基于核心素养的初中道德与法治教学的意义（一）

关于初中德育与法治教学策略分析资料。初中阶段是学生形成正确思想价值观和道德品质的关键阶段。在这个阶段，学生核心素养下的德育与法治教学，可以促进学生身心健康的健康发展。对此，作为一名初中德育教师，我们需要充分认识本学科素质教育的优势，在明确德育的具体内容时，自觉回归教育的本色。法律学科素养培训。之后，教师需要在培养学生核心素养的基础上，改进和创新自身的教育理念，摒弃传统的教学方式，使他们能够在课堂教学方法的多元化应用中运用核心素养教育理念。良好的渗透性，实现课堂教学效率的优化[x]。一、基于核心素养的初中伦理与法治教学的意义（一）教学目标要求初中阶段的伦理与法治教学是主要是为了让初中生能够在良好的思想道德和法治相关课程中学习，在学习中，形成和培养良好的思想观念和道德品质，使学生在这种良好的思想观念和道德品质的影响下，可以是一个有理想、有道德、遵纪守法、有文化修养的合格人，并积极健康地成长。公民。在核心素养标准下，开展初中师德法治课程建设，可以在原有培养目标的基础上进一步确定学生的培养方向。在思想观念下初中教案下载，实现其知识、能力、素质的全面提升。

同时明确并记住相关的教学任务和目标。在激发学生学习道德法治课程的积极性，促进他们获得学科知识的过程中，能否让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时形成积极向上、健康的道德品质和法治意识，为促进学生核心素养的培养，在发展过程中，为其全面健康成长发展提供保障。二、基于核心素养（一）以学生为中心，创造与时俱进的教学情境，在教育改革中的初中伦理与法治教学策略分析） , 初中阶段的德育和法治教育也应从传统的应试教育向素质教育转变初中教案下载，以促进素质教育背景下学生核心素养的提升，实现学生素质全面发展[x] 新时代，作为初中师德教师，应树立科学的教育教学观，明确“师德育人”。为学生的学习服务”。中心的教育理念实现了教师不为“教”而“教”的教学目标。素质教育背景下的核心素养,实现学生素质全面发展[x]新时代,作为初中师德师德,应有科学的教育观和教学，明确“教师教学是为学生的学习服务”。中心的教育理念实现了教师不为“教”而“教”的教学目标。素质教育背景下的核心素养,实现学生素质全面发展[x]新时代,作为初中师德师德,应有科学的教育观和教学，明确“教师教学是为学生的学习服务”。中心的教育理念实现了教师不为“教”而“教”的教学目标。

在这种情况下，初中教师首先需要从学生的实际学习需求出发，从学生喜欢的学习方式入手，激发他们的学习兴趣，让他们积极参与学习，让学生成为领导者。在课堂学习中。经过。其次，教师需要在实际教学中创造良好的教学情境。教育家布鲁纳曾说过：“学习者只有在一定的语境下体验学习材料中的发展过程，才能获得学习中最有价值的东西。” 情境选择也是初中师德法治课堂教学的重要方式。教学情境不应是教师的想象，而应立足于学生的实际生活，加强其真实性，让学生在情境中有似曾相识的感觉。在上下文中，真正的主角应该是学生，并以此融入学生的实际学习中。学生作为教学情境的主导者，应该正视、思考和分析生活中出现的道德问题。这不仅可以增强学生课堂学习的积极性，而且可以通过他们的真实参与和思考获得道德和法治。学习体验和感知，从而促进学生性格和相关能力的提高。同时，初中伦理与法治教学课堂以价值为导向，以问题的形式，在学生真正熟悉的情境中，通过教学内容的教学来实现教学目标的完成，因此在课堂教学中如何处理问题设计就显得非常重要。在这种情况下，作为初中师德师风，就需要结合教材和学生的实际情况，设计出具有思辨性、困境性、生成性的题型。

