解决难题能力怎样一句话，看学生主体作用发挥得怎么。总之，听课者要激发所有感官和认知，积极捕捉信息，消化吸收，做好 记录。听课时注意，不要被学生对答如流的表面现象所误导，而应留意研究教

师的业务水平;研究学生有没有明确的教学目的，以及能否超过;研究全班同学是否都在积极探讨问题，以及认知是否与把握知识、技能有机地结合上去。 四是听课要学会思考。一位专家说过:“你讲给我唱，我是要忘记的;你做给我看，我说不定记住了;你若使我参与，我恐怕无法学会。”听课，必须伴随着多思考就能有进步、有增加～听课中应让思维跟同学、学生的认知一致;听课后，能非常具体地向老师汇报收益与想法，在详细问题上作进一步的切磋，共同讨论怎样做得更好。向对方学习，其实只是4 一种创造，这种创造有赖于自己的观察、思考与构建，只有借助这种的尽力才能将对方的教育教学观念转换为自己的模式，而不仅仅是表面上的方式与方法的减少。要超过这样的目的，就首先想办法提高自己的观念素养，让自己无法站在必定高度上来学习对方的心得，并逐渐产生自己的教育观念、教育模式。 五应勤做记录。听课的目的是为了让学生个人跟整体教学活动受到改进和提升。因此，发展性听课不应有终结性听课的论断，听课者要把学生上课中的精彩部分、好方式及讲述不鲜明、不精确、模糊不清、甚至知识性错误的地方记录下来，可成为评课的根据。 另外，要真正发挥听课的作用，听课者还须杜绝以下五 种现象: 一是敷衍了事完任务。把听课目标锁定在给与一份听课记录上，听课过程似听非听、窃窃私语、甚至谈论闲言琐事，更有甚者

在课堂上打瞌睡，抱着这种看法跟极不遵从他人的心态是不可能取人之长、补己之短的。 二是悲哀自大好挑剔。年轻学生觉得老校长教法陈旧、保守落后;老教师认为年轻教师缺乏经验、华而不实。这些是听课要减少的。俗话说:尺有所短、寸有所长，精心准备的一节课总有可取之处，切莫轻视别人。 三是毫无打算的随意听课。这里有两层意思:一是指执教5 者的所谓精心备课不是深思熟虑、精心准备的课，听有何益,二是指听课者应预习所听内容，以便到时迅速准确地对施教者的活动做出反应。 四是充耳不闻、视而不见。这种现象是指机械地记录课堂过程或抄板书。 五是读完课就万事大吉。他山之石，可以攻玉。听完课，万事大吉是不对的。听完课还需要探讨这堂课的得、失与传统并与自己的课堂教学活动进行对比，使这堂课真正超过听有所悟、听有所得。还有，施教者也需要谦卑聆听同行反馈进行仔细的思考。 二、 评课 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动 结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍教师评课记录怎么写，成败进行评议的一种活动，并且无法从教育理论的高度对教学上的教育行为作出恰当的解释,是推动教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。评课可分为自评与他评，自评相当于说课，重要的是他评。评课时应突出一个“严”字，因为这本来就是

一种交流教师评课记录怎么写，思想的交流、方法的交流、技能的交流，评课是双方的事，是为了双方的一同进步跟减少。所以应加强每一次的评课活动，认真对待，评出水平，评出新意，共同提升。课堂评价直接影响新课程变革的进程，只有全面、6 客观、公正的评判，才能保护学生的课改积极性，正确引导课改走向深入。 评课要秉持的方法: 一是评课要有导向性。评课应该符合教研教改的方向，符合时代对教学工作的基本要求，评课必须紧跟时代脚步，切忌因循守旧。要颠覆过去评课的一贯说法跟程式，教育发展到现在，评课必须注意到现代教学方式的利用，要有素质教育观念跟学生思想，即确立的“目标人”(1)启发式是现代教学方法的总特征;(2)以学论教，特别注重对教师学法的研究;(3)以发展学生的智能为出发点，力求传播知识与演进智能相结合;(4)非常注重在学习过程中学生的感情因素，力求认知与心灵的和谐发展;(5)比较重视多种教学方 法的综合利用、相互配合;(6)重视教师的个体变化，因材施教，即在详细的教学过程中应面向有变化的每一个个体; (7)广泛采用现代化的教学科技和方法: 二是评课要合乎科学性。教学内容必须科学无误，尽可能地去探求其本质属性;教学方法上应依照学生的思维规律，不能用今天的常识和技巧在现在培养明天的公民;授课尽可能上升至理论高度，不要就事论事、照本宣科。 7