临汾教师招聘面试：挖掘计算机、网络和多媒体最大功效

临汾教师招聘面试：挖掘计算机、网络和多媒体最大功效

发挥计算机、网络和多媒体的最大作用，有效提高课堂效能，促进远程教育的发展。1、《2009（转载自：文摘：电子教案的优缺点）临汾市工作重点》明确指出，为改变临汾当前教育落后的局面，各地必须充分利用远程教育设备，最大限度地提高课堂教学的有效性。影响。2、随着计算机、多媒体教室等现代教学设备在教育中的进一步使用和普及，以及网络信息化速度的日益加快，人类面临着新的教育命题：传统的纸笔备课方式显然不能适应现代教育。技术发展的需要。如何在现代教育技术的支持下，充分发挥计算机和网络资源的优势，实现教学方式的转变，这个现实问题摆在我们面前。截至目前，全县远程教育设备设施投资累计达数千万元。农村中小学远程教育项目学校共277所，其中方式三19所，方式二157所，方式一101所，覆盖率100%。全县85%的中小学已接入互联网。我县有19所农村初中，均设有计算机教室和多媒体教室，按国家计划招生。. 近年来，经过上级和全县电教、教研等方面的努力，我县教师对电教的使用和计算机网络的应用有了很大的提高。在培训学校的督导和全国计算机水平考试的指导下，70%以上的中青年教师掌握了计算机的基本使用方法，特别是在骨干教师的带领下和每年的四级竞赛中，我县可以比较50%以上的农村教师熟练使用远程教学设备和资源进行教学研究。

在教研室开展的网络教研指导下，部分教师在各自的教学领域“上网”，建立了自己的学科博客。1、由于电子教案包含文字、图片、声音、动画、视频等多种多媒体素材，具有声音、情感、音视频的特点，能最大程度地激发学生的视觉和听觉器官范围，将枯燥的知识内容化为一体。生动有趣。这将有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。2. 利用计算机与网络之间人机交互的特点，极大地调动了师生学习的主动性和积极性。3.充分利用计算机、网络等现代工具和媒体进行有效备课和有效课堂教学，使我们的课堂教学大容量、快节奏。但从我县教育的实际情况来看，大部分教师仍采用传统的教案进行教学。电子教案的编制和使用仅限于一些竞赛讲座和示范课，在实际教学中并未真正得到应用和推广；电子教案的制作和使用仍处于电子教案的初级或中间阶段，还有一些急需解决的问题。问题让我很困惑 1. 传统备课的形式主义和抄袭非常严重。面对飞速发展的信息社会，传统的“笔耕”、“单式”备课效率低下，不协调。3、在多媒体教学中，电子教案，如客满，多媒体取代小黑板等问题亟待解决。电子教案是指利用电子设备和软件工具设计、制作、使用和存储的多媒体教学程序。

在传统教学中，备课需要准备相应的教案和教具。多媒体单机时代，增加了课件。网络时代，电子教案是传统教案与电子课件的融合。电子教案的开发最终是一个完整的网络课件（主题网站）。用文字处理软件（如WordWps）制作的文档式电子教案，用演示软件（如PowerPoint）制作的幻灯片式电子教案，用操作软件制作的程序式电子教案（如何画板），以及专用备课平台（如学科综合软件平台制作的综合电子教案），电子教案可以通过多媒体制作，具有图像、声音、色彩和动态的效果。由于数字产品和互联网的普及，生活资料、书籍、报纸、网络资源等都被数字化，通过计算机处理，与图片、文字、声音、视频、动画、互联网相结合，引入社会。课堂，使课堂生动、有趣、富有创意。. 文本格式的信息组织特征是线性的，而超文本格式的信息组织特征是多维的、网络的、非线性的。结合图片、文字、声音、视频、动画、网络，引入课堂，使课堂生动、有趣、富有创意。. 文本格式的信息组织特征是线性的，而超文本格式的信息组织特征是多维的、网络的、非线性的。结合图片、文字、声音、视频、动画、网络，引入课堂，使课堂生动、有趣、富有创意。. 文本格式的信息组织特征是线性的，而超文本格式的信息组织特征是多维的、网络的、非线性的。

