《语文园地二》教学设计教材分析：口语交际围绕本组的专题

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《中国园林II》教学设计

课本分析：

1、口头交流

本单元围绕本组主题，安排“我们能做什么”主题的口语交流培训。关于本次培训，教材在本组的介绍和综合学习提示中做了相关说明。本次口头交流的目的是让学生有效地将学习本组课文所获得的知识、能力、情感、态度和价值观，结合自己的收获和经验进行综合学习，让孩子和同学们可以住在自己的家乡。关于环境保护的讨论和交流。（具体可以引导学生围绕以下问题进行交流：你在调查什么？你使用什么方法？你在自己的调查中发现了什么？你对周围环境的污染了解多少？造成污染的原因是什么？能否根据自己的调查，用数据、图片或其他方法来说明？您对改善家乡的环境有什么好的建议吗？你从这次调查中得到了什么？）

2、练习

此作业是综合学习的一部分。要求学生结合之前的综合学习进行写作。范围比较广。他们可以写下他们通过自己的调查了解到的情况。可以写几年后家乡环境的变化，也可以写综合学习活动中发生的趣事。

在本练习中，我们可以重点从以下三个方面进行指导。（1），激发学习兴趣。老师可以承接前面的综合学习和巧妙介绍。比如大家围绕“环保”做了很多调查研究工作，你愿意结合这个吗？综合学习写下自己？学到的情况、感受或想法；在口语交流课上，大家交流了自己在综合学习活动中的收获和经验，以及是否愿意把交流的内容写下来。（2），选择学习的内容 指导学生回忆哪些同学（包括自己）在口头交流中表达了具体的内容，给自己留下了深刻的印象，然后帮助学生根据自己的实际情况选择练习的内容。（3），鼓励孩子自由表达和创造性表达。引导学生从口语到写作，把口语交流中交流的内容写下来。学生可以借鉴这组课文的表达特点，如《翠鸟》捕捉所描述对象的特点 《小村庄的故事》语言简单，叙述生动清晰，揭示的真相深刻。引导学生运用平时积累的语言材料，尤其是带有新鲜感的句子。鼓励孩子自由表达和创造性表达。引导学生从口语到写作，把口语交流中交流的内容写下来。学生可以从这组课文的表达特点中学习，如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点《小村庄的故事》语言简单，叙述生动清晰，真实揭示是深刻的。引导学生运用平时积累的语言材料，尤其是具有新鲜感的句子。鼓励孩子自由表达和创造性表达。引导学生从口语到写作，把口语交流中交流的内容写下来。学生可以从这组课文的表达特点中学习，如《翠鸟》抓住了所描写对象的特点《小村庄的故事》语言简单，叙述生动清晰，真实揭示是深刻的。引导学生运用平时积累的语言材料，尤其是具有新鲜感的句子。捕捉所描述对象的特点 《小村庄的故事》语言简单，叙述生动清晰，揭示的真相深刻。引导学生运用平时积累的语言材料，尤其是具有新鲜感的句子。捕捉所描述对象的特点 《小村庄的故事》语言简单，叙述生动清晰，揭示的真相深刻。引导学生运用平时积累的语言材料，尤其是具有新鲜感的句子。

3、我的发现

教科书列举了两组句子。学生在阅读每组句子后会找到一些东西，但他们找到的内容因学生而异。最简单的就是每组的第二句比第一句的词句多；二是每组第二句是比喻句，从修辞学的角度发现；三是每组第二句比第一句句子更具体、生动。

在教学中，要逐步引导学生由浅入深去发现，让他们感受祖国语言的丰富性和表达方式的多样性人教版三年级下册语文免费教案下载，并不断鼓励和启发学生运用这些规律，尽量用新鲜的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中无需教授学生修辞知识。（适当的解释也是必要的，以帮助学生将来学习。）

4、每天积累

这部分包括“阅读、认知和认知”和“阅读、认知和认知”两部分。《读、认、认》安排了一组反义词。通过这组内容，学生可以复习和巩固所学的生词，也可以借助反义词学习生词，同时积累反义词。学生可以用拼音自己认读，同桌互查，教师可以指定姓名认读读短文。注意“voicing”用俚语发音，“sin”用平舌发音，“lian，greedy，partial”是最后的鼻元音。（上一单元针对反义词设计了针对性学习，可联系上一单元学习。）“读诵”，编排古诗佳句，目的是积累中华民族的传统文化。五套经文只需要阅读和背诵，一般不解释经文的含义。（建议提供给学生整首诗，让有空的同学可以在课堂上积累。）

