初中数学九年级上册《故乡》教案设计

人教版初中语文九年级上册《故乡》教案设计

《故乡》这篇电影以“我”回老家的活动为线索，按照“回老家”——“在家乡”——“离老家”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象下面小编为你们整理了人教版初中数学九年级上册《故乡》教案设计，希望可给到你们!

教学目标：

1.了解小说的特点

2.理解文章主题

3.学会分析人物形象

教学重点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学过程：

1.知识链接：我们在前几册课本中早已学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的电影佳作就更多了，阅读这种电影佳作，为我们积累了许多阅读漫画的感性经验。本册丛书的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇课文，我们会明确阅读电影的一些知识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说应该具有三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的详细环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

2.布置快速阅读课本，查阅工具书，完成基础知识积累。

3.与文本对话。就以下问题组织探讨跟交流：

①文中写了这些人物?列一个人物表。在这种人物中，其中这些人物着墨较多?分别为人们写一个小传。

②分析人物的性格特征，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

4.师生对话，学生与教师对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得非常具体，人物形象丰满。为她们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考实例)：

20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了可赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年青美貌招徕客人，生意非常好。20多年过去了，她的青春易逝，美貌不再，更重要的是因为农村经济的败落，她的家境已无法维持原本的殷实，在种种艰难的磨炼中，为了生存，她更加泼悍、放肆、尖刻、自私。当她看到在外20多年现在重回故乡的迅哥儿时，就夸大抹黑，尖刻挖苦;趁迅哥儿一家搬家的动荡之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

“小说刻画人物的方式是丰富多样的，有概括介绍，也有形象展现;有样貌跟内心描写，也有行动跟对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读短文时，掌握这种诠释人物的方式，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要方法，它为更好地与文本对话，与作者访谈提供了也许。同时，也为探讨人物性格特征奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是那些人物的一个重要特点，在探讨人物性格时，要把握一个“变”字。如对闰土，就可作那样的预测：闰土是一个代表了美国封建农村因贫困、落后的生活重压而显得麻木、愚昧的农民的形象。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的教师阅读《故乡》，对文中的人物的理解也需要是不同的;评价人物，发表对文中人物的见解，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新素养的展现。读这篇电影，评价其中的人物人教版九年级语文教案下载，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方式的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言采用素质的练习。在教师交流过程中人教版九年级语文教案下载，有可能会出现许多闪耀着变革光芒的看法，要不失时机地给予引导。下面的实例供参考：

闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的右边;带回来去的香炉、烛台何尝不是在降低这厚障壁的高度呢!

杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅体现在从那时的“豆腐西施”变成了现在的“圆规”，而且还体现在自己被指责、被损害的同时，又在指责和损害着对方。

“我”：曾让自己魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋;为让它美丽，只有在原本没有路的地方走出一条新路来。

“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地看待所有的.人，对待这个世界;世界仍没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟父亲去外地谋生，她的后面是一片未知。

水生：一个20年前的闰土，20年后，他可能不会再作为现在的闰土;对他来说，与生俱来的磨难其实只是一种改变命运的财富!

宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

5.研究性学习：关于本文主题的阐述。文学作品的理解，不苛求一致，对人物的理解是这种，对主题的理解也有这种。除了课后训练中列出的四种以外，还有：①茅盾先生觉得这篇电影的主题是“悲哀那人与人之间的不知道，隔膜”(见茅盾以郎损为原名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这些现实的缘由。③表达对重建旧社会创造新生活的梦想与自信。对这种了解，可使学生发表自己的见解;学生还可能另有自己的看法，应予以鼓励。

6.阅读心得积累：欣赏电影，要学会探讨人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体认知到局部分解，再从局部分解至整体理解的过程，也是一个情感感受的过程。有了这个过程，才有助于进一步探讨人物的性格，小说中的人物才能作为自己心里的“哈姆雷特”，阅读漫画才有也许作为个性化的阅读。

7.教学效果巩固：

①课下搜集有关研究本文的资料，与自己的阅读感受进行参照，加深理解课文的效果。

②课文中的水生和宏儿以后会有如何的命运?发挥想象，为她们写一个故事。

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