2017年义务教育初中语文第八册年级讯息，更新

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教师资格笔试初中数学说课稿：我们的常识是有限的

一. 说教材

1、教材编排。

本课本编排在九年义务教育初中数学第八册年级上册的第二单元第二课，体裁属于说明文投影评课稿怎么写，确切地说是一篇议论式事理说明文。

2.教材联系。

本篇短文前两单元内容丰富，有咏物抒怀的，让他们知道需要对什么样的人献上你的褒奖，有道德修养，论述让你了解需要做一个怎样的人。本单元的几篇课文都是事理说明文。《我们的知识是有限的》是一篇议论式事理说明文，开篇提出看法，中间举例印证，结尾类比推理，由浅入深地阐述了“我们的知识是有限的”这一命题。

3、教学目标及要求。

依据新课程标准强调的“学习说明文的诸多说明方式，能写简单说明文的要求”，结合本课实际状况，确定目标如下：

a、知识素养：了解作者及声音知识，学习范例说明的方式，把握文意。

b、过程与技巧：抓住“设疑”的特征梳理文章思路，把握文章主题。

c、 情感、态度、价值观：认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们要不断探索的道理。培养自信好学的好质量跟探索精神。

4、教学重点：

a、用例典型，叙说生动形象。

b、 层层设疑，安排巧妙。

5、教学难点：抓住“设疑”的特征梳理文章思路，把握文章主题。

二.说教法

教法：采用启发式、讨论式教学;注重教师独立阅读的素养和心灵体验;引导师生主动参加、合作研究，点燃创造的火花。

根据学生的实际状况，我设计了“自我反思的通读——质疑讨论的钻研——语言学习的品读——情感感受的评读”为主的教学方案，既突显重点又突破难点。

三.说学法

通读，整体认知课文。

研读，是对课本进一步阅读，是怀疑探讨的过程。把问答的权利交给学生，尽量发挥学生成就思维的潜能，引发大家的探讨，同学间的讨教，激励探究兴趣，加强合作观念。

品读，是对本文的语言特性的感受，着眼于学生的语言实践活动。

评读，是走出文本，学生从阅读中体会生活，陶冶性情，调动学生积极的情感原因，走向更高的学习境界。

四、教学环节

本课设下下面几个教学方法：导入新课，激起学习兴趣;预习检查汇报、通读、研读、品读、评读;拓展延伸;课堂总结，布置作业，板书设计等。

总的设计动机：通过校长指导教师自读，合作讨论，探究的双边活动，充分发挥教师的主导作用，使课堂活动作为教师积极参加，探求知识的课堂活动过程。

具体程序如下：

一、导课：

我设计的导语是

曾经有一位伟大的科学家-------伽利略杰出的物理学家和天文学家，十分乐观，别人问他：“你知识如此丰富，怎么还说自己无知呢?”这位科学家笑着画了两个圆圈，说：“个人的知识如同一个圆，圆外是一个未知的世界，圆圈越小，圆周围也就越小，则与未知世界也就接触的越少，反之，圆越大--------------------。”

学生探讨，填充表达科学家的意思。

由此我们得出了一个什么结论?科学家坦陈“我们的知识是有限的”，我们来说说作者是如何解读这一看法的。

用投影仪打出，《我们的知识是有限的》

这样的导课，首先引用事例创设问题情境，活跃了教师的认知，激发了教师学习的兴趣，达到了引人入胜的目的，而且导课内容就表现有短文的内容跟中心，目标非常明确。

二、明确学习目标。

三.作者简介。

四.通读课文，思考：

(1).有情感地朗读短文，找出难理解的词语，小组探讨。整体认知课文内容。

(2).文章用了一个事实论点，你可用自己的话概括一下吗?运用这个例子有哪些好处?

(3).第二自然段与第三自然段的语言表达形式有哪些不同?它们都是为了表明一个什么道理?

(4).读了本文后，你觉得伽利略是一个怎样的人?他身上有什么特点是值得你学习的?

