苏教版九年级下册语文教案(可编辑)doc下载(4)

终日生活在钢筋水泥包围之中的我们乍一处于这蓝色世界中整颗心都葱茏成了一片绿洲。一时间来不及细想只觉得一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为白色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠繁茂得那样风情万种绿得那样千娇百媚绿得那样惊心动魄绿得连空气都染上了一抹微绿绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁感叹这世上竟有这样多种白色再高明的丹青手也调配不出就这么千变万化地参差着描绘到我们眼前养眼更养心。兴隆山整个一个树的世界着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的秀气的挺拨的妩媚的这样的井然有序错落有致如同押着韵看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满身的绿诱出了窍不思归。这里的绿仿佛绿得有了味道绿得有了质量吸一口满鼻异样的绿香熏透人的肺腑掬一捧似可以揣入怀里带回来中迈开步仿佛能够踩出白色的脚印此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们这是如此奢侈的独享。从不清楚绿也似美酒能迷人那剩下的大半天我们几人就这么陶醉在这无边的红色中连话也很少说默默地痴痴地为白色着迷。直到天色渐晚到了不得不归去的时侯才依依不舍地向满世界的绿色告别魂却似乎失落在红色深处找不回。心中默默地与绿色相约来年再会。山脚有河河上有桥桥旁开满了野花为兴隆山做了个最诗意的笺注。

乘车离开兴隆山许久许久仍沉浸在绿色中未醒想来当天的梦中色调定然是一色的绿。呵兴隆山那满山遍野的红色哟！何日再相见！选自《年中国散文年选》第课囚绿记第一课时教学目标、能用生动的语言重现作者与绿藤的独白片段、能非常娴熟地利用种种符号给文章作批注教学重点、难点、用生动的语言重现作者与绿藤的独白片段、批注课前准备让学员查找陆蠡的有关资料教学过程教学情境教师组织师生活动备注第一块：与陆蠡相识组织师生自由演讲谈自己对画家作品的知道并评判学生在这方面的学习态度。学生谈完后校长提出本文中所充斥的浓郁的爱国主义感情。根据自己收集的资料谈作家佳作但是不能照本宣读回答精要不重复对方说过的内容。学生可以具有关的资料第二块：讲述与绿藤的独白、组织学生以讲故事的方式来熟悉课文再现作者与绿藤相处的场景。邀请两三位教师上台讲。情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事草木非人但他们却永恒地在诠释着生命的独白。《囚绿记》中作者和绿藤间有着如何动人的镜头呢？请你熟读课文后用生动的语言（不吃饭本）来向你们讲述一下作者与绿藤的故事。、组织探讨三位学员在诉说故事重点内容安排上的一同点。、提升学生的了解：为什么要花这么多的笔墨来展现绿藤的信念呢？绿藤象征什么？作者借助讲述特与绿藤的独白到底要表达什么感情呢？、学生先熟悉课文然后尝试着用自己的话来讲故事。

练习几分钟后争取上台向全班老师讲。语言要生动表达要连贯。、抓住共同点反思分析。结论提示：对绿藤的执着的描写作者对绿藤的情感。针对三个难题可以查资料可以与同桌讨论分析。为提高效果可以用录音机为个别同学配乐。第三块：再当评论家、组织师生围绕教学探讨的重点为本文作批注。、组织交流批注。、认真写批注。、大胆发言积极交流。要求教师批注要做得整洁以方便自己复习。第二课时教学目标、能写出本文关键段落的意义。、能预测作者在文中所表达的内敛的爱国感情。、能非常《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者表达的情感等方面的异同点教学重点、难点理解本文托物言志的特征非常阅读。课前打算学生查阅别人对《绿》、《囚绿记》的评论教学过程教学情境教师组织师生活动备注第一块：走进作者的灵魂世界、情境导入语：抗日战役爆发期间有志向的青年诗人陆蠡的心底是自卑而烦恼的感情是复杂的。文章的字里行间流露着他的种种感情。请老师们细读课文走进他的灵魂世界把握有关段落来分析他的感情。、组织交流批注、学生作批注。、积极交流部分重点提示：“我忘记了疲惫的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我知道自然无声的语言,正如它知道我的语言一样。

