小学美术,人音版,五年级上册,音乐教案下载

1清晨

一、教学目标

（一）“情感态度与价值观”?目标

感受歌曲《清晨》表现的昂扬向上的精神面貌，能够切实参与演唱。

（二）“过程与方式”目标

在这节课中，运用听声乐，学唱情歌第一部分旋律；采用视唱法，有针对性地缓解学习难点；以提问形式强调问题，培养戏剧思维能力,有表情地演唱曲目。

（三）“知识与技能”目标

1.认识反复记号：D.C??Fine，并无法在歌唱中具体运用。

2.运用正确的幅度跟连贯的氛围，准确、有表情地演唱曲目。

二、学情分析

??????? 经过四年多的音乐课学习，五年级的教师对戏剧学习有了一定的信心，对音乐的基本要素有了初步的认知能力跟判断能力，并且有了一定的歌唱习惯。

???????本班学生共29人，其中学习钢琴弹奏的教师5人，约占20%，有大学合唱队学员3人。在前测中看到，全体学生都没有听过《清晨》这首曲目。所以，本节课要从唱会歌入手，在听唱跟读谱中解决音准、节奏问题；在听好歌的过程中，采用示范、模仿、对比等方式缓解演唱中发生的问题。

三、重点难点

（一）教学重点

（二）教学难点

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】（一）感受歌曲

设计说明：以唱情歌及曲风的形式整体体验歌曲，自主了解歌曲信息，强化学生对音乐名词跟标记的了解，形成一定的知觉，为学唱歌曲做铺垫。

1.教师播放歌曲《清晨》，提问：这段戏剧带给你怎么的体会？

????学生提问问题时也许涉及的话题：情绪、速度、节拍、节奏等。如果学生提问中对速度、节奏、情绪等戏剧要素没有涉及，教师对于实际状况进行回答。

?2.教师播放乐曲旋律，学生再次诉说感受。

活动2【活动】（二）唱会歌曲

1、模唱第一部分旋律

设计说明：调动学生关注美术，培养教师的聆听和模唱能力。

（1）教师用“Lu”音，唱出曲子每一句的前半句，学生用“Lu”接听出旋律的后半句。

（2）教师用唱名带听，师生交换任务。

（3）学生用听名完整演奏曲目第一部分旋律。

2、突破难点

设计说明：针对学生在视唱中发生的问题进行指导（如第6乐句和第8乐句的音高），能够初步准确地演唱歌曲。

（1）教师弹奏第二部分曲调，要求学生聆听体验。

（2）教师弹奏第二部分旋律，提问：你可唱出旋律中的完全重复和变化重复吗？

（3）学生复习一个升号的调主音do位置，学生听琴，视唱板书旋律。

（4）学生具体视唱第二部分曲子后，听琴用La模唱旋律。

（5）请两组学生分别进行旋律声部，教师迅速监控学生完成的状况，并对于发生的难题进行指导。

（6）学生自主练听第三段歌词，教师对于加入歌曲后演奏的音准及时监控。

（7）学生演唱第三段歌词后，教师提问：歌曲到此处结束了吗？

（8）提出要求：听学生范唱，感受D.C??Fine标记的作用。

（9）学生说明听辨出的D.C??Fine标记的作用，并在演唱第三段和第四段歌词中具体运用。

活动3【活动】（三）唱好歌曲

设计说明：围绕音乐本体，指导教师有表情地演奏曲目。

1.针对第三段歌词进行艺术处理

（1）学生初步演唱第三段、第四段歌词后，教师举例范唱后，提问：两种演唱方式，用那种很合适演唱第三段？

（2）学生用连贯的气息演唱第三段歌词。

2.针对第四段歌词进行艺术处理

（1）教师提问：怎样唱出第四段歌词的轻松快乐？

（2）学生用轻快的、有弹性的歌喉演唱第四段歌词。

3.针对歌词第一、二段进行艺术处理

（1）教师提示：歌曲第一、二段歌词是用同样的曲调演唱。

（2）提问：歌词中的“单车”指的是哪个？

?????? 在学生提问后，简单介绍：这是一首我国美国校园歌曲。（说明校园歌曲的风格或者未来要学听的校园歌曲，例如：《童年》、《乡间的小路》等。）

4.教师小结学生演唱中的艺术处理方式。

5.学生有表情地演唱曲目。

1清晨

一、教学目标

（一）“情感态度与价值观”?目标

感受歌曲《清晨》表现的昂扬向上的精神面貌，能够切实参与演唱。

（二）“过程与方式”目标

在这节课中，运用听声乐，学唱情歌第一部分旋律；采用视唱法，有针对性地缓解学习难点；以提问形式强调问题，培养戏剧思维能力,有表情地演唱曲目。

（三）“知识与技能”目标

1.认识反复记号：D.C??Fine，并无法在歌唱中具体运用。

2.运用正确的幅度跟连贯的氛围，准确、有表情地演唱曲目。

二、学情分析

??????? 经过四年多的音乐课学习，五年级的教师对戏剧学习有了一定的信心，对音乐的基本要素有了初步的认知能力跟判断能力，并且有了一定的歌唱习惯。

???????本班学生共29人，其中学习钢琴弹奏的教师5人，约占20%，有大学合唱队学员3人。在前测中看到，全体学生都没有听过《清晨》这首曲目。所以，本节课要从唱会歌入手，在听唱跟读谱中解决音准、节奏问题；在听好歌的过程中，采用示范、模仿、对比等方式缓解演唱中发生的问题。