电子课程计划可以以超文本格式编写。例如，我们可以根据教学目标、教学重点、教学方法、课堂测试、语言点等多个维度制定电子教案。我们也可以认为，学生互动电子白板是一种全新的、功能强大的高科技教学工具，实现了传统与现代教育的结合。其特殊的技术正好可以满足课堂教学的发展需要。它继承了普通的黑板。这种教学方式的优点还融合了现代多媒体教学的优点，尤其在互动学习、合作学习、启发式学习等方面具有独特的优势。如果教师能够充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的改革和自身专业化的成长。下面结合英语教学实例，谈谈交互式电子白板在教学中的优势和误区。交互式电子白板的功能优势 交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体电脑和黑板的功能合二为一，可以有效弥补多媒体电脑的不足。交互式电子白板还具有许多普通多媒体所不具备的功能优势。从英语教学的角度来看，以下功能尤为突出。交互式电子白板为课堂师生互动和生生互动提供了技术可能性和便利，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示。教师讲课完全围绕“形式化”的课件。课件只能按照事先安排好的顺序呈现。很难根据学生学习的实际情况及时调整。它缺乏最令人兴奋的课堂教学。“即兴创作”。交互式电子白板为课堂师生互动和生生互动提供了技术可能性和便利，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示。教师讲课完全围绕“形式化”的课件。课件只能按照事先安排好的顺序呈现。很难根据学生学习的实际情况及时调整。它缺乏最令人兴奋的课堂教学。“即兴创作”。交互式电子白板为课堂师生互动和生生互动提供了技术可能性和便利，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示。教师讲课完全围绕“形式化”的课件。课件只能按照事先安排好的顺序呈现。很难根据学生学习的实际情况及时调整。它缺乏最令人兴奋的课堂教学。“即兴创作”。传统的多媒体课件更多的是演示。教师讲课完全围绕“形式化”的课件。课件只能按照事先安排好的顺序呈现。很难根据学生学习的实际情况及时调整。它缺乏最令人兴奋的课堂教学。“即兴创作”。传统的多媒体课件更多的是演示。教师讲课完全围绕“形式化”的课件。课件只能按照事先安排好的顺序呈现。很难根据学生学习的实际情况及时调整。它缺乏最令人兴奋的课堂教学。“即兴创作”。

由于课件内容不能实时更改，学生在课件演示过程中参与教学活动的机会很少，大部分学生处于被动接受状态。他们很难在自主学习中发挥主动性和积极性，只能听从老师的示范，被动地进行学习。使用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，激发学生的积极参与，更好地促进学生与学生、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地保存各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）。) 将他们需要在课堂上使用到交互式白板的资源库中，以便在课堂上随时调用。学生还可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的积极参与和学习的乐趣。学生不再被动接受知识，课堂结构不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生观看；教师提问，学生回答”的单一形式。比如，在做连词成句练习，或者把几个句子编成小论文的时候，老师可以让学生先在白板上做，然后再解释。无论是学生的操作还是老师的讲解，您可以使用无源感应笔在交互式白板上随意拖拽书写。学生们边看操作边听讲解，整个过程一目了然。被动感应笔在动，他们也在思考。抽象的思维过程被形象化了。例如，要教写英文 26 个字母，使用传统的黑板，你必须在黑板上手动绘制四行网格。空间小，不利于老师的演示，更不允许学生在黑板上写字。他们也在思考。抽象的思维过程被形象化了。例如，要教写英文 26 个字母，使用传统的黑板，你必须在黑板上手动绘制四行网格。空间小，不利于老师的演示，更不允许学生在黑板上写字。他们也在思考。抽象的思维过程被形象化了。例如，要教写英文 26 个字母，使用传统的黑板，你必须在黑板上手动绘制四行网格。空间小，不利于老师的演示，更不允许学生在黑板上写字。

