2016教师招聘考试初中生物教课方案范文（篇）-乐题库

初中生物教学方案样例【论文一：初中生物课堂教学实例分析】初中生物课堂教学实例分析 胡秀智初中生物教材内容丰富，视野开阔。教材中充满了问题、观察、实验、研究、讨论和信息阅读任务，如何使初中生物课堂满足新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的实施根据学生的身心特点和生物教材的特点。以学生为中心，以交流合作为中心。形式让初中生物课堂充满活力和思想融合，让师生共同迈向高效课堂，这是我们课堂教学研究的重要课题。我初步研究了初中生物高效课堂教学的“五环节范式”，即：问题表达、对话与交流、情境研究、信息阅读、反应讨论。下面以五个环节中的问题表现、对话交流、情境研究为例进行分析： 1、问题表现：问题表现是教师在经过一定的方式和情境后，需要研究解决的问题。文本。这是课堂教学的核心部分是重中之重。问题应该集中在学生的问题上。教师应培养学生的 问题意识，引导学生发现问题，学会提炼问题，学会概括问题，学会解决问题。例1 在七年级生物课“生物的基本结构”中，我是第一个展示这个问题形式的：生物的结构是由什么构成的 1 如何使用显微镜？2 你在显微镜下看到了什么？3 植物细胞和动物细胞有什么区别？4 细胞对生命活动的指导和控制的中心在哪里？5 什么是DNA？这些题型主要是根据学生在生物学习过程中的心理需求和认知欲望而设计的，符合生物课学生的研究规律。并学会解决问题。例1 在七年级生物课“生物的基本结构”中，我是第一个展示这个问题形式的：生物的结构是由什么构成的 1 如何使用显微镜？2 你在显微镜下看到了什么？3 植物细胞和动物细胞有什么区别？4 细胞对生命活动的指导和控制的中心在哪里？5 什么是DNA？这些题型主要是根据学生在生物学习过程中的心理需求和认知欲望而设计的，符合生物课学生的研究规律。并学会解决问题。例1 在七年级生物课“生物的基本结构”中，我是第一个展示这个问题形式的：生物的结构是由什么构成的 1 如何使用显微镜？2 你在显微镜下看到了什么？3 植物细胞和动物细胞有什么区别？4 细胞对生命活动的指导和控制的中心在哪里？5 什么是DNA？这些题型主要是根据学生在生物学习过程中的心理需求和认知欲望而设计的，符合生物课学生的研究规律。生物体的结构由什么构成 1 如何使用显微镜？2 你在显微镜下看到了什么？3 植物细胞和动物细胞有什么区别？4 细胞对生命活动的指导和控制的中心在哪里？5 什么是DNA？这些题型主要是根据学生在生物学习过程中的心理需求和认知欲望而设计的，符合生物课学生的研究规律。生物体的结构由什么构成 1 如何使用显微镜？2 你在显微镜下看到了什么？3 植物细胞和动物细胞有什么区别？4 细胞对生命活动的指导和控制的中心在哪里？5 什么是DNA？这些题型主要是根据学生在生物学习过程中的心理需求和认知欲望而设计的，符合生物课学生的研究规律。

问题引起学生的好奇心，问题层层引导学生，层层递进，让学生找到解决的办法。问题1让学生学习如何制作临时装置膜；问题2让学生画出细胞结构图；问题3让学生了解植物细胞和动物细胞的异同；第4题让学生了解细胞核的作用；问题5 让学生初步了解dna的主要作用。问题表演后，同学们找到了学习生物的方法，掌握了生物知识，激活了课堂的活力。2、 对话与交流：教育本质上是一种交流，一种对话。在教室里，教师和学生要带入与问题的对话中，使问题的解决逐步走向深入。“对话与交流”是建立高效课堂教学的有效捷径和平台。教师要合理建立对话环境，有效建立对话关系，有序组织对话交流，适时进行泛化和整合，进一步突出和理解问题，深化对话，优化效益。的对话。例2 7年级生物课本《植物的组成》第25页有一个讨论话题：观察后，你发现叶子是由什么组织构成的？每个组织的职能是否相同？在观察的基础上，我让同学们分组讨论，互相交流。然后我们师生展开了下面的对话： 师：树皮剥了，树还能活吗？盛：活不下去了。师：有依据吗？健康：树皮是植物的表皮，属于保护组织。它的作用是保护和控制植物体与外界的物质交换。如果停止这种保护和物质交换，树的生命就会耗尽并最终死亡。然后我们师生展开了下面的对话： 师：树皮剥了，树还能活吗？盛：活不下去了。师：有依据吗？健康：树皮是植物的表皮，属于保护组织。它的作用是保护和控制植物体与外界的物质交换。如果停止这种保护和物质交换，树的生命就会耗尽并最终死亡。然后我们师生展开了下面的对话： 师：树皮剥了，树还能活吗？盛：活不下去了。师：有依据吗？健康：树皮是植物的表皮，属于保护组织。它的作用是保护和控制植物体与外界的物质交换。如果停止这种保护和物质交换，树的生命就会耗尽并最终死亡。