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5、展示

作为本次综合学习的延续，“展示台”围绕“环境保护”这一主题，安排学生交流展示综合学习成果。教科书中列出了几个结果：保护环境的标语牌、保护环境的建议和保护环境的手写报告。这三种形式只是教科书的例子。不同地区的学校可以根据学生综合学习的实际情况，增加或减少学生的综合学习，积极创新。全班可以一起讨论结果的显示方式，也可以分组讨论决定。无论采用何种形式，教师都应了解学生的 活动，为困难群体提供帮助。设计理念：

1、东营市位于胜利油田腹地。环境破坏是不可避免的。随处可见的井架支撑着经济的持续发展，却破坏了环境。我们的城市如何应对？只有让孩子出去，他们才能感受到。

2、 《课程标准》特别强调：“为学生独立写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由创造性的表达，鼓励学生自主拟题，少写命题作文。结合课程标准，本作文着重让孩子写出他们所见、所闻、所感，不分形式，让孩子自由地表达自己的意见和看法。

3、语言学习的重点是积累，积累的内容已经合理安排扩展。学术分析：

东营市地处胜利油田腹地。油田的开发建设为全市乃至全国经济持续高效发展注入了强劲动力。然而，一个不可避免的问题是环境的破坏……东营的天空不再那么蓝了。东营的水不再那么清澈…… 为改变这一现状，东营市开展了“三网建设”，并已初见成效。孩子们个人并没有感觉到这一点。只有让他们走出校园，在老师的指导下组织“我们能为保护家乡的环境做些什么”等综合性实践活动，他们才会与环保产生共鸣。会增强孩子自觉保护环境的意识。我们的孩子缺乏的是这些…… 学习目标：

1、用实践代替老师的说教，让孩子学会讲经验，培养口语交际能力，增强孩子自觉保护环境的意识。

2、让生活作证，用事实说话，把你在综合实践活动中学到的或想象的写出来，练习修改你的作品。

3、 能发现比喻句的特点，体会写句生动。

4、积累几组意义相反的词和优美的诗句。认识7个新词。

5、 积极参与综合实践活动展示。课前准备：

1、学生分组开展“我们能为家乡的环境做些什么”的综合实践活动，收集环保信息。（施工将提前一到两周开始。）

2、结合“展示”中的要求，小组将使用“保护环境的Plagers”，“保护环境的建议”，“保护环境的手册报告”和“保护环境的黑板报告”环境”。”……等不同形式展示他们综合学习的成果

课程表：

3课时（口语和展示架1课时，练习、我的发现1课时，随时间推移1课时） 教学流程

第一课时

口头交流（展示架）

一、创造情境，激发兴趣。

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语录：孩子们积极行动起来，了解家乡的环境。你们都知道什么？让我们来谈谈它。你觉得你家乡的环境怎么样？我们先搞个展览，和大家分享一下收获，好吗？（课前为每个小组设置不同的主题）

各组首先张贴标语、手稿、提案等展示在黑板上进行展示。

二、群内交流：

1、 分享他们对同一主题组成员的了解。

2、 组员整理本组的资料。

3、代表选好，组员就组的考察课题准备全班交流。

三、全班展示：

1、教师引导学生明确“口头交流”的要求。

（1）以“故乡环境”为主题，结合本组展示内容，先全面讲解。（2）把过程说清楚，具体讲讲所学。

（3）说话一定要有感情，把小组对环保的看法说出来，让听者了解情况，被感染。（4）其他同学应该是有礼貌的听者，可以认真听别人的发言，不要随意打断别人的发言；（5）同学们讲完后可以多加自己感兴趣的话题。（6）代表后各组发言，其他组可以提问。【设计意图】：明确要求学生明白自己想做什么，做什么人教版三年级下册语文免费教案下载，怎么做，这样才能知道自己想做什么，要有针对性；同时要培养良好的说话习惯和认真礼貌的倾听习惯。