这样既可以吸引学生的注意力，又可以带动学生思考和研究的积极性，从而在培养学生思考、分析和解决问题的能力时，在价值的指导下提高学习效果。另外，由于生成性问题的命题使学生能够获得自己积极思考的结果，体现了他们的创新思维，教师需要牢牢把握此类问题，通过相关伏笔的建立，调动学生探究的积极性，从而它可以一起彻底解决问题。（二）利用微课开展小组合作教学。在传统的初中师德法治教学中，由于教学模式和教学内容枯燥乏味，大多数学生不喜欢这门课，不可能制作出来。学习兴趣。微课作为一种时间短、内容短的新型教学方式，能够充分激发学生的学习兴趣和参与热情[x]。对此，作为一名初中师德师资教师，可以在教学方式的创新上，利用微课的形式对学生进行教学，实现学生核心素养的初步培养。促进学生自主学习的兴趣。此外，在传统教学中，初中师德法治教师通常采用灌输式教学方法对学生进行教学。这种教学方式不仅严重忽视了学生的主体性，但也未能有效提升学生的核心素养。新课程改革强调“当代教育工作”。培养学生“独立、合作、探究”的能力。这种教育理念，在学生核心素养的培养中，还包括对学生独立、合作、探究能力的培养。

因此，在教学过程中，教师应采用小组合作教学的方式对学生进行有效的教学。首先，教师需要根据课程内容和学生的实际学习需求，科学合理地对学生进行分组。其次，教师在组织小组合作探索活动时，需要让小组成员进行有针对性、有目的的活动。这样既能培养学生的合作探究能力，又能保证小组合作教学活动的有效性。学生在合作精神和探究精神的锻炼中，可以体会到科学精神、文化基础、学习能力和实践创新能力的核心。识字的有效培养。(三） 通过生活化教材，整合法治案例在初中德育与法治课程内容中，有大量的理论知识，而很多理论知识其实来源于现实生活。因此，教师在教学中应以学生的实际生活为立足点，开展教学活动，加强学生对课程内容的理解和掌握。但是，经过调查研究发现，现阶段很多初中师德师资教师为了完成教学目标，会采用单边教学的教学模式来讲解课程。这种情况直接导致道德与法治课程中理论知识的讲解枯燥乏味。随着时间的推移，学生自然不会对它产生任何兴趣。和热情。基于此，初中师德法治教师应转变自身的教学模式，结合学生的实际情况和课程内容，不断探索课程内容。

教师在课程内容中选择具有素质教育价值的生活化教材时，还需要根据教学目标和学生的实际情况，将生活化教材充分运用于师德法治课堂教学中。学习情况，以便他们可以在课堂上使用。在充分发挥生活化教材作用的同时，加强学生对课程内容的理解，可以在激发学生情感共鸣的基础上达到核心素养的提升。事实上，在当前的初中师德法治课堂教学中，仍存在教师课堂教学过于固定和僵化的现象。这不仅会大大降低课程教学的效率，但也未能培养学生的思想道德修养。对此，初中师德法治教师应在课程教学中秉持相应的素质教育理念，将核心素养内容渗透到日常实践教学活动中，积极探索创新课堂教学活动[x]。在改善枯燥乏味的课堂氛围的同时，调动学生的参与积极性，从而达到核心素养的提升。教师还可以在课堂教学中融入相关的伦理道德和法治案例。当前，由于法治的全面推进，我国每个公民必须具备的基本素养也包括相应的法治意识。可见，法治意识也是学生道德法治课程的重要内容之一。在这种情况下，教师首先需要采用良好的课堂教学方法，根据课程教学内容和教学目标，在课程教学中选取具有教育意义的典型法律案例；其次，教师需要以案例内容为前提，正确设置相应的问题，并在设置中强调法律的重要性，让学生对依法治国的重要性有一个清晰的认识。自觉提高自身法治意识和法治观念，

三、结论 综上所述，在新课改教育背景下，培养学生核心素养不仅是实施素质教育的重要举措，也是学生全面发展的必要内容。对此，作为实施素质教育的重要教学内容，初中阶段的德育与法治课程在贯彻落实核心素养的教学要求时，要紧跟时代发展的步伐。进一步完善和改进课堂教学模式。完善，这样才能在学生自身思想道德修养和法治观念的培养中强化道德素质和法治意识，从而在提高学生核心素养的同时，实现学生综合素质的全面发展。本文档由向当网用户上传