”这段话怎么理解？【分析】现实生活使“我”尝到人生的磨难带来的酸楚滋味“我”的心里产生的烦闷、忧郁的心情。但这漂亮的“绿叶”使“我”感得到生命的美好和喜悦“我”暂时忘却了悲伤和痛苦沉浸在生命的静谧与淡淡的愉悦中并了解到生命的长河是无止境的磨难终会变成过去明天必定是美丽的。第二块：比较阅读、组织学生非常《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者表达的情感等方面的异同点要求写出小短文的方式字数在字左右。、组织交流、在笔记本上写散文短评、交流评价布置作业：阅读《陆蠡故居》作适当的评注。附：陆蠡故居刘南京我在天台县校长任上的之后当时瞻仰过陆蠡的故居。那一夜我到平桥镇检查工作时间很充裕便想到这里曾是陆蠡的血地他独特的一生秉赋应该是来自周围的这片山水这是我读黑格尔《历史政治》的一个启示。于是我和陪同的一位同学跑到岩下村而去。说陆蠡奇特有一点儿根据。十岁时他被人目为“神童”上初中时读的是机械工程专业背后却留下了“绝代散文家”的美名同时翻译了英国作家兼电影家拉玛尔丁的长篇电影《葛莱齐拉》与法国作家屠格涅夫的《罗亭》和《烟》等名著。第一次读他的《竹刀》那位无名的年轻人为了山民的利益将竹刀深插进奸商的屁股里在公堂上又将竹刀同样插入自己大腿的勇于与从容就当时让我非常惊异。

扳指计算着陆蠡的年龄感受的却是一个青年的极力爱憎与勇敢承担的刚烈。那时我就认为这么写实的一生场景只能来自于生活而无须什么深奥的方法。一篇激动人心的散文究竟应该多少方法？我说不清楚因而我明白它来源于诗人的那一颗灵魂。陆蠡曾说：“世界上应有更高贵的东西。”高贵的是内心的性质。难怪李健吾先生做出这种的评价：“陆蠡的造就得力于他的璞玉般的灵魂。”今天我已经走入了陆蠡走进了那位画家生活过的实实在在的空间。一山一水一草一木一砖一瓦都让人认为这样地亲切、熟稔而又富有神秘。这座始建于明代早期的三合院属于典型的江南民居的建筑结构。推开窗户没有看到读书声也没有看到儿子奔跑上气不接下气的喘息声与铜铃一样的欢笑昔日的喧嚣在时间的河流里蛰伏了如同流水淹没了海边。我忽而想起陆蠡离开家门都早已数十年了此处以前有过的怅惘离合如秋风泛起湖面的一阵绝望消失得无影无踪。走过杂草丛生瓦砾满地的院子我突然看到一株生长于草丛中的枝蔓它舒展开折叠的绿叶有如倾泻的一道白色瀑布从北侧屋外的墙头飞流直下。我记得陆蠡是偏爱而且向往于绿色的他当时写下的《囚缘记》也就是为了在孤独中留住那片红色和它对语后来忧郁随之消散在白色生命的伸展里。由是我也就知道了他的希望与快乐。

一个内向与深沉的人整日耽于思索是不期望有更多的人惊扰他的。轻轻的我把脚步放轻并且走进厅堂、登上楼阁一眼又显出窗外挺立的山巅与终年不断的溪流。当年陆蠡就一直站在此处眺望这山这水相对无言除了陶醉还有在幽静中自由放飞的向往。在上海念书在北京教书在广州编书、写作多年在外漂泊。他总是“如回忆父亲似的惦念起故乡的山水”在它面前“总是可以照见我自己。”因为家乡的山水是处于他的心灵与血液的东西。我在这空落与破旧的小院里徘徊墙外绿黄斑驳的桐树在风中飘荡夕阳的晚霞映着一角青苔暗长的墙垣又把它的影子投射于庭前。我不清楚七八十年来也有在这条长长的围廊上当时走过谁？以前有谁邂逅？当时有哪些样的抚今追昔？我过来时大门已经敞开不是上锁着人去院空。一切都留在了今天而下午即将古老。走出陆蠡故居我对身边的同事说：不清楚还有没有人记得陆蠡？陆蠡是年夏天走出故居的自此他就依然没有回家。有家不归的人必定有他自己的追求。……是年的秋天丧偶五年多后的陆蠡在北京“孤岛”再婚。婚宴上他们第一次见到他穿了新袍子手里提着酒壶不怎样娴熟地为客人斟酒。他原本是不吃饭的而且他却丢下一句使人一想出来便不禁要难过的话：“等抗战胜利了我们要买大缸大缸的酒排在旁边任过路的人随意痛饮！”八年抗战已经如他期许的这样迎接了胜利而且陆蠡却在他婚后的两个月后时常地失踪了。

