学习笔记：学校教研论文大纲格式模板 学校教研论文提纲怎么写

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五、小学跨学科教研模式探究论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

引言

一、 研究背景

二、 研究意义

三、 文献综述

（一） 概念界定

（二） 国内研究状况预测

（三） 国外研究状况预测

四、 研究模式与方式

第一章 我国学校教研的演进历程与思考

一、 我国高中教研的历史发展

（一） 模仿探索期（1949—1965）

（二） 恢复发展期（1977—1984）

（三） 改革深化期（1985—1999）

（四） 多元创新期（2000—今）

二、 当前我国学校教研的主要特征与不足

（一） 我国学校教研的主要特点

（二） 我国高中教研存在的主要难题

第二章 小学跨学科教研的内涵特征与价值

一、 小学跨学科教研的内涵

二、 小学跨学科教研的特征

（一） 教研主体的异质性与互补性

（二） 教研内容的灵活性与综合性

（三） 教研形式的开放性与创造性

三、 小学跨学科教研的价值

（一） 丰富学生教研内容说课大纲怎么写，拓宽教师教研视野

（二） 改善学生教研状态，增强教研参与热情

（三） 发挥教师差异优势，综合改善教研效率

（四） 贴近学生生活实际，促进学生全面发展

第三章 小学跨学科教研模式的构建

一、 小学跨学科教研的目标

（一） 提高教师协作合作能力

（二） 优化教师专业知识结构

（三） 促进学生个体全面发展

二、 小学跨学科教研的原则

（一） 协同原则

（二） 整体原则

（三） *原则

三、 小学跨学科教研的程序

（一） 组建教研团队

（二） 明确教研目标与任务

（三） 制定教研计划

（四） 开展团队教研活动

（五） 评估与调整

四、 小学跨学科教研的条件

（一） 更新教师教研观念说课大纲怎么写，提供思想上的支持

（二） 加强教研管理体制建设，提供行政上的支持

（三） 创建教师发展研训系统，提供科技上的支持

（四） 营造*融洽的教研气氛，提供情感上的支持

第四章 小学跨学科教研模式的应用构想

一、 小学跨学科教研模式的适用范围

（一） 课程融合的设计与推进

（二） 复杂教学问题的探究

二、 小学跨学科教研模式的推进建议

（一） 依托于丰富的教育资源，加强教研资源库建设

（二） 重视团队成员的个人力量，实现团队效率最大化

（三） 建立完善评价体系，重视评价的综合性

（四） 获取社会各界的认可，寻求多方面力量的支持

注释

参考文献

附录

攻读学位期间的科研成果

致谢

四、校本教研实施面临的困局及其对策研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

中文文摘

目录

第1章 绪论

1-1 课题的提出

1-2 研究目的与意义

1-3 国内外研究现状

1-4 研究模式与方式

第2章 校本教研的基本理论

2-1 校本教研的界定

2-2 校本教研的实践方式

2-3 校本教研的基本原则

第3章 校本教研实施面临的主要症结以及原因调查研究

3-1 调查研究设计

3-2 调查结果的统计与预测

3-2-1 校本教研制度和模式建设不够完善

3-2-2 教师校本教研的主体意识不强，科研素养相对不足

3-2-3 校本教研实施的实际效果不太理想

3-2-4 教研组在校本教研中的作用得不到充分发挥

3-2-5 教师开展校本教研的时间和经费得不到保障

第4章 克服困境，促进校本教研有效推进的规避策略

4-1 不断完善校本教研制度和模式建设

4-2 不断强化教师的主体意识和培育坚定的探究信念

4-3 强化和加强校本教研实践方式，提升校本教研实践效果

4-4 充分发挥教研组在校本教研活动中的助推作用

4-5 为加强校本教研提供尽可能多的时间、经费跟物质保障

结语

参考文献

附件

致谢

三、学校“校本教研”的难题与对策论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

一、前言

(一) 研究背景

(二) 研究意义与目的

(三) 研究方法

(四) 相关研究文献综述

二、学校“校本教研”的状况分析