学生对文本的感受是一个由粗到细的过程，是一个由知之不多至知之甚少的过程，本文的道理虽浅但因为抽象，引导学生一步步走入文本，领悟作者的精神，最终潜移默化为学生自己的观念，并形成为之会出努力的行动，这个过程只是一下子能超过，或者这种短短一节课也未必能达到，但是循着学生的心理特征与思维规律设计出由浅入深的课堂，应该是恰当的，所以整篇课文，是自我反思阶段，注重的是阅读者本人的体会，便于教师掌握学生的学习特点。)

五.研读课文第二段，完成小面的表格。

文中第二段以“从前一个人”对声音的了解为例来表明中心。下面请同学们精读第二段，完成以下表格。

说明中心 发现的乐音 发声的原理 反应

质疑：

.文中的“这个人”知道的发声方式越多，他对声音的了解高度就越高投影评课稿怎么写，但他为什么见到新难题时，会觉得前所未有的无知和愕然?

这个问题为了使教师理清课文内容，深入文本，落脚点在“感到自己无知”的设计使教师体会课文所表明的事理。这一环节，是对课文进一步阅读，是怀疑探讨的过程。把问答的权利交给学生，尽量发挥学生成就思维的潜能，引发大家的探讨，同学间的讨教，激励探究兴趣，加强合作观念。锻炼学生的收集整理能力跟概括能力;

六，品读课文

研读重点词语，联系课后题二(讨论、探究)阅读语句，回答问题。

①、另外有一次，他兴致勃勃地探访一家酒店，以为能看到某人… …清脆的声音。

②、 这时他以为… …愕然之中… …

③、 他把蝉体翻转回来… …以为软骨震动，但是一切终归徒然。

⑴、这三个句子都使用了“以为”这个词语，有哪些作用?

⑵、 三个句子都是顺着“以为”的意思经常说进去的?句子后部或下一句与中间有着什么样的联系?那些词语突出了这些关系?

⑶、 三个句子对比表现文章中心有哪些作用?

通过问题的分散，引导学员理解作者运用层层设疑，安排巧妙的特征，突出教学重点。

七.评读。

我设计的问题是：

1.文章用了一个事实论点，你可用自己的话概括一下吗?运用这个例子有哪些好处?

2.第二自然段与第三自然段的语言表达形式有哪些不同?它们都是为了表明一个什么道理?

3.读了本文后，你觉得伽利略是一个怎样的人?他身上有什么特点是值得你学习的?

是走出文本，学生从阅读中体会生活，陶冶性情，调动学生积极的情感原因，走向更高的学习境界。也是对文本的一个综合性的评价。

八、小结

1、学生自己总结文中作者所表明的道理。

以人类对声音跟乐音的知识愈益增多而愈感无知的状况为指，说明人类的常识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物越来越多的隐秘。

2、本课采用了这些表明原则(类比法、举例法)

3、 事理说明文语言有何特征。

学生评价这篇事理说明文。 阅读的方式多种，通过多种形式的读，既活跃了课堂气氛，又帮了学生更多的机会，达到了阅读---理解----分析----归纳的目标。

九.课外延伸

这是课堂教学的课外延伸，是重要的学习习惯培养的阶段，让学员将学习中的有累积，感悟，调动起来，培养对物理学习的兴趣。新课程理念确立指出：要推动学生主动发展，注重联系生活，跨学科学习，使教师取得现代社会所必须的终生受用的语文素养

十.我的板书是这种安排的

知识浅薄----夸夸其谈

一、 发现

知识丰富者----优柔寡断

知识愈增

二、 例子

愈感无知

类比彗星形成

三、 结论

人类知识有限

这样的板书重点突显，线条名快，让人一目了然。

说反思：

本节课，本着启发，讨论的方法，设计了整篇，整体认知文意。研读，把握文章主题。品读，理解单词含义。评读，收获情感感受的想法，设计了本节课。意在通过学生的启发引导，通过学生的合作研究，达到预期的教学目标。经历了40分钟后，觉得有许多地方还必须改进：本节课的时间分配不够合理。在整个的教学过程中，对于字词的验收，时间过长。且在整体认知课文时，读了近10分钟的课文。导致前松后紧的课堂结构。在未来的教学工作中，应最充分的加强教师的课前备课，让40分钟，发挥更大的作用。

其次，对于教师的主导作用，体现的不是很明显。更多的是老师在讲。对此，应相信学生，放手使它们去说，去反思。这样才有助于学生真正的长大。

当然，也有使我失望的地方。本节课，学生的参与率达90%以上，几乎都在参与缓解力所能及的难题，这是一个好的现象。只要无法参加，就有机会受到增强，就会渐渐的形成兴趣。

总之，本节课，让我觉得老师职业的神圣。在未来的教学中，一定吸取教训，取长补短，做一名幸福的园丁。

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