三、重点难点

（一）教学重点

（二）教学难点

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】（一）感受歌曲

设计说明：以唱情歌及曲风的形式整体体验歌曲，自主了解歌曲信息，强化学生对音乐名词跟标记的了解，形成一定的知觉，为学唱歌曲做铺垫。

1.教师播放歌曲《清晨》，提问：这段戏剧带给你怎么的体会？

????学生提问问题时也许涉及的话题：情绪、速度、节拍、节奏等。如果学生提问中对速度、节奏、情绪等戏剧要素没有涉及，教师对于实际状况进行回答。

?2.教师播放乐曲旋律，学生再次诉说感受。

活动2【活动】（二）唱会歌曲

1、模唱第一部分旋律

设计说明：调动学生关注美术，培养教师的聆听和模唱能力。

（1）教师用“Lu”音，唱出曲子每一句的前半句，学生用“Lu”接听出旋律的后半句。

（2）教师用唱名带听，师生交换任务。

（3）学生用听名完整演奏曲目第一部分旋律。

2、突破难点

设计说明：针对学生在视唱中发生的问题进行指导（如第6乐句和第8乐句的音高），能够初步准确地演唱歌曲。

（1）教师弹奏第二部分曲调，要求学生聆听体验。

（2）教师弹奏第二部分旋律，提问：你可唱出旋律中的完全重复和变化重复吗？

（3）学生复习一个升号的调主音do位置，学生听琴，视唱板书旋律。

（4）学生具体视唱第二部分曲子后，听琴用La模唱旋律。

（5）请两组学生分别进行旋律声部，教师迅速监控学生完成的状况，并对于发生的难题进行指导。

（6）学生自主练听第三段歌词，教师对于加入歌曲后演奏的音准及时监控。

（7）学生演唱第三段歌词后，教师提问：歌曲到此处结束了吗？

（8）提出要求：听学生范唱，感受D.C??Fine标记的作用。

（9）学生说明听辨出的D.C??Fine标记的作用，并在演唱第三段和第四段歌词中具体运用。

活动3【活动】（三）唱好歌曲

设计说明：围绕音乐本体，指导教师有表情地演奏曲目。

1.针对第三段歌词进行艺术处理

（1）学生初步演唱第三段、第四段歌词后，教师举例范唱后，提问：两种演唱方式，用那种很合适演唱第三段？

（2）学生用连贯的气息演唱第三段歌词。

2.针对第四段歌词进行艺术处理

（1）教师提问：怎样唱出第四段歌词的轻松快乐？

（2）学生用轻快的、有弹性的歌喉演唱第四段歌词。

3.针对歌词第一、二段进行艺术处理

（1）教师提示：歌曲第一、二段歌词是用同样的曲调演唱。

（2）提问：歌词中的“单车”指的是哪个？

?????? 在学生提问后，简单介绍：这是一首我国美国校园歌曲。（说明校园歌曲的风格或者未来要学听的校园歌曲，例如：《童年》、《乡间的小路》等。）

4.教师小结学生演唱中的艺术处理方式。

5.学生有表情地演唱曲目。

1清晨

一、教学目标

（一）“情感态度与价值观”?目标

感受歌曲《清晨》表现的昂扬向上的精神面貌，能够切实参与演唱。

（二）“过程与方式”目标

在这节课中，运用听声乐，学唱情歌第一部分旋律；采用视唱法，有针对性地缓解学习难点；以提问形式强调问题，培养戏剧思维能力,有表情地演唱曲目。

（三）“知识与技能”目标

1.认识反复记号：D.C??Fine，并无法在歌唱中具体运用。

2.运用正确的幅度跟连贯的氛围，准确、有表情地演唱曲目。