2、 老师引导学生全班交流，各组派代表交流，提醒：同其他组，不要重复。（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化展示，如文字、图片、实物或表演。）

（2）各组互相观察，“代言人”要深入介绍其他组。

（3）每个同学都要认真听其他组的发言和介绍，感受和了解我们家乡的环境，准备好对各组的介绍进行评价或提问。

3、多方评价，深化主题，通过各组同学的点评：本次交流展示活动中哪组表现更好？（学生充分发表意见）

A. 学生评价：你认为谁在这堂课中表现最好？为什么？

B.教师评价：总结本课学生的突出优势，提出存在的问题和改进建议。【设计意图】：口语交际班评价的目的是反馈情况，促进语言表达的发展。教师和学生用发展的视角来欣赏学生的进步，可以激发学生表达自我的勇气。在交际中，很容易交流和表达自己独特的意见、感受和经历，使具有个性化的语言成为可能，真正提高学生的倾听、表达和反应能力。

四、总结和引导讨论

1、引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么？教师可以适当谈一谈东营市的“三网建设”工作。

如：从我做起，不乱扔垃圾；遇到环境破坏，停止；做好家长和周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告；手工种植花草树木等。

2、 评估合理的建议。

五、 老师总结，拓展拓展：

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把我们今天交流的情况告诉家长们，看看他们有没有什么好的建议。学生课后完成。

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第二节课作业及指导

一、创造情境，激起真情

1、 老师：这段时间，本单元的课文一直关注保护环境和自然。通过调研，我们不仅了解了家乡的环境状况，也思考了我们能做些什么。? 那么，你一定有值得记住的东西，或者你已经想象了未来。在综合研究中，也许发生了有趣的事情。想与您进一步沟通？

A.拿出学生综合实践中做出的好“手稿”，引导学生重新认识。B.展示东营市的环保措施。如正在进行的“三网建设”。

2、根据作业提示，让学生自主选择作业内容。

【设计意图】：教师的任务不是要求学生写作，而是引导和启发，让学生在选材和构思的过程中，有不同的感受，自由表达。让学生在日常生活中找到学习材料，为学生自主学习提供条件和广阔空间。因此，这部分被设计为综合学习的一部分，要求学生结合之前的综合学习进行写作。

具体来说，可以写自己调查了解到的情况，也可以写几年家乡环境的变化，也可以写综合学习活动中发生的趣事。

二、扩展您的想法并开始主题

1. 群体交流。

师：请同学们说说你自己的相貌，说说你的看法。（学生分组交流，教师考察，参与交流。） 2．分组交流。

（1） 指定上台谈谈自己的想法，并及时给予评价和指导。师：听完这位同学的想法，您有什么感受？（同学们畅所欲言）

师：你可以很认真的听！是的，那个同学就是用我们平时课文里积累的字句，说秋天，他会学到更多！

（2）再和你的同学说话，其他同学会评价。（3）老师会根据同学的评价用摄像头引导你。

老师抓学生发言，继续指导练习内容（3.教师总结。

【设计意图】：学生是语言学习的主人，灵活运用多种教学策略，让孩子自由表达。《课程标准》指出“让学生易写、乐于表达……重点是培养写作兴趣和自信心”。教师要引导学生在实践中学会学习。教师的有机引导，可以让学生拓展思维、表达自我，为下一步“写作”打下基础。

三、 自制题目，自学 1.作业导入。

师：同学们都很好，现在请举起你的笔，写下你心中的想法。想什么就写什么。别忘了使用我们平时积累的单词和句子，好吗？

2. 开始研究。

根据练习的要求，学生结合综合实践活动的知识和感受，学习自己的任务。教师导游。【设计意图】：《课程标准》特别强调：“为学生独立写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由创造性的表达，鼓励学生自主拟题，少写命题组成。

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第三课时

我的发现每天都在累积

一、我的发现

1、季琪：课件展示了课本中的两个句子，看看有什么异同？

2、谈谈你的发现：

（两句表达的意思相同，但第二句更有作者的想象力。）

3、 说说你积累了什么样的句子。你让同一张桌子来做，看看你能不能难倒他。【设计意图】：让学生自己写题，让他们自己去感受，同时也可以提高和加深同桌之间的印象。