陆蠡的朋友巴金、黄源、柯灵、许杰等四处询问他的下落登了广告寻人。听说他进了北京的监狱天气冷了怕他冻伤朋友又把棉袍子寄去结果退了出来退件的原因是：查无此人。有家不归的人他到那里去了？于是我们才明白他负责的北京文化生活出版社遭到了中国日军的大搜查并被抓去了两名人员为了讨回一个“公道”他竟上门说理去了一去从此不返。他的同学吴朗西说过这么一句话：“他的个性是死硬的在任何强暴的后面是不会低头的。”陆蠡的死想来也有情理之中的事了。忽而我又想到《竹刀》里的哪个无名的年轻人由于官府不相信竹刀能刺人“他拿了这竹刀捏在手指里竖起右脚轻轻向臂上刺去。入肉有两寸深了差一点不曾透过旁边。复抽出这竹刀掷在地上嘲笑地望着臂上涔涔的血说：‘便是这种’。”表里如一简白传神一个反抗压迫者的形象铁骨铮铮地站到我的眼前。陆蠡之文一如陆蠡之人陆蠡之人亦如陆蠡之文。从陆蠡的故里走出往事如水穿过记忆的裂缝流动出来……一抬头眼前又见一条崎岖的清流一条宽阔的十分特别纯粹可以照见人面与眉目的流水那是始丰溪天台的父亲河。它从深山发源曲曲折折奔奔波波流到了陆蠡故居的门前之后又在这屹立了亿万年的岩岗悬崖下绕了一个小湾挟带着风声与豪笑直奔东海而去……一晃八年我没有再见陆蠡故居。

难忘它写信给天台的同学让他给我拍张图片以慰思念。照片里的陆蠡故居变得颓败了。它让我长留一个遗憾：我在部长任上时需要拨点款整修一下派个人管理它目前却无法办到了。在时间的风吹雨打下在到处落叶无人扫的之后陆蠡烈士的故居还能坚持多久？第课环球城市风行绿墙共一课时教学目标、能看看哪些是“绿墙”世界各地的“绿墙”各有哪些特色。、用圈点勾画的方式在文章的空白处写批注。、能为自己生活的城市设计“绿墙”。教学重点、难点、说出世界各国绿墙的传统。、造成中外围墙不同的历史缘由与文化根源。、批注课前准备学生打算有关绿墙的照片有条件的可以制作多媒体课件教学过程教学情境教师组织师生活动备注第一块：了解绿墙第二块：介绍绿墙、情境导入语：同学们成为常州的一员小公民你能看看今年我们常州的城市建设方面的口号是哪个吗？答案创建省级首批生态城镇。创建省级首批生态城镇是许多围墙都透绿了这表明常州能跟上全球的流行风推出绿墙。、组织师生阅读课本就“什么是‘绿墙’？世界各地的‘绿墙’各有哪些特色？”这两个问题作批注。组织师生根据短文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的照片、谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的知道。、阅读课本做评注然后交流回答批注内容。

先在小组里介绍之后推举代表上台介绍。第三块：建设绿墙、组织师生根据课文比较中外围墙的不同并分析导致其不同的缘由。、播放上海城市建筑录像要求学生为上海建设生态城市而设计有特色的绿墙。、根据课文积极回答。、为建设家乡大胆献计献策。。录像时间控制在分钟。第课一双手共一课时教学目标、能用简明条理的话概括文章的主要内容、能对于“一双手”的种种描写作批注并写出文章抓住“一双手”来描绘人物的缘由教学重点、难点、抓住特征勾画人物、批注课前准备让学员在课外阅读《乌马河的传说》教学过程教学情境教师组织师生活动备注第一块：《乌马河的传说》读后感组织师生自由演讲谈自己读《乌马河的传说》的收获抓住一两点来谈不必面面俱到。事先要知道部分学生的读后感。第二块：与林业工人握手、组织师生熟悉课文。、让教师简要探讨《乌马河的传说》与本文在写作传统上的异同点。、指导学生对于“一双手”的种种描写作批注并探讨文章抓住“一双手”来描绘人物的缘由。、学生阅读课本一两遍。、比较《乌马河的传说》与本文在写作传统上的异同点作口头提问。、作批注并探讨老师布置的题目。第三块：园丁赞歌组织师生写写我们城市的绿化工人。从抓住一个特点来写字数在字左右不追求文章结构的完整。事先要布置学生去细心观察绿化工人