师：真聪明。这种对话跳过了书本情境，符合书根理论。它在更高的层次上展示了学生的理解，在实际情况中展示了学生对基本生物知识的应用。这种对话具有独特的视角，让学生体会到生物学习的价值。3、情境研究：在实施高效课堂教学中，教师要创造性地创造情境刺激，激发学生对情境的好奇心和研究欲望。教师应组织大量的刺激因素来区分不同的刺激形式，如语言刺激、媒体刺激、演讲刺激、情景刺激、情感刺激等，加强学生的观察和研究，不断激发学生的研究心理。一是情境刺激，一是“适时刺激”；二是“针对性刺激”。例3：在七年级生物课《草履虫对外界刺激的反应研究》中，我首先用多媒体展示了草履虫的活动规律，让学生对草履虫有一个清晰直观的认识，然后播放草履虫的结构模式。图片，让学生对自己的生物体有一个清晰的认识。然后我问学生一个问题：草履虫对外界刺激有反应吗？同学们不约而同地说：会有反响的。我马上问：你怎么知道的？学生：不知道刺激一下吗？“很好，这个主意特别好。” 我必须确认他们的想法。“那我们怎么证明呢？” 然后我告诉学生，要科学地测试一个想法，他们需要按照下面的方法来保证测试的科学性。我设计了以下研究计划： 计划一提出问题，做出假设，执行计划，得出结论计划二刺激草履虫盐、糖、二氧化碳反应记录草履虫能对外界刺激做出反应吗？可以/不可以通过实验来验证和记录观察结果。结论：经过这样的研究活动，学生掌握了科学实验的方法，了解了实验计划的步骤，使学生形成了审慎的研究习惯。这确实是我们在生物学习中应该具备的。

生物课堂的“五通范式”并不是完全独立的，而是一种互动、相互包容、相互融合的关系。其中，“研究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。“五通范式”是适应新课程教学理念的范式。它是根据生物教材的特点设计和实践的。这种范式在生物课堂教学中收到了良好的效果。【第二部分：初中生物课文范本】《生物的特点》新街镇中心学校许源领导及评委：第一节“生物的特点”，本次讲座共分五部分：讲教科书，教学方法，教学方法、教学过程和板书设计。一、演讲材料 1.课本分析。新教材打破了学科体系，建立了以人类和生物圈为主线的体系。因此，以生物圈为第一单元，《认识生物学》为第一章，《生物学的特点》为第一节。但是，这节课在教科书中具有举足轻重的地位。只有了解生物学是什么，生物学有什么特点，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，激发学生学习生物学的兴趣。2.教学目标。按照素质教育新课改精神，我将教学目标设定如下：1）知识目标：了解生物学和非生物学，比较它们的差异，解释生物学的共同特征。2） 能力目标：培养学生观察、分析问题、解决问题、发散思维的能力。3） 情感目标：增强学生热爱自然、保护自然、热爱生命、保护生命的情感。

3.教学重点。生物的共同特征。4.教学难。培养学生的发散思维能力和观察分析问题的能力。5.破解重点难点：可播放以下多媒体课件：（1）植物光合作用，2）猎豹捕食，（3）鲸鱼呼气时产生的雾状水柱） ,（4）运动会后人们大汗淋漓，（5）秋草落叶，（6）狮子追斑马，（7）害羞草）回应兴奋，（8）蘑菇的生长（9）花开，（10）种子发芽，（11）小鸡出壳。播放这些多媒体课件后，让学生充分观察和思考，并利用已有的知识和生活经验，概括总结生物学的共同特点，破解重点难点。二、教学方法和教学方法的转变是新课改的目标之一，它改变了过去单纯的教师讲解和学生接受的教学方法，成为一种师生互动的教学方式。学生们。本班营造民主、一致、友好、轻松的学习氛围，加强与学生的合作。所以本课以讨论为主，在充分准备实物、图片及各种相关资料的情况下，利用多媒体组织引导学生观察、分析、讨论、总结、总结，充分调动学生的 积极主动地学习，发挥他们的主体作用。@三、表示学习方式的转变是新课改的目标之一。建议自主学习、合作学习、研究学习，让学生观察、分析数据等初中生物教案下载，培养学生的科学探究能力。单位开展合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，培养自主学习的精神。培养学生的科学探究能力。单位开展合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，培养自主学习的精神。培养学生的科学探究能力。单位开展合作学习，唤醒学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，培养自主学习的精神。

