教学过程屮创设一定的情境有利于引发学生的学习动机。

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1、高中地理题情境教学策略探索摘要：在教学过程中，创造一定的情境有利于激发学生的学习动机。问题情境教学是情境教学中最典型的教学方法。将学生置于问题情境中，有利于激发学生探究的积极性，使学生想问就问，从而在有限的课堂上事半功倍。可见，创设问题情境是提高教学质量的重要手段。本文主要探讨问题情境教学在高中地理教学中的应用策略。关键词：高中地理题 情境策略题 情境教学就是让学生置身于一种氛围中，让学生可以利用所掌握的知识来研究新的未知问题，让学生在提问、思考问题的动态过程中主动出击，并解决问题。学习。这样的学习不仅可以

2、让学生学以致用，也让学生在学习过程中不去发现自己学到了什么，就能获得新的知识和方法。在情境中提出问题，突出问题可以使学生产生认知冲突，从而激发学生探索的欲望，促进学生在解决问题中形成学习技能。此外，新课改下的高中地理教学更注重学生地理技能的形成和应用，能否发现和提出地理问题，提出假设，独立思考和解决地理问题，进行交流调查结果。所以，探索问题情境教学在高中地理教学中的应用，对提高教学质量具有重要意义。[1]一、问题情境教学模式1？制造问题情境并引发认知冲突。问题情境可以使学生对知识本身产生兴趣，从而形成一个

3、存在学习的心理倾向，所以教学中产生的问题情境能否激发学生的学习动机高中地理教案下载，直接影响教学效果。创设问题情境的目的是将讣告日志的抽象问题具体化，让枯燥的知识变得有趣，让学生产生认知需求。2. 提出问题，引发思考 当学生有认知冲突时，他们会思考。这时，教师要明确指出问题，引导学生思考问题，让学生利用已有的知识找到解决办法。问题的线索促进了新旧知识之间的联系，并鼓励学生提出问题。[2] 3.合作与交流，解决问题 学生的思维有一定的局限性。除了问题的综合性，教师还可以引导学生进行合作讨论。在讨论过程中，教师可以提出一些符合学生严肃规则的想法。

4、子问题让学生找到问题的解决方案。4、教师对合作交流情况及时总结点评后，引导学生及时总结问题，让学生根据所发现的现象总结规律，并通过类比分析其共性。新知识。，突出差异，从而让学生发现知识之间的联系和规律，提高学生学习地理的能力。5.迁移和扩展，教学不是教学生在问题情境中获得灵感，从而重新整合知识体系，获得解决问题的方法，但这不是最终目的，

5、提高学生学习能力的展览。二、高中地理教学中问题情境教学的几种策略1、实验问题情境教育者苏曼认为：“实验可以提供探索的途径，实验可以培养学生基于理论的推理能力”关于实验结果。此外，实验还可以培养学生探索知识的能力和创新精神。笔者认为，将实验教学融入地理教学中，不仅可以培养学生学习地理的兴趣，还可以让学生在获取知识的同时发展能力和智力。，激发学生潜在的创新意识和实践能力。例如，

6、动，从这个小实验，认为海水也在大气的力量下运动，进而解释风洋流和上行补偿流的性质和性质。2.利用现代教育技术设置问题情境 现代教育技术打破了传统的“粉笔黑板，老师说一句话”的教学方式。通过动画模拟、流程演示、局部放大等手段，使地理知识难懂难懂。将表达的抽象内容形象化，让学生有身临其境的感觉，促进学生拓展想象力和思维。利用现代教育技术创设教学情境，既能增强直觉感，又能激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径。2.1 “有趣”的情景地理学习不是很多现在学牛缺的，还是很难接近真实的

7、在实际体验的背景下，如果这样的学习内容只由老师来描述，从长远来看，势必会让学生失去学习的兴趣和动力。运用现代教育技术创造“有趣”的情境，可以利用其生动形象的展示吸引学生的注意力，引导学生从情境中寻找答案，既培养了学生学习地理的兴趣，也激发了学生的智慧和精神。的探索。例如，在黄土高原的形成教学中，我使用多媒体设计了以下动画场景： （1）西亚和蒙古西部戈壁和沙漠上的沙粒在沙漠高原的作用下向东南方向移动。西北风（强沙尘暴）。② 人 黄土高原上的生产、生活、建设等活动导致森林遭到严重破坏。③暴风雨造成水土流失。讣告学生观察动画情况，

8、让学生思考分析黄土高原形成的原因。这种教学可以调动学习的积极性，让学生创造性地学习。[3]2.2“联想思维”情境培养学生的联想思维，不仅可以锻炼学生的判断能力、分析能力、归纳能力，还可以促进学生更好地掌握地理知识和技能。在教学中运用现代教育技术创造一定的联想思维发展情境，就是让学生通过各种视听效果主动观察地理现象，通过联想、想象、思维、判断、分析、归纳等方法。揭示其内在规律。

9、 电影，以调动学生的多元感官。然后问学生问题：歌词中的“雪山”、“合身”、“山”、“海”、“奶”是指什么？通过营造这样一个“发展联想思维”的情境，激发学生积极探索的积极性。3、运用诗词、谜语等创设情景教学，可以运用一些谚语、诗歌、歌曲等，使教学内容更加生动有趣。比如谈温带大陆性气候，可以用“正午穿甲皮袄高中地理教案下载，围炉吃西瓜”；在谈到地球的自治时，赤道有“坐在地球的嘴边走80，

10、、结论高崎地理教学中问题情境的创设，不仅可以增强学习的针对性，还有助于在教学中发挥情感的作用，促使学生主动学习，使学习更有成效。在问题情境中，教师不仅仅是给予，更多的是引导，让学生自主“获得”，突出学生的学科地位和作用，让教学更有成效。参考文献： [1] 谢正．高崎地理教学中问题情境的创设与应用[J]软件：教学．2014 (08) [2] 李永红. 新课程背景下高中问题情境教学法在地理教学中的应用[J] 地理教育. 2013 (G00): 3] 翁来兴) .

11、建设基础教育研究.2010(05)