交互式电子白板解决了这个问题。它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生识别、阅读和书写字母。有效利用教学资源是熟练应用交互式白板的重要环节。交互式电子白板内置多种资源库，每个资源库都可以建立自己的树型目录结构，并按照学科和类别进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板还为英语科目准备了大量的科目材料。教师可以根据自己的教学设计和目标，利用资源库中的资料，形成自己的教案电子教案下载，并且还可以创建自己的用户名和保存自己的图片。使用时，只需从图库中拖放即可显示在交互式白板上。交互式电子白板使教师可以非常方便地使用资源库中的资源生成数字教案。例如，在英语科目资源库中，有26个英文字母的卡通图片和写字母的四行网格。在学习认读字母时，吸引学生眼球的不是单调乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们学习字母的兴趣。让学生自发地进行字母的识别和阅读。再举一个例子，我在牛津小学教英语买水果的时候，课前把各种水果图片放到交互式白板的图片库里。上课时，让学生从资源库中找到他们知道的水果并介绍。学生很有成就感，老师及时为学生提供单词的拼音，让单词和图片同时显示在屏幕上，然后让学生对学生跃跃欲试尝试在交互式白板前将单词与图片进行匹配。

交互式白板独特的“摄像头”可以拍摄部分或全部屏幕的照片。在英语教学中，学生可以加深对某些英语知识，尤其是抽象语法知识的理解。例如，四年级的学生经常忘记在一般名词后面加上复数 s。借助“相机”，在教学过程中，可以对物体进行拍照，让学生体验由单数变为复数的过程。在交互式白板上遇到“探照灯”，可以放大页面的某一部分，激发学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。比如在牛津小学教英语清洁桌课时，在教完桌子、桌子、沙发、椅子、窗户、门等单词后，作者设计了一个游戏，利用探照灯的功能，将上面单词的部分图片放大，比如桌子的一个角，半个窗口，让学生猜单词。窗帘功能，顾名思义就是可以拉窗帘。它可以水平和垂直拉动。窗帘的使用可以激发学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。比如在教单词 chair 时，作者设计了如下导入：给学生看椅子的谜语，用窗帘功能遮挡画面，然后问学生：“我有四条腿可以站起来。可以” twalk。猜猜，是什么？同学们的热情和好奇心一下子被调动起来，

此时，引导学生使用关键句型“是？”进行猜测。他们以前学过。学生们用他们的想象力做出了各种各样的猜测，但没有一个猜对。这时，请一位学生用白板笔将窗帘拉下一点，椅子的画面呈现在大家面前。在这堂入门课中，同学们非常专心，很自然地复习了之前的很多词汇和句型，马上就记住了本课的生词——椅子。再比如，在牛津小学教英语假期的时候，用窗帘设计了一个游戏环节：拉下窗帘，把节日的关键词呈现在学生面前，让学生胃口大开，这一课的结果是有效的。特别好，绝大多数学生都能记住与假期有关的单词。交互式白板的拖放功能主要用在英语教学中的一些游戏中，比如匹配单词和图片，以及使用拖放功能学习新词汇，使用拖放功能排列句子以便学习新课文等。例如，在六年级的新课节课中，老师就花了很多心思在如何帮助学生消除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面的课文。老师根据白板的拖拽和声音链接功能，设计了一个练习来测试学生对词汇发音的掌握程度，也就是把生词和音标随机排列，然后让学生点击一个音标，根据听到的读音找到对应的词，然后把词拖到对应读音的音标上。这个词下。

该内容是新班级的主要语言学习目标之一。教师要求学生在课前预习词汇。一是培养学生的词汇学习策略；二是通过实践来检验课堂的整体情况电子教案下载，及时进行补救和调整。战略。它改变了传统的逐一教授生词的学习方式，提高了学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学的效率，使后期的交际发展目标成为可能。交互式白板教学是多媒体教学发展的一个新阶段，其多功能性为教师教学和学生学习提供了一个新的舞台。它已作为提高教学效率的辅助工具应用到教学过程中，取得了一定的效果，获得了一些宝贵的经验。但它毕竟只是一个工具，一个辅助师生教与学的工具。完全依赖这个工具只会导致教学中的误解。目前交互式电子白板教学存在以下误区。目前，很多教师不把交互式电子白板当黑板，而是将其复杂化为课件操作。总是花很多时间提前准备电子白板课件，提前把情况输入电子白板，上课还在忙着课件。这样，教师从以往黑板教学下课件操作的奴隶，变成了电子白板教学下课件操作的奴隶。电子白板并没有将教师从课件编辑、制作和操作中解放出来。交互式电子白板教学引入课堂后，可以随机生成英语情景。