[J].数理化高中物理教学中问题情境的创设策略(4)

同时，选取陕西教育网等网站优秀的书法图片和细腻感人的书法名家视频，达到情感感染、情感熏陶的目的，同时增强学生的审美意识。在教学中，教师可以结合所教课文的内容，在卫星下载资源包、中学中文网、无忧中文网等资源中鼓励学生使用作者的图片、文字、音频、视频等资源对话情境，引导学生进入这个对话情境，与作者近距离接触，了解作品的创作背景，让学生有身临其境的感觉，让学生更多地了解作者和作品，并在情境中与课文内容和教师互动。对话，品味美，感受美。在组织教学中，教师可以利用“新飞跃初中语文教学资源包”中的同步资源，让学生在视觉和听觉的双重冲击下产生心灵共鸣，激发学生学习课文的兴趣。帮助学生理解课文内容。教师在阅读教学时，充分利用多媒体，营造生动多彩、声音丰富、情感丰富的情境，激发学生阅读兴趣，激发学生奇思妙想。（例如一)用课件教授朱自清老师的《春天》时，教师可以设计音乐和图片朗读课文，或从“新飞跃初中语文教学资源包”中选择所需资源。还可以利用文字、图片、视频等素材制作带有FLASH动画的春景图，加上实景拍摄的春景图，为学生营造出满满的春意。课堂上，学生用眼睛看，用耳朵听，用心感受。多感官的刺激和声形的形式，将学生带入生机勃勃的春天，让学生在生动生动的直观体验中加深理解和记忆。加上实景拍摄的春天图片，为学生营造一个充满春天的氛围。课堂上，学生用眼睛看，用耳朵听，用心感受。多感官的刺激和声形的形式，将学生带入生机勃勃的春天初中教案下载，让学生在生动生动的直观体验中加深理解和记忆。加上实景拍摄的春天图片，为学生营造一个充满春天的氛围。课堂上，学生用眼睛看，用耳朵听，用心感受。多感官的刺激和声形的形式，将学生带入生机勃勃的春天，让学生在生动生动的直观体验中加深理解和记忆。

通过朗读、默读、跟读、品读、研读等多种形式，让学生感同身受，在阅读过程中理清文章的脉络和层次，领略文章的情感主旨文章在阅读过程中，并在此基础上引导学生熟练使用。用普通话正确、流利、充满感情地大声朗读课文。在语文教学中，学生养成默读习惯，掌握精读和略读的方法，具备一定的快速阅读能力，提高阅读效率。现阶段，信息技术不仅是教师教学的工具，也是学生学习的工具。教师通过多媒体课件为学生提供资源，创造任务情境，进行自主建构，（如< @二）例如：在《三峡》的课上，同学们没见过三峡，感受不到三峡的神奇和美丽，感情也不容易与课文融为一体。你无法在文本中体验语言描述的精彩，更不用说学习和积累语言。在教学过程中，教师可以让学生点击“新飞跃初中语文教学资源包”，在互联网等相关资源中进行关于三峡的中小学教育教学12（如三)）。例如：指导毕业班作文《岁月如歌》时，可以先邀请学生欣赏《花与雨季》短片。让学生觉得毕业在即。然后选择《新飞跃初中语文作文资源包》中九年级第六单元的音频资源《毕业歌》作为背景音乐，同时屏幕打印出扫描的照片和编辑过的视频：那些是班上的学生。天真稚气的脸庞，一连串爽朗天真的笑声，一次次像小大人一样的动作，一起经历过的喜怒哀乐。屏幕打印出扫描的照片和编辑的视频：那些是班上的学生。天真稚气的脸庞，一连串爽朗天真的笑声，一次次像小大人一样的动作，一起经历过的喜怒哀乐。屏幕打印出扫描的照片和编辑的视频：那些是班上的学生。天真稚气的脸庞，一连串爽朗天真的笑声，一次次像小大人一样的动作，一起经历过的喜怒哀乐。

