小学语文教学改革形势日新月异的改革是一个关键环节的调整

聋校汉语教学法是中等特殊教育师范学校的一门重要专业课。它与普通教师的小学语文教学方法有很多共性。在特殊教育发展的新形势下，聋校义务教育阶段的语言教学既要突出自身的特殊性，又要贯彻以教师为主导、以学生为主体、以培训为主体的思想。让聋生的语言能力、观察能力和思维能力通过汉语教学确实得到了提高，言语和行为上的缺陷也确实得到了弥补。为适应这种新形势，特殊教师的教学方式，要对教学内容和教学方法聋校语文电子教案下载，特别是课堂教学模式进行必要的调整。纵观小学语文教学法教材的转型过程，从1989年出版的《小学语文教学法与教学法》、1993年出版的《小学语文教学导论》，到新版《小学语文教学法》 1998年的《小学语文教学导论》，都有介绍。“学习方法”部分明确提出了理论与实践并重的学习原则。这不仅是中学师生毕业后从事小学语文教学的需要，也让他们在今后的教学实践中不断接受新知识，提高自身素质，以适应教学改革新形势的需要。在素质教育如火如荼的今天，普通学校语文教学改革的形势日新月异，新的教学模式层出不穷。各种教学模式所取得的主要成果几乎都是从不同的角度解决了语文教学中教师、学生与教材之间的关系，语言训练与学生综合素质的提高之间的关系，以及如何改变汉语教学水平高。低效困扰的问题。

这些模式有相当一部分正逐渐被聋校汉语教师所认可，有的在教学实践中得到了成功的尝试。当前新形势下，聋校汉语教学法教学应着眼于提升特殊师生的内功，为他们毕业后的继续发展积累力量。要实现这一目标，课堂教学模式的改革是一个关键环节，而要确定课堂教学模式的设计是否合理，标准至少应具备三个方面：第一，要看是否有利于学生掌握基础知识；第二，要看是否有利于提高学生的教学技能；第三，看是否有利于学生掌握汉语教学理论的学习方法。根据学科特点及其各部分知识内容，结合学生的实际学习能力，经过不断探索，尝试设计理论研讨、观察课、操作课、综合课等课堂教学模式。一、理论研讨，这种课堂教学模式主要针对聋校汉语教学法的一般部分。其目的是使学生了解聋校汉语教学的学科性质、教学目标、教学原则和教学方法，明确这些基本理论对聋校语文教学实践的指导作用。有时，为了丰富学生的知识、开阔视野，他们经常就目前反映聋校和普通小学语文教学改革新成果的论文、课堂教学纪录片等进行讨论。基础理论知识。以《聋校汉语教学原则》为例，在新课程的教学中，我设计了三个教学步骤：学习路径指导、讨论辅​​助和自主自学。他们经常就目前反映聋校和普通小学语文教学改革新成果的论文、课堂教学纪录片等基础理论知识进行讨论。以《聋校汉语教学原则》为例，在新课程的教学中，我设计了三个教学步骤：学习路径指导、讨论辅​​助和自主自学。他们经常就目前反映聋校和普通小学语文教学改革新成果的论文、课堂教学纪录片等基础理论知识进行讨论。以《聋校汉语教学原则》为例，在新课程的教学中，我设计了三个教学步骤：学习路径指导、讨论辅​​助和自主自学。

第一个原则是语言训练与思想道德教育相结合。我引导学生通过阅读分析阐明这一原则的基本含义；然后展示聋人学校语言教学的具体案例，让学生在观察案例的同时，理解语言和词语的正确处理。培养与思想道德教育的关系，有利于语文教学，激发学生的学习兴趣；最后，讨论了“在这种情况下教师如何实施这一原则”的问题，并总结了实施这一原则的原则。文章要求。第二个原则，在“语言训练与智力发展相结合”的教学过程中，我通过一系列问题引导学生阅读课本，遵循第一原则的学习思路，让学生逐步复习和分析聋哑学校学徒的案例，总结了这一原则的基本要点。第三个原则是语言知识的教学与语言能力的培养相结合。我要求学生按照上述学习思路阅读课本，提出问题，运用合作学习结合教学案例，解决聋人学校的这些问题。在课堂总结过程中，除了复习本课所学内容外，还提醒学生复习教学法课所学的教学原则，分析它们与本课所学原则的关系，从而实现教学方法与教育基础理论课程的有效整合。二、 观摩课主要针对学生的见习活动和聋校汉语教学法的“课本教学法”部分。其主要目的是引导学生掌握各种教材的基本特点、教学任务、一般步骤和方法。

实践证明，如果改变了一个好的讲课记录，它可以改写为一个好的课堂教案。根据听课的心理过程和行为特点，设计了教学过程中的听（看）、录、评两个教学环节。在听力和录音环节，重点是观察教学过程和编写听力和录音方法的指导，力求让学生在听力过程中明确观察和录音的对象，以及录音的一般形式。 . 下课后，学生们被指派把讲课记录改写成教案，增加了他们听课的兴趣。在评论区，我着重引导学生运用理论知识分析案例中教师所采用的教学原则、教学方法和方法，以及实施原则、采用方法和手段的过程。通过这种教学方式，一方面可以为操作培训打下基础，另一方面也可以增强学生的科研教学意识和能力。三、 操作课的设计主要针对聋校汉语教学法“课本教学法”部分的每一章。技能结构由备课、讲课、讲课三部分组成。其中备课和讲课是课堂培训的重点。前者意在培养学生研究教材的能力，了解学生，选择教学方法和设计教学流程，后者旨在培养学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力和口头表达能力。在操作课上，讲课技巧的训练也是教学的重点。但是，从客观的角度来看，首先是在特殊教师课堂上进行的模拟讲座培训。由于情况与实际课堂不同，因此差异更为重要。远超一般教师课堂和一般小课堂，培训效果难以保证；其次，教学大纲规定的学科课时数不能让每个学生都有足够的讲课和培训机会。它可能会淡化正常的理论教学。因此，这类班级的比例不宜过大。

四、这类综合课程是将以上三类或其中三类课程结合起来的课堂教学模式。此类课程占比最大。以聋校小学语文教学法中“阅读教学”一章“讲读课文的教学步骤与方法”课堂教学为例。本部分教学的主要教学目标是：使学生了解聋校教学和阅读课文的一般步骤，掌握各个环节常用的教学方法；培养学生正确处理讲课教材，设计讲课教案的基本功并进行教学。后续教材自学的基本思路。本课程的教学重点是课堂教学环节的设计和操作方法。难点在于“初读”和“教读”两个环节的设计和操作指导。根据教学内容的特点和学生的实际学习能力，我根据以下教学思路设计了课堂教学流程：1、从主体出发，明确学习任务的起始阶段和新课时，我把握了“题中的步骤” 和“教读”。根据教学内容的特点和学生的实际学习能力，我根据以下教学思路设计了课堂教学流程：1、从主体出发，明确学习任务的起始阶段和新课时，我把握了“题中的步骤” 和“教读”。根据教学内容的特点和学生的实际学习能力，我根据以下教学思路设计了课堂教学流程：1、从主体出发，明确学习任务的起始阶段和新课时聋校语文电子教案下载，我把握了“题中的步骤”