二、学情分析

??????? 经过四年多的音乐课学习，五年级的教师对戏剧学习有了一定的信心，对音乐的基本要素有了初步的认知能力跟判断能力，并且有了一定的歌唱习惯。

???????本班学生共29人，其中学习钢琴弹奏的教师5人音乐教案下载，约占20%，有大学合唱队学员3人。在前测中看到，全体学生都没有听过《清晨》这首曲目。所以音乐教案下载，本节课要从唱会歌入手，在听唱跟读谱中解决音准、节奏问题；在听好歌的过程中，采用示范、模仿、对比等方式缓解演唱中发生的问题。

三、重点难点

（一）教学重点

（二）教学难点

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】（一）感受歌曲

设计说明：以唱情歌及曲风的形式整体体验歌曲，自主了解歌曲信息，强化学生对音乐名词跟标记的了解，形成一定的知觉，为学唱歌曲做铺垫。

1.教师播放歌曲《清晨》，提问：这段戏剧带给你怎么的体会？

????学生提问问题时也许涉及的话题：情绪、速度、节拍、节奏等。如果学生提问中对速度、节奏、情绪等戏剧要素没有涉及，教师对于实际状况进行回答。

?2.教师播放乐曲旋律，学生再次诉说感受。

活动2【活动】（二）唱会歌曲

1、模唱第一部分旋律

设计说明：调动学生关注美术，培养教师的聆听和模唱能力。

（1）教师用“Lu”音，唱出曲子每一句的前半句，学生用“Lu”接听出旋律的后半句。

（2）教师用唱名带听，师生交换任务。

（3）学生用听名完整演奏曲目第一部分旋律。

2、突破难点

设计说明：针对学生在视唱中发生的问题进行指导（如第6乐句和第8乐句的音高），能够初步准确地演唱歌曲。

（1）教师弹奏第二部分曲调，要求学生聆听体验。

（2）教师弹奏第二部分旋律，提问：你可唱出旋律中的完全重复和变化重复吗？

（3）学生复习一个升号的调主音do位置，学生听琴，视唱板书旋律。

（4）学生具体视唱第二部分曲子后，听琴用La模唱旋律。

（5）请两组学生分别进行旋律声部，教师迅速监控学生完成的状况，并对于发生的难题进行指导。

（6）学生自主练听第三段歌词，教师对于加入歌曲后演奏的音准及时监控。

（7）学生演唱第三段歌词后，教师提问：歌曲到此处结束了吗？

（8）提出要求：听学生范唱，感受D.C??Fine标记的作用。

（9）学生说明听辨出的D.C??Fine标记的作用，并在演唱第三段和第四段歌词中具体运用。

活动3【活动】（三）唱好歌曲

设计说明：围绕音乐本体，指导教师有表情地演奏曲目。

1.针对第三段歌词进行艺术处理

（1）学生初步演唱第三段、第四段歌词后，教师举例范唱后，提问：两种演唱方式，用那种很合适演唱第三段？

（2）学生用连贯的气息演唱第三段歌词。

2.针对第四段歌词进行艺术处理

（1）教师提问：怎样唱出第四段歌词的轻松快乐？

（2）学生用轻快的、有弹性的歌喉演唱第四段歌词。

3.针对歌词第一、二段进行艺术处理

（1）教师提示：歌曲第一、二段歌词是用同样的曲调演唱。

（2）提问：歌词中的“单车”指的是哪个？

?????? 在学生提问后，简单介绍：这是一首我国美国校园歌曲。（说明校园歌曲的风格或者未来要学听的校园歌曲，例如：《童年》、《乡间的小路》等。）

4.教师小结学生演唱中的艺术处理方式。

5.学生有表情地演唱曲目。