青岛版四年级下册科学讲义全册(可编辑)doc下载(4)

小组说一说他们的设计方案用哪个材料？如何做？可以设计多个方案。实验完毕后按照现象把使用的材料分类放好。师：现在他们了解这些物体容易传热哪些物体不易于传热。请他们按照其特征分别给起个名字。学生强调不同的难题后教师把疑问集中：每节课我们没法研究mdash个难题其它疑问我们课下再次研究我们首先要研究杯子里的热跑到那里去了？学生边思考边写或画后运用实物投影把自己的假想设计与朋友交流。学生的看法也许有：大个别热会传给杯壁杯壁再把热传给冷水里一部分放到空气中。学生介绍自己的试验设计并验证。学生实验操作教师组间巡视提醒学生每隔分钟分别测量两杯水的浓度差异并迅速填写实验记录学生汇报实验结果等到两杯温度相似。生的回答大致为：喜欢木柄的铝锅因为烧烤端锅时不烫手使用便于。铁柄烫手使用不便于。学生针对问题的假想答案大致为：金属物体传导热的能力强非金属物体传导热的素质弱。教师请一名教师读实验要求或把实验要求板书到黑板。组内齐心佳作用较快的时间完成学生实验完毕后汇报实验如何做的？有哪些发现？结果表明哪个？学生提问学生起什么名字都可以即使意思到了就可以最终老师归纳成热的良导体和热的不良导体、杯子变热了热的良导体mdash金属（铁helliphellip）传导热强热的不良导体mdash非金属（木头helliphellip）传导热弱教后记：、水变热了学习目标：、通过对煮米饭烧沸水的现象认真观察提出研究的难题。

、培养学生的试验能力和用科学探讨的方式探究问题的素养。、通过观察试验的操作了解热对流的应用。学习重点：指导学员认识热释放的方法mdashmdash对流。学习难点：培养教师研究学习的素养。学习准备大、小烧杯各个木屑、三角架、酒精灯等。学习过程：设计动机教师活动学生活动二次备课创设情景激发师生的学习兴趣对探究热对流的方法作好打算。引导学生提问出多种方式此环节目的是使学生开动脑筋发散思维激发学习兴趣导入实验导入活动一：水变热了为什么鱼能够自由自在的游来游去？做个实验来探究吧。木屑在水中运动的试验：小结：热在水中主要是以对流的形式释放的。活动二：冬天暖气是如何使房间变暖的？小结：空气是热的不良导体对流是释放热的主要形式。活动三：热辐射热可以不借助任何物质直接向周边发射这些释放热的方法叫做热辐射。全课总结：师生共同总结本节课所学内容交流热的三种释放模式。学生实验画出木屑在水中运动的线路图学生汇报画出房间内的空气流动线路图学生汇报太阳的热就是借助辐射的方法放到地球上来的。师生互动教后记：、它们会生热吗学习目标、通过本课课堂使教师认识热传导的特点并借助实验探寻物体传导热的素养不同。、培养学生装的试验能力和科学探讨的方式探究问题的能力。

、通过观察试验的操作培养教师认真严谨的科学态度。在探讨观察试验的结果或者学习设计试验中培养教师勇于探求独立审视的科学态度和与人合作的心态。重难点重点：对保温和散热基本原则的知道难点：认识保温瓶胆的构造起保温的功效学习准备温度计、ml的烧杯个、白纸一张分组准备：人一组打算的材料单人温度计。ldquo材料超市rdquo教室前打算六只箱子分别标着袋子、瓶子、保温砂、泡沫、海绵、辅助工具。每个箱中分别装有、大小不同的纸箱、盐水瓶、易拉罐、酸奶瓶、茶杯若干个、保温砂、泡沫、海绵、剪刀、胶水、胶带、棉线、铁丝、蜡烛、火柴、亮光纸、各种彩纸。教师准备：保温瓶构造剖面图课件。②炉火释放热的课件③保温盒制作实验课件④一杯开水、保温杯、温度计教学过程设计动机教师活动学生活动二次备课创设情景ldquo从一杯水如何逐步变凉rdquo导入激发师生研究兴趣教师鼓励学员为ldquo一杯水如何保温rdquo而设计制作保温盒。培养解决难题能力和小组合作的心态。指导学员研究保温瓶的保温原理培养学员分析综合素质。教师指导学员认识保温在制造和生活中的应用。全课总结师：（举起一热水杯）朋友们这是一杯开水过一会儿热水会渐渐怎样？你怎知道它是渐渐变凉的？师：把保温杯中的冷水倒入玻璃杯中边观察边讨论。