我们如何区分它们？生物的特征是什么？下面我们将一起学习第一章第一节：生物学的特点。如果你想了解生物，只需观察即可。因此，观察是科学研究的基本方法。然后指导学生看书，阅读这部分内容，让学生学会观察，鼓励学生多观察周围的世界，培养学生的观察能力（二）群聊什么是生物学以及生物的特点是什么。教师要播放与生物有关的多媒体资料和生物的五个特点，让学生仔细观察，然后分组讨论，组成成员的互动发言。以学生为单位的合作学习是一种新的学习方式。学生已有的知识和经验是一种隐藏的课程资源，是新课改的重点。

学生通过观察、数据分析、小组讨论等方式学习新知识，培养科研能力，达到自主学习的目的。（三） 相互交流、争论、总结、总结。学生讲完后，老师积极组织引导学生围绕什么是生物学，生物学有什么特点，充分发挥学生的主动性和积极性学生，让学生发表自己的意见，各抒己见，只有当建议一致，达成共识时，才得出结论。当建议不一致时，各组就不得不互相争论。这时候，组可以用来扮演角色来说明生物的特征，以便解释它们。如果建议还是不一致，此时就要发挥教师的作用，用生动的比喻和生动的例子来概括总结。比如说到生物能量呼吸，情况可能是这样的：第一组学生表演者可以呼吸。当他用手捂住口鼻时，感觉窒息，说明人可以呼吸了。第二组学生回答说动物也会呼吸。在解释植物也可以呼吸时，小组的建议可能有所不同：是的，有人说植物可以呼吸，有人说植物不能呼吸。他们以极大的热情争论不休。最后，老师通过生活中的例子来解释：如果房间里的花太多，晚上门窗都关得很紧。我觉得无聊。终于达成共识：生物学可以呼吸。说到生物学对外界刺激的反应，学生们的争论也很激烈。生物学的其余特征就是通过这种方法一一总结出来的。辩论时，教师必须动员不同层次的学生参与活动。对于上述参与辩论的同学初中生物教案下载，无论是对是错，都必须给予掌声或语言鼓励。由于积极讨论，面向全体学生，提出了新课程改革。生物学的其余特征就是通过这种方法一一总结出来的。辩论时，教师必须动员不同层次的学生参与活动。对于上述参与辩论的同学，无论是对是错，都必须给予掌声或语言鼓励。由于积极讨论，面向全体学生，提出了新课程改革。生物学的其余特征就是通过这种方法一一总结出来的。辩论时，教师必须动员不同层次的学生参与活动。对于上述参与辩论的同学，无论是对是错，都必须给予掌声或语言鼓励。由于积极讨论，面向全体学生，提出了新课程改革。

关于生物学和生物学的特点，本内容给学生25分钟的时间观察、分析资料、分组讨论、与学生交流辩论、总结总结，最后让学生充分总结什么是生物学、特点生物的，学生的一面 总而言之，老师把这个内容写在黑板上。（四）知识拓展、升华与迁移老师进一步启迪学生：除了上述特点，生物还有哪些特点？小组开始兴高采烈地谈天说地，比如生物也能动，而且生物有一定的寿命，生物也可以适应环境，影响环境等等。老师总结道：上面大家提出的生物学特性，目前与专家的建议不符，所以不包括在生物学的共同特性中。我希望有兴趣的学生长大。之后，我可以继续从事这方面的研究。老师又会问：想想你（人类）是否有这些生物学特征。请几位同学来表演一下人类的特点。（五）感悟与收获）学完本课有什么感悟和收获？学生回答：知道什么是生物，生物的特征是什么。老师可以引导和说：我们要爱护自然，保护自然自然，热爱生命，保护生命，珍惜我们生物圈，万物的共同家园，是对学生进行情感教育。（六）坚定与实践 1.播放多媒体：指出哪些是生物的，哪些是非生物的。2.播放多媒体：指出对猜测的反应 生物的特征是什么。五、说到板书，这节课我采用了大纲式的板书方式，这样大纲整洁有序，很好地说明了本课的教学内容。