动人的画面，牵动着同学们的心弦。当这一幕缓缓流过，最终定格在一张我们前几天刚拍的毕业照上时，很多学生的眼角已经湿润了。教室里一片寂静，只有激情在学生们的胸膛里回荡。看着他们无言而凝重的表情和轻快飞扬的笔尖，我相信笔尖的流淌一定是这辈子永不褪色的真爱。图片给人以视觉冲击，唤起对生活的记忆或重新创造想象。教师通过展示图片、动画、视频等资源，展示一定的生活画面，再现一定的生活场景，营造一定的氛围，传达一定的情感，让学生自然融入其中，想表达自己的感受，写自己的故事。情绪。音乐是情感的艺术。写作时，教师可以根据需要选择相应的音乐来渲染气氛。贝多芬的《命运交响曲》让人感受到与命运抗争的悲壮力量和勇气；《欢乐颂》用音乐升华人心，激荡人心；《尔春映月》使人感受到生活艰辛和艰辛的喜悦。通过对音乐的欣赏，学生可以被情境感染，达到情感共鸣，培养个人气质，激发内心兴趣。同时，培养学生听音乐，体验音乐内涵，领悟音乐思想，领悟音乐之心。在此基础上，他们学会用恰当的语言来描述他们听到的感受。用词深刻，朗诵激情，语调有韵律，情感真挚深沉，在作文中影响学生的情绪，激发学生的内在动力。

教师用生动具体的语言，提出疑问、解惑，引导和调动学生的表达欲望，将自己对生活的感悟传递给学生，让学生将生活与情感融为一体。生活。教师要自觉组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。比如参观名胜古迹、工业园区、旧城新村、科技站等，让学生在多姿多彩的世界中观察生活，关注生活，吸收更多感性信息，丰富写作素材。自然、生活和社会是广阔而有趣的世界，是学生写作的不竭源泉。引导学生在作文中表达自己的真实发现、真实感受、真实感受，并鼓励学生写出真实的社会生活、人物形象，给学生一双发现美的眼睛。作文后的交流与欣赏是激发学生兴趣、提高作文效果的重要保证。此时，我们可以充分利用校园网、《新跨越初中语文作文资源包》、中小学教育教学网等相关资源，达到相互交流、相互学习、相互帮助的目的，并取长补短。学生在书面交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定。为了让学生知道什么样的作文才是好作文，并了解“

对于精彩片段，让学生自己阅读、讨论、体验、理解。对于“病”文章，要引导学生根据评价和修订要求，对“病”一一进行分析、诊断、发现，对症下药。“分享欣赏、疑惑、分析的效果”。对学生作文的评价并不意味着上一次作文训练的结束，而应被视为下一次作文训练的开始。修改作文的能力是重要的一环学生的作文能力，老师最成功的改正是引导和教导学生改正自己，利用多媒体的直觉和分享，将改正过程充分展示给学生。学生完成作文后初中教案下载，教师根据培训重点和作文要求，浏览并选择反映常见问题的好、中、差几篇作文，并用实物投影仪将作文投影到屏幕上。这时候可以通过教师示范修改，也可以由师生通过审阅作者修改，也可以由多个学生“接力”修改。在交流和评论时，每个学生的作文都可以被别人评判，每个学生也可以成为“小老师”，对别人的作文提出自己的看法。无论是肯定作曲成功，还是纠正代表性错误，都可以做到视听融合，实现集体效益。评价后，作者可根据反馈，利用光标移动、插入、改写、删除等操作技巧，对作文中的错别字、标点、字词等方面进行修改，使作文“更上一层楼” ”。学生在相互评价的过程中学会评价自己，从而提高自己选词造句、选材和不知不觉中自我评价的能力。学生互相学习，不仅可以培养自己的表达、分析和判断能力，还可以养成学习和修改作文的好习惯。利用信息技术有效优化口语交际教学，提高学生的语言表达能力，