师：你们能用哪个方法来保持这杯水的温度吗？请他们小组商量商量。师：同学们对于杯子里的水利用传导、对流、辐射的形式向外散热的特性提出一些保温措施。通过这种保温措施我们可以看到要想保持这杯水的温度虽然就是要阻止热释放的三种形式。（板书阻挡热释放三种形式）师：如果把你们的看法集中出来再加以改进能够做一个不错的保温盒了。你们想不想试一试。师：教师给你们打算了一些材料和工具你们先看一看材料单上有什么材料。师：小组内探讨他们打算选择什么材料？如何进行制作？可以把他们的制作方式画下来。现在你们就可以到我们的材料超市中选择他们所必须的材料注意要文明购物。拿起他们小组所必须的材料不要耽误。师：请你们展现自己小组制作的保温盒。哪组老师愿意来介绍他们的保温盒是如何制作的？并表明理由。师：大家制作的保温盒真是各具传统保温效果如何呢？我们要进行一次非常。师：生活中我们常有保温杯（或保温瓶）来保温。（拿起保温杯）保温杯为什么能保温？这与综们的材料和构造有哪些关系呢？请你们拿起保温杯自己探计研究看一看能不能有所看到？师：从你们的看到我们可以看出保温瓶能保温与它的制作材料有巨大的关系。但是保温瓶的胆是装在金属外壳里的这么我们还不非常明白它的构造。

以下我们看一段录相录相中向我们介绍了保温瓶的构造师：保温瓶胆的玻璃几层？两层玻璃后面怎么样？为什么这么做？内外层的玻璃都镀了银为什么？师：还有哪些发现吗？师总结：保温瓶能保温主要是瓶胆作用工人叔叔在设计和制作瓶子胆时就有效地阻止或切断了热释放的这三种形式。板书保温：切断mdashmdash热释放三种形式师：如果一杯开水想快些凉了我们不应该保温而要散热怎么做？师：总结他们的发言意思是散热就要推动热释放的三种形式。板书马散热：加快mdash师：你们明白保温瓶不仅能装热水外也有什么作用？师：是的保温瓶不但能装热水能够装冰棍。其实保温就是要维持一定的频率。日常生活中我们还采哪些保温方法。它们都有哪些科学道理？师：生活中我们常见的保温方法还很多即使他们注意观察一定会有更多的看到。师：我们制作的保温盒保温的冷水已经有一段时间了这次我们就来测一测他们的保温效果。师：汇报他们的测量结果师：看来朋友们制作的保温盒都能保温但是有的朋友做的保温效果好有的朋友做的保温效果不梦想。为什么呢？学习了保温瓶保温的原量如若让你再次加工想信他们必定会做得更好。那么他们想怎么改进？这节课我们学习了保温和散热板书课题这节课他们学到了这些知识？我们还学习制作了保温盒。

课后你们按照先前的设计再次加工。我这儿也有三道题请你们课下研究（）请你预测火炉的热是如何向外释放的。（）投影仪前面安装了一个小电扇为什么？（）要加快一杯水升温的速度你有几种方式试一试。（变凉）学生提问生小组座谈后交流回答生小组座谈后交流回详见课前打算中的ldquo材料超市rdquo内容。学生阅读材料学生讨论设计ldquo在白纸上画设计草图rdquo教师组间巡视参与能力较弱小组的讨论。教师揭红布覆盖的ldquo材料超市rdquo学生制作可以补选材料老师巡视指导