(一) 教研组是负责日常教研活动的主要组织机构

(二) 备课(—说课)—听课—评课是教研组活动的主要方式

(三) 教研活动的内容以探讨教学各环节事宜为主

(四) 不同教研组开展教研活动的情况不同

(五) 教师群体对待教研活动的心态不同

(六) 教研制度以对各种教研计划制定的要求为核心

三、学校“校本教研”的难题及理由分析

(一) 教研组的专业性不强

(二) 教研组活动的内容更加单一、形式极其单调

(三) 骨干教师的专业推动不够，教师同伴互助缺少

(四) 教师参加教研活动的积极性不高

(五) 教研组活动在学科之间表现出严重的不平衡

(六) 校本教研制度不完善

四、对策建议

(一) 学校要拓宽校本教研途径，开展多种形式的教研活动

(二) 改革中小学内部管控结构，实现结构扁平化，为校本教研创造良好的外部环境

(三) 建立完善学校校本教研制度

(四) 提升学生的专业自主权，发挥其参与校本教研的积极性

(五) 通过学习型学校的建设打造积极向上的学校文化

五、结语

参考文献

附录

后记

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大学生适用:

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学校教研方向

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二、学校改革创新背景下教研组长角色研究论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

导论

一、选题缘由

二、研究意义

三、研究综述

四、概念范畴及研究模式

五、研究手段

第一部分 教研组长角色定位的症结存在及特征分析

一、教研组长角色定位的难题存在

(一) 教研组长的角色缺位问题

(二) 教研组长的角色替位问题

(三) 教研组长的角色错位问题

二、教研组长角色定位问题的动因分析

(一) 管理价值观的偏差

(二) 教研价值观的偏差

(三) 教研组长思维模式的偏差

第二部分 学校改革创新背景下教研组长角色转变的必要性与可能性

一、学校改革创新背景下教研组长角色转变的必要性

(一) 学校管理团队发展的现实应该

(二) 研究型教研组文化的建设应该

(三) 教研组长自身发展的内在需要

二、学校改革创新背景下教研组长角色转变的可能性

(一) 作为生命个体的人具备能改变性

(二) 作为第一责任人的助推能力具备能提高性

第三部分 学校改革创新背景下教研组长角色转变的思路与蜕变路径

一、学校改革创新背景下教研组长角色转变的前提条件

(一) 变革学校组织与政策以提供内部保障条件

(二) 更新管理与教研模式以提高自主发展观念

二、学校改革创新背景下教研组长角色转变的思路与蜕变路径

(一) 制定发展规划,提升责任观念和成事成人意识

(二) 策划专题研究,提升研究观念跟主动策划能力

(三) 组织各类教研活动,提升组织协调能力跟创新推动素质

结语

参考文献

后记

一、基于团队运作方式的学院教研组织建设与构建论文提纲范文

论文摘要

ABSTRACT

第一章 引言

第一节 问题的提出

第二节 研究的模式跟方法

第三节 有关概念界定

第二章 研究综述

第一节 关于教研组织结构和功能的沿革与演进

第二节 关于教研组的探究现状

第三节 团队运作方式在高校组织中的研究状况

第三章 团队运作方式的教研组织理论框架

第一节 教师专业发展的规定与群体职业现象考察

第二节 团队学习理论

第三节 企业团队管理理论

第四章 教研组现状的调查

第一节 调查结果

第二节 分析与讨论

第三节 小结

第五章 基于团队运作方式的教研组织设计与构建

第一节 基于团队运作方式的教研组织设计思路与架构

第二节 基于团队运作方式的教研组织类型

第三节 打造高效教研组织的运作模式

第四节 实践成效

第五节 小结

第六章 思考与建议

第一节 团队运作方式的教研组织与高校转型性变革

第二节 团队理念的教研组织建设与学院文化

第三节 组织变革与教研内涵的看到

附录1

附录2

参考文献

后记

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